智力與智力開發(fā)

第六章智力與智力開發(fā)第一節(jié)智力概述第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié)智力的開展與開發(fā)一、智力的概念〔一〕智力的含義:智力又稱智能或智慧。在西方，對(duì)智力的解釋主要有以下幾種：1、智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力(科隆巴赫)2、智力是個(gè)體抽象思維的能力〔推孟〕3、智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力〔斯滕、皮亞杰〕4、智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力第一節(jié)智力概述我國：智力就是使人能順利地完成某種活動(dòng)所必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，即是各種認(rèn)識(shí)能力的總和。認(rèn)識(shí)能力：智力的窗口－－觀察力；智力的儲(chǔ)存器－－記憶力；智力的翅膀－－想象力；智力的中樞－－思維力；

〔二〕卡特爾的流體智力與晶體智力理論1、流體智力：液體智力、液態(tài)智力，是指與根本心理過程有關(guān)的能力。〔20、30〕2、晶體智力：經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。智力年齡液體智力晶體智力〔三〕智力與非智力因素廣義：指智力因素之外的對(duì)智力發(fā)揮或開展有影響的一切心理因素；狹義：主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素。智力與非智力因素之間是相互作用的關(guān)系：1、智力促進(jìn)非智力因素的開展。2、非智力因素又能支配智力活動(dòng)。3、非智力因素還能補(bǔ)償智力方面的弱點(diǎn)。二、智力的結(jié)構(gòu)理論〔一〕二因素理論〔斯皮爾曼〕一般因素〔G因素〕和特殊因素〔S因素〕智力G因素S因素在不同情況下影響智力操作結(jié)果的諸因素中的共同因素，即“一般因素〞，它是貫穿于所有的智力活動(dòng)中人的根本的心理潛能。只表達(dá)在某一特殊活動(dòng)之中，它是該特殊活動(dòng)的專門智力因素?！捕持橇Φ娜S結(jié)構(gòu)理論plas、fhky、dsel.Fishplaydesk〔三〕智力的三元結(jié)構(gòu)理論

智力成分亞理論：智力成分包括元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。智力情境亞理論：智力在日常情境中具有的適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境、選擇新環(huán)境、改編舊環(huán)境的功能，說明了周圍環(huán)境對(duì)個(gè)體智力的制約作用。智力經(jīng)驗(yàn)亞理論：指經(jīng)驗(yàn)水平上智力在日常生活中的應(yīng)用，也就是經(jīng)驗(yàn)水平和智力行為之間的關(guān)系。語言智力邏輯－數(shù)學(xué)智力視覺－空間智力身體－運(yùn)動(dòng)智力音樂智力人際智力自知智力認(rèn)識(shí)自然的能力〔四〕加德納的多元智力結(jié)構(gòu)理論第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)一、常用的智力測(cè)驗(yàn)〔一〕斯坦福一比納〔奈〕智力量表智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，通常用心理年齡和智力商數(shù)，簡稱IQ〕來表示。心理年齡：也叫智力年齡，是以被試能通過哪一年齡組的測(cè)驗(yàn)工程來計(jì)算的。智力商數(shù)的計(jì)算：智商〔IQ〕＝心理年齡〔MA〕/實(shí)足年齡〔CA〕×100年月日實(shí)足年齡19839101972121410826IQ＝11歲10個(gè)月×100/10歲9個(gè)月＝142個(gè)月×100/129個(gè)月＝110〔二〕韋克斯勒智力量表智力量表分為三種：1、韋氏成人智力量表〔簡稱WAIS〕2、韋氏兒童智力量表〔簡稱WISC〕3、韋氏學(xué)前兒童智力量表〔簡稱WPPSI〕IQ的計(jì)算公式是：15×〔X—X〕IQ=——————十100S二、科學(xué)對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果〔一〕應(yīng)從正規(guī)渠道接受智力測(cè)驗(yàn)〔二〕智商只具有參考價(jià)值〔三〕智商與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)有限〔四〕智商不是一成不變的〔五〕智商難以預(yù)測(cè)未來成就〔六〕對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋要有開展性第三節(jié)智力的開展與開發(fā)一、智力開展的個(gè)別差異智力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：結(jié)構(gòu)的個(gè)體差異、開展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異〔一〕智力結(jié)構(gòu)的個(gè)體差異〔記憶、思維〕〔二〕智力開展水平的差異

確定兒童低常的三個(gè)指標(biāo)：1、智商明顯低下；2、社會(huì)適應(yīng)不良；3、問題發(fā)生在早年?！踩持橇Ρ憩F(xiàn)早晚的差異1、能力早期表現(xiàn)2、中年成才3、能力晚期表現(xiàn)

二、智力形成和開展的條件〔一〕遺傳素質(zhì)與生理成熟是智力產(chǎn)生與開展的生物前提同卵雙生子之間的智商相關(guān)；雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)〔二〕環(huán)境和教育對(duì)人智力開展的影響1、產(chǎn)前胎兒的環(huán)境2、早期教育及早期生活環(huán)境3、學(xué)校教育〔三〕實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)人的主觀努力是智力開展的主要途徑紡織工人、磨粉工人

三、智力的開發(fā)〔一〕開發(fā)兒童的智力的意義1、智力是掌握知識(shí)的必要條件2、開發(fā)智力是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)開展的需要3、開發(fā)智力對(duì)幼兒有特殊的作用〔二〕智力開發(fā)應(yīng)遵循的原那么1、循序漸進(jìn)2、量力而行〔三〕早期教育的智力開發(fā)1、為兒童提供豐富的刺激，給兒童活動(dòng)和探索的自由〔1〕正確組織和指導(dǎo)游戲活動(dòng)，從游戲中開展幼兒的聰明才智〔2〕要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神〔3〕編述故事，用故事來擴(kuò)大幼兒的知識(shí)領(lǐng)域〔4〕開拓幼兒生活領(lǐng)域，培養(yǎng)廣泛興趣〔5〕父母親的良好示范作用，讓孩子耳濡目染，繼而模仿學(xué)習(xí)2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位一體〔四〕教育教學(xué)中