語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一由多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì)向你展示秀麗奇妙的自然景象。大自然更是一部永久也讀不完的“書(shū)〞，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你肯定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)更多的隱秘。今日我們就一起來(lái)觀賞一幅畫(huà)。

2、學(xué)生觀看圖畫(huà)，用自已的話說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑〞，并引導(dǎo)學(xué)生了解。

二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字

1.在語(yǔ)境中整體識(shí)字。

〔1〕通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。如“紫〞是平舌音，“嶺〞是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

〔2〕用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或四周的伙伴。

〔3〕再把生字放入詩(shī)中識(shí)字

2.調(diào)動(dòng)生活閱歷識(shí)記生字。

出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)〞，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么方法記住這個(gè)字的。在溝通中老師要留意多鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性。

3、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

4、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

5.個(gè)人情感體驗(yàn)穩(wěn)固識(shí)字。

讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字中，選擇自己最喜愛(ài)的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好選擇喜愛(ài)的熟識(shí)的字組詞說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，

三、示范講解指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

“銀〞字有兩個(gè)“豎提〞，“艮〞的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提?！按皑曌肿中稳唠s，學(xué)生簡(jiǎn)單忽視“囪〞字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的秀麗景色。

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培育學(xué)生的觀看力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的觀賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法說(shuō)明】

１、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增添空間效果。用溫柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于秀麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)比，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

２、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。〞這個(gè)“冒〞字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清晰。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒〞是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆〞比較，進(jìn)一步體會(huì)用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增添美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié)，想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞〞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我〔〕地看著滿池荷花……〞讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增添美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議支配兩教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

１、揭示課題：《荷花》

２、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

〔教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣〕

３、學(xué)習(xí)第一段：

⑴讀第一段，思索：為什么我一聞到清香，就抓緊往荷花池邊跑去呢？

⑵指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對(duì)荷花的寵愛(ài)，期望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段〔重點(diǎn)〕

１、師：我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么順序來(lái)觀賞呢？

〔聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影〕

２、圖文對(duì)比，理解詞句：

⑴荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀看畫(huà)面，理解“挨挨擠擠〞，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，樣子大，顏色美。

⑵觀看荷花從荷葉叢中“冒〞出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒〞的意思，與“鉆〞進(jìn)行比較，知道“冒〞顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。

⑶在誦讀、觀看的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

〔運(yùn)用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在觀賞中對(duì)“只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花〞表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受〕

⑷寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢？將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出如今眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

３、觀賞滿池荷花的組合美：

⑴師：為什么“我〞看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵欣賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的寵愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

４、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？

結(jié)合上下文理解。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

教學(xué)目的：

學(xué)問(wèn)與能力：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確流暢地朗讀課文。

3.讀課文，批出“看松鼠表演〞“看松鼠做巢〞的段落。

4.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

5.寫(xiě)一段話，介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

情感看法與價(jià)值觀：

了解機(jī)智可愛(ài)的松鼠執(zhí)著的查找落葉筑巢的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫(xiě)具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。

教具支配：

生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確流暢地朗讀課文。

3.讀課文，批出“看松鼠表演〞“看松鼠做巢〞的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言激趣：

1.松鼠是一種十分可愛(ài)的動(dòng)物，今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)第11課《看松鼠做巢》，看看文中機(jī)智的松鼠執(zhí)著地查找落葉筑巢的情景。

2.讀課題，針對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀：

1.自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到嫻熟。

檢查生字。

2.把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

三、精讀：

學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.邊讀邊思索：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)詞句。

2.同桌互相溝通。

3.全班溝通。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……〞出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。

4.學(xué)生自由讀這一段。

(1)指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。

(2)齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1.本課生字中，留意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。

2.字形結(jié)構(gòu)上巢、鼠、費(fèi)、傘為上下結(jié)構(gòu)的字，附是左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要緊湊。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)留意歸類學(xué)習(xí)，不要平均使用力量。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

2.寫(xiě)一段話，介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

2.上節(jié)課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠是怎樣做巢的。

二、精讀課文3-9自然段。

學(xué)習(xí)3-9自然段。

1.學(xué)生默讀。

思索：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何?

(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí))勾畫(huà)重點(diǎn)詞句批注寫(xiě)感受。

2.小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

3.全班溝通。

“我〞提供的幫助：幫松鼠找來(lái)了干樹(shù)葉;

提供人造棉;

找來(lái)大床單。

松鼠：1.它對(duì)我為它預(yù)備的樹(shù)葉竟然不理不睬，一如昨天，照舊匆忙爬下，從地上叼起樹(shù)葉，又匆忙爬上去。

2.它匆忙爬下，又匆忙上去，嘴里叼著的，還是樹(shù)葉。

3.想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹(shù)下叼來(lái)樹(shù)葉。

理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思。感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài)，以及松鼠的執(zhí)著。

三、總結(jié)拓展。

1.教師總結(jié)：本文主要寫(xiě)了“我〞看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。通過(guò)仔細(xì)的觀看，再用筆墨記錄了他觀看的經(jīng)過(guò)，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛(ài)執(zhí)著的松鼠形象。

同學(xué)們，你們肯定也有自己寵愛(ài)的動(dòng)物吧!

2.同桌相互說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

3.全班溝通，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

(2)表達(dá)自己寵愛(ài)之情。

4.作業(yè)：寫(xiě)一段話，介紹自己寵愛(ài)的小動(dòng)物。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．文言實(shí)詞含義。

2．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

〔二〕能力目標(biāo)

1．文言閱讀理解能力。

2．有條不紊、清晰地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

〔三〕情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

三、課時(shí)支配

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．多讀文章〔小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式〕，明確重點(diǎn)實(shí)詞的.讀音及含義。

2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。

3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課

你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？

口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)仿照各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中認(rèn)真觀看、用心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今日，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。

當(dāng)然，我們今日不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)觀賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)觀賞。這，又是一種享受了?！踩缬锌赡?，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。〕

〔二〕明確目標(biāo)

1．了解文學(xué)常識(shí)，把握部分文言實(shí)詞。

2．直譯全文〔課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段〕

〔三〕整體感知

1．結(jié)合《閱讀提示》及解釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間〔公元1649年〕進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗讀課文

①范讀，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)以下字音。

頃qǐng傾qīng囈yì絮xù叱chì間jiàn許許hǔ曳yè幾jī

②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的把握狀況。

〔四〕重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．第一自然段

〔1〕把握以下字詞的意義

善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只

聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座〞，座位

〔2〕請(qǐng)一學(xué)生依解釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

〔3〕分析

這是文章第一自然段，是口技表演前的狀況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的狀況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。

特殊留意“善〞字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。

〔4〕朗讀、背誦

教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。

〔5〕抽查背誦狀況，鼓舞完成狀況好的同學(xué)

比方：教師提示“表演者的狀況〞，學(xué)生齊背“京中有善口技者〞；提示“演出時(shí)間〞，背“會(huì)來(lái)賓大宴〞；提示“舞臺(tái)布置〞，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中〞；提示“道具〞，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已〞；提示“聽(tīng)眾狀況〞背“眾賓團(tuán)坐〞；提示“開(kāi)演時(shí)的氣氛〞，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者〞。

〔以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。〕

2．第五段

〔1〕朗讀第五段，留意幾個(gè)詞語(yǔ)。

絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面

〔2〕學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

〔3〕分析

第五段和第一段互相呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)潔，也反襯了口技表演聲響的繁雜，喧鬧，說(shuō)明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善〞。

〔4〕朗讀、背誦〔同上〕

〔5〕抽查背誦狀況。

3．第二、三、四段

〔1〕朗讀。

〔2〕結(jié)合解釋，自己翻譯。

〔3〕預(yù)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

〔五〕總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

我們不僅要會(huì)精確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)仔細(xì)做預(yù)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。

〔六〕布置作業(yè)

朗讀、背誦全文

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)設(shè)想：

《aoe》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第一課。教材配以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母。作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在課堂實(shí)踐中表達(dá)新課程的理念，這是每位試驗(yàn)操值得思索的新命題。

學(xué)英雄語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中，自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

兒童認(rèn)識(shí)事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。因此，拼音教學(xué)必需遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采納多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，通過(guò)媒體輔助，讓本課3個(gè)字母開(kāi)口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“和鏡子交朋友〞這一情境，使學(xué)生能對(duì)比鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形是否正確，同時(shí)，又以“猜一猜〞的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生穩(wěn)固發(fā)音方法，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中常常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要擅長(zhǎng)借助兒童已有的口語(yǔ)閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：教學(xué)中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應(yīng)的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開(kāi)嗓門(mén)學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，嘗試自編順口溜，從而真正表達(dá)新課程提倡的“自主、探究、合作〞的學(xué)習(xí)方式。

拼音字母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)是緊密聯(lián)系、不行分割的。認(rèn)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，正確的書(shū)寫(xiě)又可以幫助記住字形。對(duì)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力求做到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教學(xué)中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生把握書(shū)寫(xiě)的筆順和筆畫(huà)數(shù)，同時(shí)，充分發(fā)揮教師的示范作用，重視學(xué)生描紅，及寫(xiě)字姿態(tài)的指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每天高高興興來(lái)到學(xué)校學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)本事。那怎樣才能學(xué)會(huì)呢？從今日開(kāi)始，老師將和小

朋友一起，走進(jìn)好玩而奇異的拼音世界，一起來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

〔點(diǎn)擊媒體，跳出“a、o、e〞3個(gè)卡通字母，字母開(kāi)口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來(lái)交個(gè)朋友?！?/p>

【興趣是兒童感知事物、進(jìn)展思維的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特征，教師從談話入手，并借助動(dòng)畫(huà)媒體，引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。】

二、指導(dǎo)看圖，引出字母

1、〔屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫〕

小朋友，聽(tīng)！這是什么在叫？

對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙穑趺唇械?？亮開(kāi)嗓門(mén)學(xué)一學(xué)。

〔同步顯示畫(huà)面：公雞與字母“o〞〕

小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼〞。

〔學(xué)生跟著說(shuō)順口溜〕

2、〔屏幕顯示畫(huà)面〕：小河里游來(lái)一只小白鵝?！?/p>

小朋友看，這是一只什么動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢？你能像剛剛一樣，也來(lái)編句順口溜嗎？〔小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e〕

3、〔屏幕顯示畫(huà)面：阿姨和小朋友來(lái)到小河邊。〕

阿姨和小朋友來(lái)到小河邊，小白鵝見(jiàn)了，朝著小朋友ee地叫，似乎在說(shuō)：“早上好！早上好！〞〔同步顯示阿姨頭像與字母a〕

4、學(xué)念情境歌。

小朋友，老師給這幅美麗的畫(huà)編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“早上好！〞

〔屏幕上的字母同步配以閃耀〕

【奇妙地運(yùn)用“情境圖〞和“語(yǔ)境歌〞，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫(huà)和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到好玩，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

三、探究發(fā)音，自編口訣

1、剛剛，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽(tīng)出來(lái)，你們把今日要學(xué)的3個(gè)拼音字母的音都發(fā)好了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕快發(fā)揮小組的力量，一起把它們找到。

〔屏幕顯示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母〕

2、小組反饋溝通。

〔依據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃耀：小朋友與阿姨“a〞〕

〔1〕嘗試發(fā)音。

〔2〕示范發(fā)音。

小朋友認(rèn)真看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的？

〔張得很大，嘴巴不動(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng)〕

〔3〕學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

〔4〕認(rèn)真看，這個(gè)字母a像圖上的哪一部分？

〔5〕商量：看看圖，能不能編句你喜愛(ài)的口訣記住這個(gè)“a“？

〔嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa……〕

3、學(xué)習(xí)單韻母o、