部編版九年級語文下冊《送東陽馬生序》評課稿

部編版九年級語文下冊《送東陽馬生序》評課稿一、教學目標了解晚唐文學、文學家的影響及其時代背景；學會運用課本提供的學術語言和文化術語解讀文本；培養(yǎng)學生的語文思考能力和綜合運用能力。二、教學重點了解文學家馬致遠的生平及其思想；熟悉文本情節(jié)；學會解讀文本運用的多種修辭手法。三、教學難點學習運用古文詞匯，如何做到準確理解；解析文本中的“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”的含義及其哲學思想；分析馬致遠在對時代的評價中所使用的含義豐富的形象性語言和修辭手法。四、教學方法多媒體教學法；課堂討論法；翻譯法；講授法。五、教學過程1.導入環(huán)節(jié)教師通過多媒體介紹文學家馬致遠的生平及其著作，引導學生了解文學家的思想和時代背景。同時，盤點“七年級語文”至“九年級語文”的學習內(nèi)容，為后續(xù)的閱讀做好鋪墊。2.學生自主閱讀及翻譯在課前，老師指派學生自主閱讀《送東陽馬生序》，并在課堂上進行中文—古文的翻譯練習，提高學生的翻譯能力。3.分析文本在學生閱讀文本的基礎上，老師帶領學生分析文本中的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法、詞匯用法和語法結(jié)構(gòu)。在此過程中，學生需要理解多個古漢語詞匯，如“肆意”，“愴然”，“嗟來之食”，并熟悉文本中的情節(jié)。4.文本解讀老師以文本為中心，帶領學生進一步解讀文本，并探討文本所涉及的哲學思想，如“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”。并圍繞文本中的語言特點展開探討，如“況以四海之內(nèi)無事，不知所趨；比及夫唯圣人之有是知也?；砣回炌?，造化鐘神秀，道通天地，然后誰傳之？愚者也”。5.學生回答問題并討論老師提出問題，要求學生圍繞問題展開討論。如：“如何理解‘吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也’這句話？”“你認為文本中刻畫的馬生，體現(xiàn)了哪些品質(zhì)和精神？”等。6.課后作業(yè)布置老師布置學生撰寫讀書筆記，總結(jié)文本的中心思想和相關語言特點，并結(jié)合文本進行思想探究和思考，提高學生的語文思考能力。六、教學效果本節(jié)課的教學以學習馬致遠和古代思想為背景，學生積極參與，聽課紀律良好。在多媒體教學法和課堂討論法的帶領下，學生逐漸確立起清晰的文本解讀思路，認識到文本所涉及的哲學思想和文化精神。七、作業(yè)批改老師針對學生的作業(yè)，進行個性化批改，提供指導和反饋。同時，老師結(jié)合作業(yè)結(jié)果，為下一次的教學調(diào)整教學方式。八、教學反思本節(jié)課為學生提供了解古代文學、了解文學名家及其文化內(nèi)涵的契機。然而，也存在一些問題，如學生的翻譯水平還需要改善，掌握