高中語(yǔ)文-春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。2、緣景明情，賞析詩(shī)歌水乳交融的藝術(shù)特色。（二）過(guò)程與方法：1、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌思路。

2、小組討論詩(shī)歌的藝術(shù)手法，教師加以點(diǎn)撥。3、學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境、緣景明情等欣賞詩(shī)歌的方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的審美情趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入意境。難點(diǎn)：景、理、情如何有機(jī)地水乳交融。教法設(shè)計(jì)：

1、美讀法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、講授法：系統(tǒng)傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2、點(diǎn)撥法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入新課：一輪明月，照耀古今，激蕩了多少中華士子情，文人墨客，對(duì)月感懷，留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美詩(shī)篇。有一首詩(shī)，“孤篇壓全唐”，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。（展示圖片）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，作者張若虛，也因此“孤篇橫絕，竟為大家”。今天就讓我們一起領(lǐng)略張若虛筆下的“春風(fēng)第一花”。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)二、走近作者：張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，唐代詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩(shī)》錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。三、感知詩(shī)歌詩(shī)歌通過(guò)意象傳遞情感，標(biāo)題中“春、江、花、月、夜”，5個(gè)意象，哪個(gè)意象是重點(diǎn)描述對(duì)象？學(xué)生回答：月。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，圍繞“月”意象梳理出詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。學(xué)生回答結(jié)構(gòu)安排，教師板書“景”、“理”、“情”這一文章脈絡(luò)。賞析詩(shī)歌（一）月下美景請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌前八句，教師加以朗讀指導(dǎo)。注意：節(jié)奏223，語(yǔ)速宜慢。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，一首好的詩(shī)歌一定是一幅優(yōu)美的圖畫。提出問(wèn)題：前八句描寫了哪些意象？描寫了一幅怎樣的的圖畫？明確答案：意象有春江、潮水、海、明月、波、江流、芳甸、花林、流霜、白沙。意境特點(diǎn)有清幽、朦朧、靜謐、空靈。（二）月下之思作者獨(dú)立江畔，產(chǎn)生了什么遐想？學(xué)生有感情地朗讀。明確：生命短暫，宇宙無(wú)窮。這種感悟體現(xiàn)在哪幾句詩(shī)里？“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”引導(dǎo)學(xué)生體悟：詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫、宇宙永恒的感傷，但并不是頹廢與絕望，個(gè)體生命雖有限，但一代一代連續(xù)起來(lái)，卻是無(wú)窮無(wú)盡的生命的延續(xù)。其基調(diào)應(yīng)是哀而不傷、郁而不墮的，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。（三）月下之情學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題：詩(shī)人是如何寫出游子、思婦的相思愁情的？（提示：從關(guān)鍵詞、意象、情景關(guān)系、手法等角度加以賞析）五、文本拓展傳統(tǒng)意象月亮的文化內(nèi)涵請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)月亮的詩(shī)句。1、思鄉(xiāng)懷親之感：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）“海上生明月，天涯共此時(shí)。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！保◤埨^《楓橋夜泊》）4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”（李白《把酒問(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！保ㄍ醪g《出塞》）月亮是怎樣的一種美呢？請(qǐng)學(xué)生們的齊讀：它是一種朦朧的美，如夢(mèng)如幻，悲涼而又輕盈；它是一種純粹的美，超于象外，寧?kù)o而又清純；它是一種跨越時(shí)空的穿透和感動(dòng)，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩(shī)意的光澤里消融；它是一場(chǎng)無(wú)聲的細(xì)雨，慢慢浸潤(rùn)著每一位讀者的心靈，匯集成河流，千年不息，一直流到遙遠(yuǎn)的未來(lái)…六、祝語(yǔ)希望同學(xué)們面對(duì)塵世的浮華、生活的喧囂，也能讓自己靜對(duì)一輪明月，手捧一卷詩(shī)書。讓自己的思緒自由飄飛，讓生命沉浸于脈脈書香，讓心靈幸福而詩(shī)意地棲居?！洞航ㄔ乱埂穼W(xué)情分析鑒于學(xué)生既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)鑒賞詩(shī)歌已初窺門徑，然而學(xué)習(xí)過(guò)程中卻疏于朗讀，讀起來(lái)缺乏激情，因?yàn)楸驹?shī)具有很強(qiáng)的抒情性與哲理性，沒(méi)有深切的感情契合和情境體驗(yàn)，很難把握詩(shī)歌獨(dú)特意蘊(yùn)，因此我想通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的豐富情感和蘊(yùn)含的深刻哲理。依據(jù)新高考的政策以及立德樹(shù)人的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)情分析是完成一堂課的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施具體教學(xué)策略的重要步驟，缺少學(xué)情分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往沒(méi)有實(shí)際效果，教師的講解也難以落到實(shí)處。針對(duì)《春江花月夜》這篇詩(shī)歌的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的學(xué)情分析：1、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析高二的學(xué)生對(duì)于律詩(shī)和絕句有更多的接觸，但是對(duì)于長(zhǎng)詩(shī)還缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，感知詩(shī)歌中的具體意象時(shí)往往顧此失彼，難以一以貫之體會(huì)整首詩(shī)歌的復(fù)雜情感。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以讀促學(xué)的教學(xué)方案和詩(shī)歌分層的步步教學(xué)便尤為重要,引導(dǎo)學(xué)生參與詩(shī)歌探討，積極主動(dòng)探究詩(shī)歌主題,激發(fā)學(xué)習(xí)長(zhǎng)詩(shī)的興趣。把握意象的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀和小組交流合作，更深層次理解《春江花月夜》的獨(dú)特意蘊(yùn)。從學(xué)生現(xiàn)有的詩(shī)歌知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，體味詩(shī)人以景傳情，情景相融，以及人生哲理的深入思考。因此在課堂教學(xué)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，梳理詩(shī)歌層次，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主旨，反復(fù)有感情朗讀詩(shī)歌，通過(guò)吟詠玩味詩(shī)歌情感。2、學(xué)生已有情感體驗(yàn)分析由于學(xué)生積累的古詩(shī)常識(shí)較為豐富，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的主題，因此課堂伊始通過(guò)學(xué)生積極參與的課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)情境，這樣有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解張若虛《春江花月夜》中個(gè)人的情感表達(dá)。因此，給予學(xué)生充分的時(shí)間聽(tīng)讀、朗讀、齊讀等形式，反復(fù)體悟，把握詩(shī)歌內(nèi)容，交流閱讀感悟，分享情感體驗(yàn)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)新知能力分析學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)生掌握新知識(shí)的程度也存在很大差異，因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力，學(xué)習(xí)深度和難度對(duì)于不同學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析班內(nèi)學(xué)生中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，因材施教、靈活變通，題目涉及也層層深入由易到難，爭(zhēng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)后能夠獲得學(xué)習(xí)長(zhǎng)詩(shī)的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)新課侯，深層次挖掘詩(shī)歌哲理蘊(yùn)含，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思考能力；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，重點(diǎn)落實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，能夠分析詩(shī)人使用的意象，并逐步體會(huì)詩(shī)歌情境，獲得詩(shī)歌閱讀自我體驗(yàn)。學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程相輔相成，沒(méi)有脫離教學(xué)的學(xué)情分析，教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都緊密聯(lián)系。學(xué)情透徹分析才有了教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)有效，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣，只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)和已有的情感體驗(yàn)，才能確定學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。以上是對(duì)本節(jié)課及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，本節(jié)課的教學(xué)工作將在此基礎(chǔ)上，因材施教，側(cè)重不同學(xué)生提出不同要求，爭(zhēng)取學(xué)生學(xué)有所獲，形成豐富的情感體驗(yàn)?！洞航ㄔ乱埂氛n堂效果分析《春江花月夜》屬于古典詩(shī)詞課型?，F(xiàn)代語(yǔ)文觀念中提倡語(yǔ)文教育要多讀，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，特別是對(duì)一些散文、詩(shī)歌類的課文?？梢?jiàn)在學(xué)習(xí)古代詩(shī)文過(guò)程中，誦讀是非常重要的，有助于加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。而且此題可以讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法及觀點(diǎn)，鍛煉其思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（1）參與狀態(tài)。本課講授時(shí)比較重視學(xué)生的主體地位。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生比較充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。首先，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的誦讀讀音準(zhǔn)確，整齊一致，聲音洪亮，情感充沛。其次，在展示環(huán)節(jié)，各組代表充分表達(dá)了本組的討論成果，課堂氛圍活躍，效果良好。（2）交往狀態(tài)。在探討過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮聰明才智，暢所欲言，氣氛熱烈，有良好的合作氛圍。課堂上同學(xué)之間可以信息共享，互通有無(wú)。從交往效果上看，學(xué)生基本上把握住了《春江花月夜》這首詩(shī)的情感線索和主題思想。（3）思維狀態(tài)。學(xué)生思維狀態(tài)較為活躍，能夠運(yùn)用發(fā)散思維思考月與歷代詩(shī)人的關(guān)系，并且聯(lián)想到很多與月相關(guān)的古典詩(shī)詞名句，為理解《春江花月夜》這首詩(shī)的思想情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）情緒狀態(tài)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本堂課上的情緒狀態(tài)比較活躍，但由于是第一次在錄播室上課，不像在教室那樣放松。（5）生成狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生盡量各盡所能，并學(xué)有所得，基本感到踏實(shí)和滿足。學(xué)生對(duì)后繼的學(xué)習(xí)感到輕松，更有信心。2.接受知識(shí)的形態(tài)（1）基本性。這節(jié)課在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就考慮了學(xué)生已有的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)定了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課注重基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長(zhǎng)點(diǎn)。（2）基礎(chǔ)性。這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為背景，盡量使學(xué)生所接受的知識(shí)與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥琳麄€(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。（3）過(guò)程性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意到留給學(xué)生充分的觀察、操作與獨(dú)立思考的活動(dòng)或機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗(yàn)。（4）策略性。這一方面主要看學(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強(qiáng)自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。（5）實(shí)踐性。這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的情感沖擊，他們所接受的知識(shí)具有實(shí)用價(jià)值，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。3.教師的教學(xué)行為（1）組織能力。它包括教材的組織能力、語(yǔ)言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。我在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同情況的學(xué)生，因材施教，使每個(gè)同學(xué)都能有所得。（2）注意中心。這一點(diǎn)主要看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。在授課過(guò)程中，始終不要忘記老師是主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，努力讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探求新知。（3）教學(xué)態(tài)度。老師在與學(xué)生的交往中，能夠充分地尊重與信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞?！洞航ㄔ乱埂方滩姆治霰菊n是人民教育出版社高二語(yǔ)文選擇性必修教材中古詩(shī)詞誦讀單元第二首詩(shī)。這門選擇性必修課，既是對(duì)學(xué)生以前詩(shī)歌學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的深化，這本教材向?qū)W生介紹了許多優(yōu)秀的古詩(shī)詞，并且要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞古詩(shī)詞的技巧方法，使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛文化，并且提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)本單元重在通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷鳛楸締卧牡诙?，最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。本詩(shī)是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”，是本單元的重點(diǎn)賞析篇目，也是整本教材中有代表性的篇章。本單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法——“置身詩(shī)境，緣景明情”，即在欣賞抒情寫景類詩(shī)歌的時(shí)候，反復(fù)吟誦，把握意象，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春江花月夜》的時(shí)候，要反復(fù)誦讀，置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到腦海中，是整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界中，進(jìn)而把握詩(shī)歌的主要意向，進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，賞析詩(shī)人抒發(fā)的情感，得到審美享受。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力?！洞航ㄔ乱埂吩u(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)1、在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是（）。這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為（）。2、《春江花月夜》中貫穿全詩(shī)的中心景物是（）?A、江B、月C、花D夜3、借助月來(lái)表現(xiàn)親人間刻骨銘心的思念的句子是（）。能力提升閱讀課內(nèi)文字，完成以下兩小題。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？

人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。

1．這段詩(shī)歌共描述了哪幾種景物？

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2．“江畔何人初見(jiàn)月？……江月年年望相似”一段體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

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_________________________________________________________拓展延伸閱讀下面的這首詩(shī)，完成下列兩題。

望月懷遠(yuǎn)

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張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。

不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

1．這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī)，意境幽靜秀麗，情感真摯。語(yǔ)言明快鏗鏘，細(xì)細(xì)品味，如嘗橄欖，余甘無(wú)盡。尤其是第一句“海上生明月”之“生”字，歷來(lái)為煉字經(jīng)典，你認(rèn)為“生”字妙在何處？詩(shī)中的“生”字與張若虛《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之處？

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2．這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

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_________________________________________________________答案基礎(chǔ)知識(shí)張若虛B滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！能力提升春、江、花、月、夜五種景物。體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)宇宙生成、人類本源的思索，對(duì)人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在，而生命又何其短暫；而整個(gè)人類又是代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，與明月共存于天地之間！感情哀而不傷，充盈著熱烈、達(dá)觀之氣。拓展延伸1、“生”字形象生動(dòng)地寫出了月亮從無(wú)到有的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。2、這首詩(shī)通過(guò)寫兩地情人深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景，表達(dá)了遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人悠悠不盡的相思之情。

《春江花月夜》教學(xué)反思關(guān)于這節(jié)課，我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)需要反思。一、備課時(shí)還要備學(xué)生我們每個(gè)老師都有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，開(kāi)拓學(xué)生的思路，但是這絕對(duì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是幾節(jié)課就能培養(yǎng)的，應(yīng)該從平時(shí)的每一節(jié)課抓起，只有平時(shí)的功課做足，我們的素質(zhì)教育才能走的更遠(yuǎn)。二、上課要以學(xué)生為主體本課講授時(shí)比較重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與的過(guò)程多，內(nèi)容量也較大，由此可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練很重要。導(dǎo)入為了創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂一開(kāi)始，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入，喚起學(xué)生的無(wú)限情思，同時(shí)利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，用情境教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去想象《春江花月夜》的美、體會(huì)《春江花月夜》的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。2、朗讀課文語(yǔ)文教育要多讀，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，特別是對(duì)一些散文、詩(shī)歌類的課文?？梢?jiàn)在學(xué)習(xí)古代詩(shī)文過(guò)程中，誦讀是非常重要的，有助于加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。在誦讀之前,我先對(duì)重點(diǎn)字詞正音,并且指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體方法，強(qiáng)調(diào)需要停頓和重讀的地方，以保證學(xué)生誦讀的準(zhǔn)確性。然后，我讓同學(xué)們自由大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。課程進(jìn)行中，會(huì)根據(jù)需要讓同學(xué)們齊讀或個(gè)別范讀。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對(duì)這首詩(shī)的情感有了深刻的體會(huì)。這為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。3、問(wèn)題設(shè)計(jì)在問(wèn)題設(shè)置的環(huán)節(jié)，我遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，分層次地為學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題。首先，我從詩(shī)歌意向入手，讓學(xué)生找出詩(shī)中的主要意向，并找出其中的核心意向。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講并不困難，學(xué)生很快就找到了答案，但是學(xué)生的答案不夠系統(tǒng)，需要老師及時(shí)引導(dǎo)提煉。接下來(lái)，從詩(shī)歌的意向出發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的思想情感，品味詩(shī)歌的情感之美。而這是詩(shī)整首詩(shī)的關(guān)鍵所在。從最終的效果來(lái)看，學(xué)生基本把握住了《春江花月夜》的思想情感，課堂目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。4、學(xué)生活動(dòng)本課講授時(shí)比較重視學(xué)生的主體地位。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生比較充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。首先，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的誦讀讀音準(zhǔn)確，整齊一致，聲音洪亮，情感充沛。其次，在展示環(huán)節(jié)，各組代表充分表達(dá)了本組的討論成果，課堂氛圍活躍，效果良好。在探討過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮聰明才智，暢所欲言，氣氛熱烈，有良好的合作氛圍。課堂上同學(xué)之間可以信息共享，互通有無(wú)。從交往效果上看，學(xué)生基本上把握住了《春江花月夜》這首詩(shī)的情感線索和主題思想。三、課后反思我覺(jué)這節(jié)課的亮點(diǎn)有：1、給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。這是對(duì)話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開(kāi)口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書（自習(xí)除外），并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。這是對(duì)話的關(guān)鍵。3、讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)記錄，誰(shuí)補(bǔ)充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說(shuō)句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。上完這節(jié)課，我最大的收獲就是上課要以學(xué)生學(xué)會(huì)東西為宗旨，課要實(shí)實(shí)在在，不能只做表面功夫。無(wú)論上什么課，這個(gè)宗旨都不能變。在以后的教學(xué)中，我會(huì)秉持這一原則，上實(shí)實(shí)在在的課，做實(shí)實(shí)在在的老師。《春江花月夜》課標(biāo)分析高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語(yǔ)文的“課程性質(zhì)與地位”，即“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@里要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文是交際工具，交際的內(nèi)容就屬于文化范疇，所以說(shuō)語(yǔ)文“