讓化學走近生活,讓生活走進化學

第第#頁讓化學走近生活，讓生活走進化學化學知識來源于生活，生活中處處有化學。新課程下的化學關注社會生活中的化學問題，新教材結合學生熟悉的生活情景和已有的生活經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，要求學生了解化學與生活的密切關系，使學生逐步認識和感受化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。新課程明確指出讓學生“有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用與生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷?！彼晕艺J為：學習應該從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓多姿多彩的生活實際成為化學知識的源頭。讓學生始終保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，提高學習興趣。一、捕捉生活現(xiàn)象，引入化學問題在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進而可以提煉出其中的化學問題。例如，用磚砌墻和貼瓷磚時，先要將磚和瓷磚用水濕潤；新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學生的好奇心后，就能促使他們去學習掌握水泥、鋁和氮氣的性質。由于有了跟學生的生活實際緊密聯(lián)系的導入，學生對于下面新知的學習就更加有目的性，興趣自然產生。二、創(chuàng)設生活情境，感受化學問題現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和化學知識，激發(fā)學生學習的愿望。所以，我們教學時要注意從學生熟悉的生活情景，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學生的學習興趣和動機。比如：家中的食鹽為什么會變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護？為什么有些地方的水不能直接飲用？又如：一位老師講到能源問題時用了一則漫畫：畫面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說世界上的煤已經用完了。就這么簡單的一副漫畫卻讓學生聯(lián)想到了許多。因為選擇了學生感興趣的話題。三、參與生活實踐，認識化學問題“實踐出真知”，實踐是學生學習的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學生手腳，只允許他們冥思苦想的教學方法是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學知識的價值。例如：在講解皂化反應時，讓學生在實驗室自己設計，然后自己動手做一塊有顏色、形狀、香味的肥皂，學生學習積極性就非常高漲，課堂氣氛非?；钴S，學生從中感覺到學習化學不是枯燥乏味，而是十分有意義的事情。在課外日常生活中，聯(lián)系實際開展力所能及的化學小實驗和解釋社會生產、生活中的某些化學現(xiàn)象，例如攝影沖卷、化學小制作；對土壤成分的檢測；對一些工廠排放出來的廢氣、廢水成分的分析及它們對自然界污染情況、如何進行防治的調查；對鋼鐵銹蝕的現(xiàn)象如何解釋及該怎樣進行防護；建筑、合成材料的性能和應用的了解；對市場上所賣的冰凍海產品是否含有福爾馬林的檢測。通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗，在實踐活動中學生就理解了知識，掌握了知識。四、運用化學知識，解決生活問題《化學課程標準》指出：使學生“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?！毙陆滩呐幕瘜W的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯(lián)系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學的關系，逐步培養(yǎng)學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題作出判斷決策的能力。所以化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學生的實踐能力。（1）引導學生會用化學眼光去觀察和認識周圍的事物?；瘜W知識源自于生活，但又不完全等同于生活，化學教學過程中一方面要讓學生結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識化學化，讓學生在生活的實際情境中體驗化學問題；另一方面，又要讓學生能把所學到的化學知識自覺地運用到各種具體的生活實際問題中，實現(xiàn)化學知識生活化，從而提高學生化學素養(yǎng)。如“非典”之后，消毒劑成為人們普遍關心的話題，學生學了常用消毒劑的知識之后，可以動手寫一份科學使