幼兒園教師讀書筆記優(yōu)秀6篇

幼兒園教師讀書筆記優(yōu)秀6篇讀書筆記是指讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。在讀書時(shí)，寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。作者為伴侶們共享了幼兒園老師讀書筆記優(yōu)秀6篇，盼望能夠?yàn)榇蠹业膶懽鲙?lái)一些參考。

幼兒園老師讀書筆記篇一

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡(jiǎn)單。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，you（有）著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為老師，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的訓(xùn)練方法敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫趙天裕的小伴侶，第一天來(lái)班上時(shí)，他始終拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸告下，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，靜靜地對(duì)我說(shuō)：天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他可怕老師批判、指責(zé)他，所以始終都不愛上幼兒園，聽了zhe（這）些話，我開頭留心留意趙天裕。在活動(dòng)區(qū)嬉戲時(shí)，趙天裕悄悄de（地）坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：天裕，你喜愛玩什么？他說(shuō)：我喜愛看書。老師和你一起看好嗎？天裕興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一qi（起）看起書來(lái)，開頭是我講，講著講著，他也不由自主的講起來(lái)，我興奮地說(shuō)：天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你情愿把故事講給小伴侶聽嗎？情愿，于是我叫了好些小伴侶來(lái)聽天裕講故事，他很興奮，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，由于他奶奶說(shuō)他不會(huì)自己吃飯，我特意說(shuō)：天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小伴侶看到了這情景說(shuō)：寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜愛！其他小伴侶也跟著yi（一）起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的關(guān)心下，趙天裕最終肯吃飯了。盡管他是最終一個(gè)吃完飯，但是我鼓舞他要多吃一點(diǎn)才能

長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大，他聽了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。

其次天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)：陸老師，太感謝你們了，天裕以前不情愿上幼兒園，可今日一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伴侶們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著天裕奶奶興奮的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒老師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長(zhǎng)發(fā)覺孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的愛好，關(guān)心幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂(lè)，從而促使幼兒健康進(jìn)展。

幼兒園老師讀書筆記篇二

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前訓(xùn)練書籍，雖然有許多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動(dòng)的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然觀察了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長(zhǎng)事例。但是翻開后，看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明白的對(duì)話、推舉，我深深的被吸引了。看到插畫上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。或許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到欣賞性或是接納性、共情性語(yǔ)言的力氣。即便我作為一個(gè)成年人，我也更情愿聽到這樣的語(yǔ)言。當(dāng)然書中所說(shuō)的不僅僅僅是語(yǔ)言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)布滿期盼，期望其次天的到來(lái)，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變簻贤ɑ蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們歡樂(lè)、公平、有效的共度在園的完善時(shí)間。但是在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見一些問(wèn)題。書上看似簡(jiǎn)潔的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件簡(jiǎn)單的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語(yǔ)言不行能生硬的仿照。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，但是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)覺真的很難，正如書中提到的，我們生活中許多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性，想要轉(zhuǎn)變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要轉(zhuǎn)變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)刻只去不回，孩子們完善的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)漂亮的童年，我們要有足夠的急躁去對(duì)待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)覺他們的快樂(lè)或是難受的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事許多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不快樂(lè)的事，能夠和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們能夠感受到你的難受，但請(qǐng)你不好以此為借口推開他們。

這本書對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)欣賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣賞的力氣。

幼兒園老師讀書筆記篇三

我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的同學(xué)，他們天真、可愛、布滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過(guò)《老師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對(duì)訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過(guò)這本書，常常思索的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是把握在自己的手里。雖然從誕生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍舊有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然常常思索，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的．

幼兒園老師讀書筆記篇四

《幼兒園科學(xué)訓(xùn)練》是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書，記得還在讀書的時(shí)候，有位老老師就跟我說(shuō)過(guò)這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的訓(xùn)練很淺顯、也是比較難把握的一門學(xué)科。當(dāng)時(shí)也沒(méi)什么特殊的感受，只是心里對(duì)科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象。

后來(lái)學(xué)校特地開設(shè)了《幼兒園科學(xué)訓(xùn)練》這一課程，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種閱歷層次的科學(xué)學(xué)問(wèn)，他們所理解的科學(xué)學(xué)問(wèn)，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)學(xué)問(wèn)，而是詳細(xì)的科學(xué)閱歷，是閱歷層次的學(xué)問(wèn)。它是直接的、詳細(xì)的，而不是間接的、抽象的；是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說(shuō)明詳細(xì)事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無(wú)能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，孩子的生活閱歷和認(rèn)知力量影響著他們現(xiàn)有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)不斷地同化和整合轉(zhuǎn)變著學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，換句話也就是說(shuō)它是一種處在不斷進(jìn)展，變化和完善過(guò)程中的科學(xué)熟悉。最終，“兒童的科學(xué)”是對(duì)世界的獨(dú)特理解。由于他們帶有很強(qiáng)的主觀顏色，（如認(rèn)為船能浮在水面上是由于它很英勇），這既是它的不成熟之處，也是其獨(dú)到之處。

書中還具體闡述了如何制定科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)，如何選擇科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容，并介紹了一些科學(xué)訓(xùn)練的方法。特殊是集體活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練，如觀看熟悉型活動(dòng)、試驗(yàn)操作性活動(dòng)、科學(xué)爭(zhēng)論型活動(dòng)、技術(shù)操作性活動(dòng)都逐一做了具體的闡述并附了許多實(shí)例進(jìn)去。

雖然當(dāng)時(shí)“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí)，卻仍舊覺得很茫然。特殊是這學(xué)期，我嘗試著帶了幾個(gè)科學(xué)活動(dòng)：小班的《水果全家?！贰ⅰ短O果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己模糊了，尤其是經(jīng)過(guò)了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動(dòng)，從原先的《田野漫游記》到最終的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個(gè)的磨課過(guò)程讓我對(duì)幼兒園的科學(xué)訓(xùn)練有了一個(gè)全新的熟悉，無(wú)論是從對(duì)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定，還是活動(dòng)的過(guò)程制定，都比原來(lái)有了一個(gè)深一層次的了解。

從書中的角度看這個(gè)活動(dòng)，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動(dòng)，但又區(qū)分于一般的語(yǔ)言敘述活動(dòng)。它是建立在幼兒對(duì)小動(dòng)物已有的或從其他途徑（如從成人、電視、書本等一些渠道）建立的閱歷的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)收集資料—共同共享來(lái)綻開活動(dòng)，并利用視聽媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，擴(kuò)大他們的眼界。

其實(shí)書中還有提出了許多其它類型的科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，如觀看熟悉型的活動(dòng)、試驗(yàn)操作型的活動(dòng)等等，此外還有如何對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等的具體描述，感覺書中的一些學(xué)問(wèn)對(duì)于我們一線的老師真的比較有用，值得大家閱讀觀賞。

幼兒園老師讀書筆記篇五

最近整理柜子，翻閱幾年前的日記本，看到最近記錄的一則訓(xùn)練故事，感覺很好。

秀哲是個(gè)比較懂事，并且很聰慧的孩子，但也有淘氣不聽話的時(shí)候。這天離園前，他有意用外套去揮打別人來(lái)取樂(lè)，我二話沒(méi)說(shuō)就收了他的衣服。

他爺爺來(lái)接他了。只見他一聲不響地從我面前走過(guò)，徑直到走廊上，看他沒(méi)有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思，我有意不把衣服還給他，看他回家如何交代。

秀哲爺爺知道了這件事，想讓我把衣服還給他，我就跟他說(shuō)：“這天衣服不還他了，誰(shuí)讓他做錯(cuò)事了?！睕](méi)想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上，臉漲得通紅，“哇”地一聲大哭起來(lái)，好一個(gè)瀨脾氣的孩子。我就過(guò)去拉他起來(lái)，一邊拉他起來(lái)一邊告知他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人，懂嗎？”看他乖乖地點(diǎn)頭了，我才把衣服蓋給他。

從日記中看到，自己三年前的訓(xùn)練閱歷還很不足，訓(xùn)練理念也很稚嫩。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí)，我的第一反應(yīng)是生氣，處理的原則是決不容許、好好管教。其實(shí)這是典型的老師權(quán)威的表現(xiàn)，你不乖，我就沒(méi)收你的衣服，讓你急，讓你哭，讓你尷尬。但是假如是這天，我絕不會(huì)這么做，我會(huì)先了解孩子這么做的緣由，然后因勢(shì)利導(dǎo)，透過(guò)引導(dǎo)他體驗(yàn)，而不是說(shuō)教的方式，讓他明白該怎樣做才是正確的。

這天是我已經(jīng)熟悉到，老師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤(rùn)孩子的心田，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)，老師需要不斷學(xué)習(xí)、反思，更新訓(xùn)練理念，改善訓(xùn)練方法。

在沒(méi)有讀《做一名有奮斗感的老師》之前，自己始終想做一名幼兒寵愛的魅力老師。在讀之后，我知道了作為老師不僅僅要讓孩子喜愛自己，還要教給孩子“一杯水”的學(xué)問(wèn)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的學(xué)問(wèn)，這就需要作為老師的我們不僅要有一桶水，心里還要布滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動(dòng)。而是從許多方面去體現(xiàn)出來(lái)的。例如：怎樣去做一超越失敗的老師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的老師……

《做一名有奮斗感的老師》里提到做一名永不放棄的老師，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告知自己再堅(jiān)持一會(huì)兒，再堅(jiān)持一會(huì)兒！而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。

做一名超越失敗的老師——當(dāng)自己失敗了這并不行怕，自己應(yīng)當(dāng)反而興奮。由于自己最起碼自己去努力做過(guò)了，雖然失敗了，可是在這做的過(guò)程里自己可以反思到是哪里消失了問(wèn)題，在下一次預(yù)備的時(shí)候便不會(huì)消失同樣的失誤了。失敗乃勝利之母，沒(méi)有失敗的閱歷哪來(lái)的勝利收獲？沒(méi)有失敗過(guò)的人這次或許勝利了，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎？在這世界上沒(méi)有肯定的事情和肯定的人，只有我們自己是獨(dú)一無(wú)二的。只要信任自己我可以，那就肯定沒(méi)有問(wèn)題的！

做一名挑戰(zhàn)自己的老師——作為新老師的我雖然沒(méi)有老老師的豐富閱歷，但是我有對(duì)工作的熱忱和努力?；蛟S我所努力做的事情有可能有閱歷的老師以前就做過(guò)了，現(xiàn)在再做一遍便覺得沒(méi)什么了或者還可以做得更好?？墒亲鳛樾吕蠋煹奈覅s沒(méi)有接觸過(guò)，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說(shuō)明我進(jìn)步了，我努力去做過(guò)了。在這做的過(guò)程中是我成長(zhǎng)了，做過(guò)的事情在反思中就又會(huì)有新的想法，使自己不斷的進(jìn)步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己布滿奮斗感，由于我又學(xué)到了一種學(xué)問(wèn)，或許是件很簡(jiǎn)潔的事情，可是心里卻洋溢著勝利的喜悅。

在以后的工作中我會(huì)多跟有閱歷的老師多溝通溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和訓(xùn)練理念，不斷的提升自己，讓自己成為一名布滿奮斗感的老師。首先確定自己的力量，信任自己肯定沒(méi)有