初中道德與法治-家的意味教學設計學情分析教材分析課后反思

《家的意味》教材分析第一目“生命的居所”。教材以“家”是什么的體驗活動導入，讓學生在體驗中感悟家的內涵和意義。本目主要表達了三層意思。其一，家庭的內涵。通過“相關鏈接”進一步引領學生認識家庭關系確立有多種情形，包括依照法定條件和法定程序而組成的家庭、因血緣關系而組成的家庭、依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭、隨父或母再婚組建的家庭。在教材第一段正文給出“家庭”的內涵后，“相關鏈接”多角度解析了“家庭”的外延。結合內涵和外延，教師和學生共同活動，從感性到理性，從個別到一般，建構關于“家”的全面認知。其二，家是我們身心的寄居之所。通過“探究與分享”活動，引導學生分析家庭的功能，正是因為家庭具有的生育、經濟、情感交流、扶養(yǎng)和贍養(yǎng)等方面的功能，所以，“家”對于我們每一個人都具有獨特意義和重要價值。每一個人都來自家庭，沒有家庭就沒有我們的存在。對此，教材從兩個方面進行闡述：一是我們的生命是父母給予的，二是我們的成長離不開家庭的哺育和支持。以此激發(fā)學生對于家深刻的熱愛之情，形成正向的情感表達。好好地愛家人，呵護親情，建設溫馨家庭，是我們生命當中極重要的內容，也是我們肩負的使命。愛是一種能力，伴隨著我們的成長，我們需要不斷提高愛的能力，學會愛，并學會用正確的方式去愛。其三，家是我們心靈的港灣。通過“閱讀感悟”中的兩個小故事，讓學生思考：“為什么說房子不是家？”“為什么找到了女兒就有了家？”家之所以溫暖，是因為家中的親情，親情是讓生命鮮活的養(yǎng)料，能讓我們的心靈找到依靠的港灣。家中的親情會為我們的成長提供動力，激勵我們拼搏。在此，我們對家有了更深層次的理解，家是愛的源泉，因為愛為我們成長提供精神營養(yǎng)，因為愛家人使得我們的生命有了意義和價值，家是我們生命的依托。通過對“家”的內涵、外延、功能、意義等多角度的分析，得出結論，家對于我們每一個人都無比重要，激發(fā)學生對“家”的熱愛之情，轉化為對“家”進行建設的動機，引導落實對家庭進行建設的行動，實現(xiàn)課程設計的目標。第二目“中國人的‘家’”。教材結合“中國春運”這一獨特的社會現(xiàn)象、中國的家庭文化中“家規(guī)”“家訓”的分析、中國法律對于家庭義務的規(guī)定等相關活動，闡釋了中國家庭的獨特文化內涵，引導學生“孝親敬長”。本目主要表達了三層意思。其一，中國人心目中的家。教材以“探究與分享”活動展現(xiàn)“中國春運”這一獨一無二的“回家潮”現(xiàn)象，引導學生體會其背后流淌的是最具有中國味的濃濃親情。在學生體驗感悟的基礎上，正文揭示出在中華文化中，“家”更有深厚的意味、豐富的內涵。家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖的避風港灣，從情感的角度進一步激發(fā)學生體驗家的溫暖、親人之情。其二，孝親敬長。通過“探究與分享”活動，展開對我國傳統(tǒng)文化中的家規(guī)、家訓、家風的探討，讓學生了解我國家庭的傳統(tǒng)美德，尤其了解孝親敬長的美德。“孝道”是中國家庭文化中的重要精神內涵之一，孝是家庭和諧的穩(wěn)定劑，孝是中國家庭倫理建設的基礎，是需要傳承下去的中華家庭文化的瑰寶。通過“相關鏈接”讓學生了解孝親敬長不僅僅是道德領域對人的要求，國家從法律層面，也有規(guī)定，孝親敬長是當代公民必須履行的家庭義務。結合道德與法律這兩個方面，讓學生明白“孝親敬長”既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民應自覺履行的法定義務。我們作為新時代的公民，對此應該更加重視，在生活中努力做一個孝親敬長的人。其三，盡孝在當下。通過前面的學習，學生可以在價值觀念方面認同我國家庭文化的濃濃親情、豐富內涵，進而認同傳統(tǒng)美德“孝親敬長”既是重要的道德規(guī)范又是法律規(guī)定的義務。接下來在行動方面來進行引導，讓學生知道盡孝應在當下，懂得孝親敬長應從現(xiàn)在開始，用實際行動表達孝敬之心。通過“方法與技能”讓學生掌握一些具體的孝親敬長的技巧和方法，在生活中不斷改變和調整自己的行為，把學校教育和自我教育相結合，從內心逐漸地改變，慢慢到行動改變，達到內心情感、語言表達、行動改善三者結合，實現(xiàn)“孝親敬長”的知行合一，把美德教育和法治教育內化為學生的心靈需求，內化為學生的自我教育，這是該部分課程設計的理念和目標所在?！都业囊馕丁穼W情分析初中生逐漸進入青春期，由于特殊的生理變化，心理特點以及學業(yè)與生活的壓力，既需要得到父母的呵護，關注和關愛，享受家庭的親情，又容易與父母產生矛盾，甚至產生逆反心理。許多初中生在與父母溝通中出現(xiàn)矛盾和沖突，表現(xiàn)為對父母自我封閉，不愿與父母溝通，溝通交流時間短，交流的內容多為父母對自己學業(yè)成績的詢問和關注等等。有時初中生對父母愛的表達方式，在一定程度上不認同，不理解父母的關愛之情，不能體會父母的養(yǎng)育之恩，不能體諒理解父母的苦衷。他們家庭責任意識比較淡漠，較少關心父母和家人，對家人共同營造溫馨的家庭氛圍，共建共享家庭美德，缺乏責任意識，對于孝文化認同較低，在意識和行動上缺乏相應的教育引導。引導學生協(xié)調與父母之間的矛盾，理順親子關系，學習與父母溝通交往，是幫助學生感受父母之愛，營造和諧的家庭環(huán)境，健康成長的必經之路，提高學生的家庭責任感和共建共享家庭美德的能力，是初中學生健康成長的必修課?！都业囊馕丁沸Ч治霰竟?jié)課重點是讓學生明白父母以及家庭對我們成長的作用和我們應從現(xiàn)在做起及時行孝。在授課過程中我也是著重通過具體生動的視頻讓學生直觀感受以達到情感共鳴的實際效果。在課上我讓我學生做了4道題用以鞏固新知。課后讓學生做了能力提升上的相關習題，旨在讓學生加深對重難點問題的認識，并鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力和具體問題具體分析的能力?！都业囊馕丁方滩姆治龅谝荒俊吧木铀薄＝滩囊浴凹摇笔鞘裁吹捏w驗活動導入，讓學生在體驗中感悟家的內涵和意義。本目主要表達了三層意思。其一，家庭的內涵。通過“相關鏈接”進一步引領學生認識家庭關系確立有多種情形，包括依照法定條件和法定程序而組成的家庭、因血緣關系而組成的家庭、依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭、隨父或母再婚組建的家庭。在教材第一段正文給出“家庭”的內涵后，“相關鏈接”多角度解析了“家庭”的外延。結合內涵和外延，教師和學生共同活動，從感性到理性，從個別到一般，建構關于“家”的全面認知。其二，家是我們身心的寄居之所。通過“探究與分享”活動，引導學生分析家庭的功能，正是因為家庭具有的生育、經濟、情感交流、扶養(yǎng)和贍養(yǎng)等方面的功能，所以，“家”對于我們每一個人都具有獨特意義和重要價值。每一個人都來自家庭，沒有家庭就沒有我們的存在。對此，教材從兩個方面進行闡述：一是我們的生命是父母給予的，二是我們的成長離不開家庭的哺育和支持。以此激發(fā)學生對于家深刻的熱愛之情，形成正向的情感表達。好好地愛家人，呵護親情，建設溫馨家庭，是我們生命當中極重要的內容，也是我們肩負的使命。愛是一種能力，伴隨著我們的成長，我們需要不斷提高愛的能力，學會愛，并學會用正確的方式去愛。其三，家是我們心靈的港灣。通過“閱讀感悟”中的兩個小故事，讓學生思考：“為什么說房子不是家？”“為什么找到了女兒就有了家？”家之所以溫暖，是因為家中的親情，親情是讓生命鮮活的養(yǎng)料，能讓我們的心靈找到依靠的港灣。家中的親情會為我們的成長提供動力，激勵我們拼搏。在此，我們對家有了更深層次的理解，家是愛的源泉，因為愛為我們成長提供精神營養(yǎng)，因為愛家人使得我們的生命有了意義和價值，家是我們生命的依托。通過對“家”的內涵、外延、功能、意義等多角度的分析，得出結論，家對于我們每一個人都無比重要，激發(fā)學生對“家”的熱愛之情，轉化為對“家”進行建設的動機，引導落實對家庭進行建設的行動，實現(xiàn)課程設計的目標。第二目“中國人的‘家’”。教材結合“中國春運”這一獨特的社會現(xiàn)象、中國的家庭文化中“家規(guī)”“家訓”的分析、中國法律對于家庭義務的規(guī)定等相關活動，闡釋了中國家庭的獨特文化內涵，引導學生“孝親敬長”。本目主要表達了三層意思。其一，中國人心目中的家。教材以“探究與分享”活動展現(xiàn)“中國春運”這一獨一無二的“回家潮”現(xiàn)象，引導學生體會其背后流淌的是最具有中國味的濃濃親情。在學生體驗感悟的基礎上，正文揭示出在中華文化中，“家”更有深厚的意味、豐富的內涵。家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖的避風港灣，從情感的角度進一步激發(fā)學生體驗家的溫暖、親人之情。其二，孝親敬長。通過“探究與分享”活動，展開對我國傳統(tǒng)文化中的家規(guī)、家訓、家風的探討，讓學生了解我國家庭的傳統(tǒng)美德，尤其了解孝親敬長的美德?！靶⒌馈笔侵袊彝ノ幕械闹匾駜群?，孝是家庭和諧的穩(wěn)定劑，孝是中國家庭倫理建設的基礎，是需要傳承下去的中華家庭文化的瑰寶。通過“相關鏈接”讓學生了解孝親敬長不僅僅是道德領域對人的要求，國家從法律層面，也有規(guī)定，孝親敬長是當代公民必須履行的家庭義務。結合道德與法律這兩個方面，讓學生明白“孝親敬長”既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民應自覺履行的法定義務。我們作為新時代的公民，對此應該更加重視，在生活中努力做一個孝親敬長的人。其三，盡孝在當下。通過前面的學習，學生可以在價值觀念方面認同我國家庭文化的濃濃親情、豐富內涵，進而認同傳統(tǒng)美德“孝親敬長”既是重要的道德規(guī)范又是法律規(guī)定的義務。接下來在行動方面來進行引導，讓學生知道盡孝應在當下，懂得孝親敬長應從現(xiàn)在開始，用實際行動表達孝敬之心。通過“方法與技能”讓學生掌握一些具體的孝親敬長的技巧和方法，在生活中不斷改變和調整自己的行為，把學校教育和自我教育相結合，從內心逐漸地改變，慢慢到行動改變，達到內心情感、語言表達、行動改善三者結合，實現(xiàn)“孝親敬長”的知行合一，把美德教育和法治教育內化為學生的心靈需求，內化為學生的自我教育，這是該部分課程設計的理念和目標所在。《家的意味》評測練習1.“我愛我的家，弟弟爸爸媽媽。愛是不吵架，常常陪我玩耍-----讓愛天天住你家，讓愛天天住我家。不分日夜，秋冬春夏，全心全意愛我們的家------充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠住我家?！边@說明家最主要的特點是（）A.家就是居住的房子B.家里有親人，家中有親情C.家庭是由血緣關系結合成的親屬組織D.家庭是由婚姻關系結合成的親屬組織2.“等你考上大學，媽媽就享福了；等你畢業(yè)工作了，媽媽就享福了；等你結完婚，有了孩子，媽媽就享福了；”“奶奶，等我長大了，就讓你享福??！”2014年央視公益廣告《別讓等待成為遺憾》給我們的啟示主要是()A.關心體貼父母，調適逆反心理B.尊重理解父母，事事聽從父母的安排C.與父母平等溝通，有話好好說D.孝敬父母從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起3.“世界再大，也要回家……”，你認為世界再大，也要回家的理由是什么？（）①家是我們身心的寄居之所②我們的成長離不開家庭的哺育和支持③家中的親情是激勵我們奮斗拼搏的動力，是我們心靈的依靠④家是我們心靈的港灣A①③④B②③④C①②③D①②③④4.今年的母親節(jié)，某大學師生舉辦了一場“千里家書”——感恩母親的活動。一位學生在寄給媽媽的家書上寫道：“誰言寸草心，報得三春暉，我身在異鄉(xiāng)，祝媽媽節(jié)日快樂！”這位學生（）①懂得感恩和孝敬父母②懂得寬容父母③孝敬父母表現(xiàn)在平時的一言一行之中④使用家書交流是孝敬父母的最好方式A．①③B．①②C．②③D．③④《家的意味》教學反思心理學研究表明，興趣是學習的動力，有了學習興趣就能產生積極的學習情緒，學習才是主動的，積極的，沒有興趣，學生就不會主動參與，課堂教學就缺乏生氣，為此在教學中我注重選用貼近學生生活的教學資源，采用視頻播放小組討論交流，大組競爭，鼓勵學生踴躍展示，調動學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，突出學生的主體地位。但在教學實際中學生并沒有最大限度地發(fā)揮其主動性。針對在教學中部分學生的表達不準，或者答非所問，或者只有少數(shù)同學能夠主動參與，我會在今后的教學中要把自主閱讀獨立思考，與合作探究結合起來，每個問題的展示要給學生充分思考的時間?！都业囊馕丁氛n標分析體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。從道德上說，孝敬父母是自古留下來的傳統(tǒng)。我國傳統(tǒng)認為，父母給予了我們生命，并在未能獨立之前多有養(yǎng)育之恩，因此子女應當將此大恩銘記于心。而現(xiàn)代觀念則認為，生兒育女本身并非一種恩典，而是人類繁衍的一種行為；真正值得尊敬的，是父母在養(yǎng)育過程中對孩子的愛、關懷和責任。從這個角度上看，親情才是使孝道富有含義的關鍵原因。因此，處于人類感情的本能和親情所使，父母會對孩子倍加關愛、期望有佳，而孩子長大后也難以忘記童年時的生活經歷，更是無法對父母的關愛之情和教養(yǎng)之恩予以忘懷。孝敬父母不能停留在口頭上，而要體現(xiàn)在日常生活中一件件小事上。孝敬父母，也不僅僅是長大以后的事，從現(xiàn)在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。首先，要尊敬父母，聽取他們的意見和教導。如有不同見解，要理性與父母溝通。溝通達不成一致意見時，可保留自己的意見，不要將自己的觀點強加于父母。其次，學會傾聽。與父母交談，要先傾聽、再傾訴。尤其是在接受批評時，有錯就承認，有理就