高中語文-春江花月夜教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。2、緣景明情，賞析詩歌水乳交融的藝術(shù)特色。（二）過程與方法：1、通過有感情地朗讀詩歌，理清詩歌思路。

2、小組討論詩歌的藝術(shù)手法，教師加以點撥。3、學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境、緣景明情等欣賞詩歌的方法。

（三）情感態(tài)度價值觀：增強學(xué)生繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的審美情趣。重點、難點：重點：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入意境。難點：景、理、情如何有機地水乳交融。教法設(shè)計：

1、美讀法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、講授法：系統(tǒng)傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2、點撥法：啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課：一輪明月，照耀古今，激蕩了多少中華士子情，文人墨客，對月感懷，留下了無數(shù)優(yōu)美詩篇。有一首詩，“孤篇壓全唐”，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。（展示圖片）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，作者張若虛，也因此“孤篇橫絕，竟為大家”。今天就讓我們一起領(lǐng)略張若虛筆下的“春風(fēng)第一花”。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)二、走近作者：張若虛（約660－約720），揚州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。三、感知詩歌詩歌通過意象傳遞情感，標(biāo)題中“春、江、花、月、夜”，5個意象，哪個意象是重點描述對象？學(xué)生回答：月。請學(xué)生自由朗讀詩歌，圍繞“月”意象梳理出詩歌的結(jié)構(gòu)。學(xué)生回答結(jié)構(gòu)安排，教師板書“景”、“理”、“情”這一文章脈絡(luò)。賞析詩歌（一）月下美景請學(xué)生朗讀詩歌前八句，教師加以朗讀指導(dǎo)。注意：節(jié)奏223，語速宜慢。詩中有畫，畫中有詩，一首好的詩歌一定是一幅優(yōu)美的圖畫。提出問題：前八句描寫了哪些意象？描寫了一幅怎樣的的圖畫？明確答案：意象有春江、潮水、海、明月、波、江流、芳甸、花林、流霜、白沙。意境特點有清幽、朦朧、靜謐、空靈。（二）月下之思作者獨立江畔，產(chǎn)生了什么遐想？學(xué)生有感情地朗讀。明確：生命短暫，宇宙無窮。這種感悟體現(xiàn)在哪幾句詩里？“人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！币龑?dǎo)學(xué)生體悟：詩人雖有對人生短暫、宇宙永恒的感傷，但并不是頹廢與絕望，個體生命雖有限，但一代一代連續(xù)起來，卻是無窮無盡的生命的延續(xù)。其基調(diào)應(yīng)是哀而不傷、郁而不墮的，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。（三）月下之情學(xué)生邊讀邊思考問題：詩人是如何寫出游子、思婦的相思愁情的？（提示：從關(guān)鍵詞、意象、情景關(guān)系、手法等角度加以賞析）五、文本拓展傳統(tǒng)意象月亮的文化內(nèi)涵請學(xué)生回憶有關(guān)月亮的詩句。1、思鄉(xiāng)懷親之感：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！保ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚昂Ｉ仙髟?，天涯共此時。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時鳴春澗中?！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠?！保◤埨^《楓橋夜泊》）4、時空永恒之嘆：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。”（李白《把酒問月》）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”（王昌齡《出塞》）月亮是怎樣的一種美呢？請學(xué)生們的齊讀：它是一種朦朧的美，如夢如幻，悲涼而又輕盈；它是一種純粹的美，超于象外，寧靜而又清純；它是一種跨越時空的穿透和感動，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩意的光澤里消融；它是一場無聲的細(xì)雨，慢慢浸潤著每一位讀者的心靈，匯集成河流，千年不息，一直流到遙遠(yuǎn)的未來…六、祝語希望同學(xué)們面對塵世的浮華、生活的喧囂，也能讓自己靜對一輪明月，手捧一卷詩書。讓自己的思緒自由飄飛，讓生命沉浸于脈脈書香，讓心靈幸福而詩意地棲居?！洞航ㄔ乱埂穼W(xué)情分析鑒于學(xué)生既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生對鑒賞詩歌已初窺門徑，然而學(xué)習(xí)過程中卻疏于朗讀，讀起來缺乏激情，因為本詩具有很強的抒情性與哲理性，沒有深切的感情契合和情境體驗，很難把握詩歌獨特意蘊，因此我想通過這首詩的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)誦讀，體會詩歌抒發(fā)的豐富情感和蘊含的深刻哲理。依據(jù)新高考的政策以及立德樹人的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)情分析是完成一堂課的必要環(huán)節(jié)，也是實施具體教學(xué)策略的重要步驟，缺少學(xué)情分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往沒有實際效果，教師的講解也難以落到實處。針對《春江花月夜》這篇詩歌的特點，我進(jìn)行了以下幾個方面的學(xué)情分析：1、學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析高二的學(xué)生對于律詩和絕句有更多的接觸，但是對于長詩還缺乏閱讀經(jīng)驗，感知詩歌中的具體意象時往往顧此失彼，難以一以貫之體會整首詩歌的復(fù)雜情感。針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以讀促學(xué)的教學(xué)方案和詩歌分層的步步教學(xué)便尤為重要,引導(dǎo)學(xué)生參與詩歌探討，積極主動探究詩歌主題,激發(fā)學(xué)習(xí)長詩的興趣。把握意象的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀和小組交流合作，更深層次理解《春江花月夜》的獨特意蘊。從學(xué)生現(xiàn)有的詩歌知識儲備出發(fā)，體味詩人以景傳情，情景相融，以及人生哲理的深入思考。因此在課堂教學(xué)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，梳理詩歌層次，準(zhǔn)確把握詩歌主旨，反復(fù)有感情朗讀詩歌，通過吟詠玩味詩歌情感。2、學(xué)生已有情感體驗分析由于學(xué)生積累的古詩常識較為豐富，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的主題，因此課堂伊始通過學(xué)生積極參與的課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新詩的學(xué)習(xí)情境，這樣有利于學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，理解張若虛《春江花月夜》中個人的情感表達(dá)。因此，給予學(xué)生充分的時間聽讀、朗讀、齊讀等形式，反復(fù)體悟，把握詩歌內(nèi)容，交流閱讀感悟，分享情感體驗。3、學(xué)生學(xué)習(xí)新知能力分析學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)生掌握新知識的程度也存在很大差異，因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力，學(xué)習(xí)深度和難度對于不同學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。新課學(xué)習(xí)過程中，分析班內(nèi)學(xué)生中學(xué)習(xí)能力強學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，因材施教、靈活變通，題目涉及也層層深入由易到難，爭取學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩后能夠獲得學(xué)習(xí)長詩的能力。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)新課侯，深層次挖掘詩歌哲理蘊含，培養(yǎng)學(xué)生主動的思考能力；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，重點落實詩歌內(nèi)容的把握，能夠分析詩人使用的意象，并逐步體會詩歌情境，獲得詩歌閱讀自我體驗。學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程相輔相成，沒有脫離教學(xué)的學(xué)情分析，教學(xué)的每一個過程都緊密聯(lián)系。學(xué)情透徹分析才有了教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)有效，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣，只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的特點和已有的情感體驗，才能確定學(xué)習(xí)過程的重點，把握學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。以上是對本節(jié)課及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，本節(jié)課的教學(xué)工作將在此基礎(chǔ)上，因材施教，側(cè)重不同學(xué)生提出不同要求，爭取學(xué)生學(xué)有所獲，形成豐富的情感體驗。《春江花月夜》課堂效果分析《春江花月夜》屬于古典詩詞課型?，F(xiàn)代語文觀念中提倡語文教育要多讀，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別是對一些散文、詩歌類的課文?？梢娫趯W(xué)習(xí)古代詩文過程中，誦讀是非常重要的，有助于加深對課文思想內(nèi)容的理解。而且此題可以讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法及觀點，鍛煉其思維能力及口語表達(dá)能力。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（1）參與狀態(tài)。本課講授時比較重視學(xué)生的主體地位。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生比較充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。首先，同學(xué)們對這首詩的誦讀讀音準(zhǔn)確，整齊一致，聲音洪亮，情感充沛。其次，在展示環(huán)節(jié)，各組代表充分表達(dá)了本組的討論成果，課堂氛圍活躍，效果良好。（2）交往狀態(tài)。在探討過程中，各學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮聰明才智，暢所欲言，氣氛熱烈，有良好的合作氛圍。課堂上同學(xué)之間可以信息共享，互通有無。從交往效果上看，學(xué)生基本上把握住了《春江花月夜》這首詩的情感線索和主題思想。（3）思維狀態(tài)。學(xué)生思維狀態(tài)較為活躍，能夠運用發(fā)散思維思考月與歷代詩人的關(guān)系，并且聯(lián)想到很多與月相關(guān)的古典詩詞名句，為理解《春江花月夜》這首詩的思想情感打下堅實的基礎(chǔ)。（4）情緒狀態(tài)?？傮w來說，學(xué)生在本堂課上的情緒狀態(tài)比較活躍，但由于是第一次在錄播室上課，不像在教室那樣放松。（5）生成狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生盡量各盡所能，并學(xué)有所得，基本感到踏實和滿足。學(xué)生對后繼的學(xué)習(xí)感到輕松，更有信心。2.接受知識的形態(tài)（1）基本性。這節(jié)課在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時就考慮了學(xué)生已有的知識，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)定了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課注重基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，為學(xué)生主動探索新知提供了必要的生長點。（2）基礎(chǔ)性。這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以學(xué)生已有的認(rèn)識與經(jīng)驗為背景，盡量使學(xué)生所接受的知識與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗?zāi)酥琳麄€精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。（3）過程性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我注意到留給學(xué)生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進(jìn)而通過學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗。（4）策略性。這一方面主要看學(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。（5）實踐性。這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生會帶來強烈的情感沖擊，他們所接受的知識具有實用價值，從而能夠增強學(xué)生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。3.教師的教學(xué)行為（1）組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學(xué)活動的組織能力，核心是教學(xué)活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。我在這堂課的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的具體情況，針對不同情況的學(xué)生，因材施教，使每個同學(xué)都能有所得。（2）注意中心。這一點主要看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。在授課過程中，始終不要忘記老師是主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，努力讓學(xué)生自覺主動地探求新知。（3）教學(xué)態(tài)度。老師在與學(xué)生的交往中，能夠充分地尊重與信任學(xué)生，對學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，保護(hù)和鼓勵學(xué)生的好奇心，對學(xué)生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞?！洞航ㄔ乱埂方滩姆治霰菊n是人民教育出版社高二語文選擇性必修教材中古詩詞誦讀單元第二首詩。這門選擇性必修課，既是對學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化，這本教材向?qū)W生介紹了許多優(yōu)秀的古詩詞，并且要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞古詩詞的技巧方法，使學(xué)生了解祖國的燦爛文化，并且提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)本單元重在通過對古典詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷鳛楸締卧牡诙钅荏w現(xiàn)詩歌意境美的特點。本詩是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”，是本單元的重點賞析篇目，也是整本教材中有代表性的篇章。本單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法——“置身詩境，緣景明情”，即在欣賞抒情寫景類詩歌的時候，反復(fù)吟誦，把握意象，進(jìn)入意境，體會情感。因此我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春江花月夜》的時候，要反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到腦海中，是整個心靈沉浸在一個想象的世界中，進(jìn)而把握詩歌的主要意向，進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會詩歌的意境，賞析詩人抒發(fā)的情感，得到審美享受?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語言感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力。《春江花月夜》評測練習(xí)基礎(chǔ)知識1、在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是（）。這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽為（）。2、《春江花月夜》中貫穿全詩的中心景物是（）?A、江B、月C、花D夜3、借助月來表現(xiàn)親人間刻骨銘心的思念的句子是（）。能力提升閱讀課內(nèi)文字，完成以下兩小題。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相似。

1．這段詩歌共描述了哪幾種景物？

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2．“江畔何人初見月？……江月年年望相似”一段體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

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_________________________________________________________拓展延伸閱讀下面的這首詩，完成下列兩題。

望月懷遠(yuǎn)

□

張九齡

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

1．這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩，意境幽靜秀麗，情感真摯。語言明快鏗鏘，細(xì)細(xì)品味，如嘗橄欖，余甘無盡。尤其是第一句“海上生明月”之“生”字，歷來為煉字經(jīng)典，你認(rèn)為“生”字妙在何處？詩中的“生”字與張若虛《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之處？

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2．這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

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_________________________________________________________答案基礎(chǔ)知識張若虛B滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！能力提升春、江、花、月、夜五種景物。體現(xiàn)了詩人對宇宙生成、人類本源的思索，對人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在，而生命又何其短暫；而整個人類又是代代相傳，無窮無盡，與明月共存于天地之間！感情哀而不傷，充盈著熱烈、達(dá)觀之氣。拓展延伸1、“生”字形象生動地寫出了月亮從無到有的動態(tài)變化過程。2、這首詩通過寫兩地情人深夜對月不眠的實情實景，表達(dá)了遠(yuǎn)隔天涯的一對情人悠悠不盡的相思之情。

《春江花月夜》教學(xué)反思關(guān)于這節(jié)課，我覺得還有以下幾點需要反思。一、備課時還要備學(xué)生我們每個老師都有意識的對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，開拓學(xué)生的思路，但是這絕對是一個長期的過程，不是幾節(jié)課就能培養(yǎng)的，應(yīng)該從平時的每一節(jié)課抓起，只有平時的功課做足，我們的素質(zhì)教育才能走的更遠(yuǎn)。二、上課要以學(xué)生為主體本課講授時比較重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與的過程多，內(nèi)容量也較大，由此可見學(xué)生平時的訓(xùn)練很重要。導(dǎo)入為了創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂一開始，我用優(yōu)美的語言導(dǎo)入，喚起學(xué)生的無限情思，同時利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，用情境教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去想象《春江花月夜》的美、體會《春江花月夜》的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。2、朗讀課文語文教育要多讀，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別是對一些散文、詩歌類的課文。可見在學(xué)習(xí)古代詩文過程中，誦讀是非常重要的，有助于加深對課文思想內(nèi)容的理解。在誦讀之前,我先對重點字詞正音,并且指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體方法，強調(diào)需要停頓和重讀的地方，以保證學(xué)生誦讀的準(zhǔn)確性。然后，我讓同學(xué)們自由大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。課程進(jìn)行中，會根據(jù)需要讓同學(xué)們齊讀或個別范讀。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生們對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對這首詩的情感有了深刻的體會。這為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。3、問題設(shè)計在問題設(shè)置的環(huán)節(jié)，我遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，分層次地為學(xué)生設(shè)置思考問題。首先，我從詩歌意向入手，讓學(xué)生找出詩中的主要意向，并找出其中的核心意向。這個問題對學(xué)生來講并不困難，學(xué)生很快就找到了答案，但是學(xué)生的答案不夠系統(tǒng)，需要老師及時引導(dǎo)提煉。接下來，從詩歌的意向出發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的思想情感，品味詩歌的情感之美。而這是詩整首詩的關(guān)鍵所在。從最終的效果來看，學(xué)生基本把握住了《春江花月夜》的思想情感，課堂目標(biāo)基本實現(xiàn)。4、學(xué)生活動本課講授時比較重視學(xué)生的主體地位。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生比較充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。首先，同學(xué)們對這首詩的誦讀讀音準(zhǔn)確，整齊一致，聲音洪亮，情感充沛。其次，在展示環(huán)節(jié)，各組代表充分表達(dá)了本組的討論成果，課堂氛圍活躍，效果良好。在探討過程中，各學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮聰明才智，暢所欲言，氣氛熱烈，有良好的合作氛圍。課堂上同學(xué)之間可以信息共享，互通有無。從交往效果上看，學(xué)生基本上把握住了《春江花月夜》這首詩的情感線索和主題思想。三、課后反思我覺這節(jié)課的亮點有：1、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書（自習(xí)除外），并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識。事實證明，這個目標(biāo)實現(xiàn)了。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。這是對話的關(guān)鍵。3、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。上完這節(jié)課，我最大的收獲就是上課要以學(xué)生學(xué)會東西為宗旨，課要實實在在，不能只做表面功夫。無論上什么課，這個宗旨都不能變。在以后的教學(xué)中，我會秉持這一原則，上實實在在的課，做實實在在的老師?！洞航ㄔ乱埂氛n標(biāo)分析高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語文的“課程性質(zhì)與地位”，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@里要強調(diào)一個問題，語文是交際工具，交際的內(nèi)容就屬于文化范疇，所以說語文“