第一節(jié)家長(zhǎng)素養(yǎng)與家庭教育

第一節(jié)家長(zhǎng)素養(yǎng)與家庭教育第1頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)家長(zhǎng)素養(yǎng)與家庭教育第2頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)二、家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)三、家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)四、家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)五、家長(zhǎng)的身體素養(yǎng)第3頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)（一）家長(zhǎng)的教育觀念1、家長(zhǎng)教育觀念的概念家長(zhǎng)的教育觀念是指家長(zhǎng)在怎樣教育子女的問(wèn)題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)。第4頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、家長(zhǎng)教育觀念的種類（1）兒童觀（家長(zhǎng)對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和看法，包括對(duì)兒童期意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)）（2）教育觀（家長(zhǎng)基于對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育養(yǎng)育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的看法）（3）人才觀（家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的價(jià)值等）第5頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1959年11月20日，第14屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利宣言》，肯定兒童和成人一樣，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺说淖饑?yán)和尊重，享有生存、生活和學(xué)習(xí)的權(quán)利，成年人和社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障兒童的這些權(quán)益。第6頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》，這是為保護(hù)兒童而制定的一套全面的國(guó)際法律原則。公約的基本精神體現(xiàn)在：1、無(wú)歧視原則2、兒童利益優(yōu)先的原則3、保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則4、尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)的原則第7頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1986年第六屆全國(guó)人大第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。1992年國(guó)務(wù)院頒布了《九十年代兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“到2000年，使90%兒童（14歲以下）的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)?！?997年國(guó)家教委、全國(guó)婦聯(lián)頒布了《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》。第8頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第9頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月正確的幼兒教育觀

什么是兒童？待填充的空瓶待雕刻的石材賽道上的跑車

什么是發(fā)展？獲得知識(shí)被塑造跑在別人前面

什么是教育？知識(shí)傳授者靈魂工程師教練員

吸收性的心智無(wú)限的可能性對(duì)環(huán)境的選擇性主動(dòng)的建構(gòu)

自我實(shí)現(xiàn)對(duì)變化著的環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)

提供適宜的環(huán)境充滿愛(ài)的有營(yíng)養(yǎng)的符合敏感期需求跟上孩子節(jié)奏的吸引孩子注意的有秩序的第10頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）家長(zhǎng)的教育能力1、家長(zhǎng)教育能力的概念家長(zhǎng)的教育能力是指家長(zhǎng)在一定的教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問(wèn)題，使子女身心健康發(fā)展的機(jī)智、策略、技能和技巧。第11頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、家長(zhǎng)教育能力的類別（1）了解兒童需求的能力（物質(zhì)需要、精神需要[安全感需要、交往需要、被信任的需要、創(chuàng)造探索的需要、成功的需要]、身體一般狀況等）（2）觀察記錄孩子發(fā)展的能力（觀察經(jīng)常化、全面化，記錄簡(jiǎn)潔化、多樣化）（3）評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力（評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的發(fā)展趨向和各方面的發(fā)展水平[知、情、行等]，評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確、縱向）（4）協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力（委婉、真誠(chéng)地表達(dá)希望、失望、異議等）（5）處理兒童問(wèn)題的能力（弄清情況、情節(jié)，分清是非，作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵治銮闆r和問(wèn)題的原因）第12頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例子：評(píng)估孩子社會(huì)性的發(fā)展時(shí)，不僅要評(píng)估孩子的社會(huì)認(rèn)知，還要考察孩子的社會(huì)情感和社會(huì)行為。考察孩子的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展水平，可以用游戲規(guī)則法和故事難題法等?？疾旌⒆拥纳鐣?huì)情感發(fā)展水平，可以用投射測(cè)驗(yàn)法和移情測(cè)驗(yàn)法等?？疾旌⒆拥纳鐣?huì)行為發(fā)展水平，可以用自然測(cè)驗(yàn)法、情景測(cè)驗(yàn)法、等級(jí)評(píng)定法等。第13頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）家長(zhǎng)的教育知識(shí)1、遺傳優(yōu)生知識(shí)2、衛(wèi)生學(xué)3、心理學(xué)4、教育學(xué)第14頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)（一）家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的涵義家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是指家長(zhǎng)所擁有的知識(shí)、技術(shù)、氣質(zhì)以及文化背景的總和?？鬃樱骸罢讼日骸?，“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”巴甫洛夫：“一個(gè)不讀書的家庭，就是精神殘缺的家庭?！保ǘ┘议L(zhǎng)文化素養(yǎng)在家庭教育中的作用第15頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)（一）家長(zhǎng)道德素養(yǎng)的涵義（二）在兒童道德社會(huì)化過(guò)程中家長(zhǎng)的作用1、認(rèn)同作用2、示范作用3、導(dǎo)向作用第16頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月曾國(guó)藩：“吾輩讀書，只有兩事：一者進(jìn)德之事，講求乎誠(chéng)正修齊之道，以圖無(wú)忝所生；一者修業(yè)之事，操習(xí)乎記誦詞章之術(shù)，以圖自衛(wèi)其身。進(jìn)德之事難以盡言，至于修業(yè)以衛(wèi)身，吾請(qǐng)言之——衛(wèi)身莫大于謀食。農(nóng)工商勞力以求食者也，士勞心以求食者也。故或食祿于朝，教授于鄉(xiāng)，或?yàn)閭魇持?，或?yàn)槿肽恢e，皆須計(jì)其所業(yè)，足以得食而無(wú)愧。科名者，食祿之階也，亦須計(jì)吾所業(yè)，將來(lái)不至尸位素餐，而后得科名而無(wú)愧。”第17頁(yè)，課件共19頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)（一）家長(zhǎng)心理素養(yǎng)的涵義（二）家長(zhǎng)輔導(dǎo)兒童心理發(fā)展的內(nèi)容1、人格輔導(dǎo)的內(nèi)容2、生存輔導(dǎo)的內(nèi)容3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容第18