小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)及應(yīng)對措施【全國一等獎】

小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)及應(yīng)對措施

從一個咨詢案例談起

輔導(dǎo)對象：心心，女，11歲，城區(qū)某小學(xué)四年級學(xué)生。接受咨詢原因：在班級里偷東西。

從一個咨詢案例談起

家庭情況個性特征父母教育偷竊背景

1、心理問題別當(dāng)作品德問題來看待(動機(jī)）。2、對學(xué)生的情況要有充分的了解，善于溝通、求助；3、學(xué)校和家庭共同協(xié)作，才有可能解決問題；4、心理與行為問題重點不是矯正，而是預(yù)防。

我的體會

老師在學(xué)生心理衛(wèi)生方面的角色評估危機(jī)干預(yù)（宣泄疏導(dǎo)，行為修正，懲罰，認(rèn)知觀念等）轉(zhuǎn)診（聯(lián)系家長，提供家長就診信息，提供醫(yī)生有關(guān)學(xué)校信息）行為管理兒童的問題主要是行為障礙A行為（違紀(jì)行為）破壞自己破壞別人的東西；不聽管教；說謊；欺負(fù)別的孩子;發(fā)脾氣；偷東西。

N行為（神經(jīng)癥性行為）：肚子疼和嘔吐；容易煩惱，對許多事情都煩；害怕新事物和新環(huán)境；容易哭泣；害怕或拒絕上學(xué)；睡眠問題。面對偏差行為,老師可以利用眼光、身體趨近、手勢等，約束學(xué)生叫出學(xué)生名字，明確指出不好行為明確說明不喜歡他的行為的理由避免以威脅、盤問或恐嚇的方式矯正不要重述過去不當(dāng)?shù)男袨樾袨槌C正陳述宜簡短；不要做不恰當(dāng)?shù)谋容^矯正重點在行為,而不在行為者避免因個人懲罰全班規(guī)則不能有例外學(xué)生不聽管教,老師可以表達(dá)自己的不高興對學(xué)生的過錯寬容,懲罰要私下面對偏差行為,老師可以面對偏差行為,家長需要知道面對偏差行為,家長需要知道與其不如面對偏差行為,家長需要知道常見的兒童行為障礙：多動癥定義：注意缺陷、多動、沖動發(fā)生率：3%~8%（國外）

1.3~13.4%（我國）男性多于女性，男：女=4：1

女性以注意力不集中為主，攻擊/沖動較少常見的兒童行為障礙:多動癥活動過多、注意力不集中、書寫潦草；還有的孩子任性、不合群，缺乏自我克制能力，行為幼稚、怪僻，肢體抽動，或行為無目的、貪玩、逃學(xué)、打架，甚至說謊、偷竊等，教育也無濟(jì)于事。少數(shù)病例成年后，還留有性格和行為缺陷。這就是兒童多動癥。

主要表現(xiàn)老師可以做的做該做的事，說該說的話(不要給孩子帖標(biāo)簽,平常心看待).發(fā)現(xiàn)有好的表現(xiàn),立即表揚(yáng)他(表揚(yáng)立即化)走動教學(xué)，靠近他。非語言提醒。常見的兒童行為障礙：抽動癥是一種以多發(fā)性不自主的抽動，語言或行為障礙為特征的綜合征．本癥通常在3至15歲間發(fā)病，男性較女性多，比例為（3-4）:1。

常見的兒童行為障礙:抽動癥短暫、快速、突然、程度不同的不隨意運(yùn)動，開始為頻繁的眨眼、擠眉、吸鼻、噘嘴。張口、伸舌、點頭等。隨著病情進(jìn)展，抽動逐漸多樣化，輪替出現(xiàn)如聳肩、扭頸、搖頭、踢腿、甩手或四肢抽動等，常在情緒緊張或焦慮時癥狀更明顯，入睡后癥狀消失。發(fā)聲抽動常有多種，具有爆發(fā)性反復(fù)發(fā)聲，清噪子和呼嚕聲，個別音節(jié)，字句不清，重音不當(dāng)或不斷口出穢語，性格多急躁、任性和易怒。常伴有上課注意力不集中或成績下降。嚴(yán)重時動作和發(fā)音影響學(xué)習(xí)和課堂秩序，抽動癥癥狀呈波動性、進(jìn)行性、慢性等過程。

主要表現(xiàn)小學(xué)生特定功能發(fā)育困難1、發(fā)育性閱讀困難指智力正常而閱讀困難的小學(xué)生，多由于情緒不良或心理創(chuàng)傷引起。2、發(fā)育性計算困難低年級常見。與智力發(fā)展未完善，理解能力欠缺；意志與注意力不集中有關(guān)。3、發(fā)育性言語困難指言語器官無器質(zhì)性病變，也無智力障礙，而表現(xiàn)為緘默不語。多為經(jīng)常受驚、恐懼、生氣等精神因素所引起?？植腊Y不恰當(dāng)?shù)慕逃绞叫愿袢毕菘植腊Y區(qū)別過度焦慮

小學(xué)生中常見的一種情緒障礙，不良的環(huán)境和不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?/p>