伴性遺傳一輪復(fù)習(xí)課件

伴性遺傳一輪復(fù)習(xí)伴性遺傳一輪復(fù)習(xí)伴性遺傳一輪復(fù)習(xí)第19講基因在染色體上和伴性遺傳考綱要求伴性遺傳Ⅱ【網(wǎng)絡(luò)概覽】類比推理薩頓的假說假設(shè)一澤爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)根據(jù)來源「同源染色體非同源染色體基因位于體\根據(jù)與常染色體干殺系[性染色體]定程列綠色自門舉例佯伴x隱性遺傳基因抗維生素舉例D佝僂病件X顯性進(jìn)傳一伴性遺傳舉例外耳道多毛伴Y遺傳政治是一門具有時(shí)代性和實(shí)踐性的學(xué)科，長期以來政治教師一味的說教讓這門課變成了毫無生氣的一潭死水。而教學(xué)反思的出現(xiàn)使廣大教師認(rèn)識到需要改善現(xiàn)行教學(xué)方式以適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)反思的重要性及進(jìn)行教學(xué)反思的策略。一、教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識和再思考，并以此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，以期進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是新時(shí)代素質(zhì)教育和課程改革的基本命題，在課改勢風(fēng)厲行的今天更具實(shí)踐意義。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，不懂得教學(xué)反思的教師定不會成為優(yōu)秀教師。進(jìn)行教學(xué)反思是教師提高教學(xué)效率的必然要求，也是成為優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。政治教師唯有通過不斷反思，對教學(xué)工作不斷修正和完善，才能做到“去粗取精、由此及彼”，從而達(dá)到教學(xué)效果的顯著提高。二、高中政治教學(xué)反思的建議那么，在高中政治課教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行教學(xué)反思才能取得較為明顯的成效呢？1.反思教育理念，保持教育理念的先進(jìn)性先進(jìn)的教育理念才能創(chuàng)造出具有時(shí)代特色的教育行為。在新課改的背景下，高中政治教師必須樹立“一切為了學(xué)生”的教育理念，摒棄以往教師是課堂主宰的可笑思想，重視學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在政治課堂上，筆者會多設(shè)計(jì)些開放性題目讓學(xué)生自行探討，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，不對任何答案做統(tǒng)一規(guī)定，尊重學(xué)生的不同見解，對學(xué)生多贊揚(yáng)欣賞少批評指責(zé)，以樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2.反思教學(xué)教案，增加教材備課的科學(xué)性現(xiàn)行的高中政治教材增加了許多亮點(diǎn)以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)初高中政治教材內(nèi)容的不緊密銜接又增加了教學(xué)難度。因此，高中政治教師在備課時(shí)要進(jìn)行反思，科學(xué)地分析新舊教材的優(yōu)點(diǎn)和不足，改變以往讀教案的做法，將新課改精神在新教材內(nèi)容教學(xué)中呈現(xiàn)出來。例如在學(xué)生缺少課程先備知識時(shí)會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，從而出現(xiàn)較大學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣也隨著降低。教師在備課時(shí)就要反思這一因素，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生先備知識。例如在學(xué)習(xí)文化生活時(shí)，新教材的編寫并沒有對“文化生產(chǎn)力”這個專業(yè)名詞進(jìn)行解釋。在對第一個班級進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“文化生產(chǎn)力”的文字解釋不易接受，于是筆者再次修改教案，以報(bào)刊、廣播、電視、電影、著作等文化產(chǎn)業(yè)對這個名詞加以說明，使教材知識緊貼學(xué)生的日常生活，讓教材知識能夠很好地融入學(xué)生的生活實(shí)際。顯然學(xué)生對這樣的教學(xué)方式是比較滿意的。這樣既可以使學(xué)生較快地建立知識與生活的聯(lián)系，又可以提高政治教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教材的創(chuàng)造性使用。3.反思教學(xué)組織，重視課堂教學(xué)靈活性興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而傳統(tǒng)政治課堂中的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣消失殆盡?！敖虩o定法”，能符合學(xué)生思維和特征、調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)方法就是好方法。好的教學(xué)方法不在于一節(jié)課問多少、學(xué)多少、練多少，而是在于問學(xué)練的過程中是否真正意義上激發(fā)了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)驅(qū)動力，這就要求教師在自身的教學(xué)活動中反思、探索出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和高超的教學(xué)技巧。例如，筆者在教授《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，并未以直接告訴學(xué)生案例中的消費(fèi)行為具體要怎么分析，而是讓學(xué)生自行組成討論小組，談?wù)勛约簩σ陨舷M(fèi)行為的看法，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際分享自己在真實(shí)生活中與案例相似的消費(fèi)行為。最后教師總結(jié)教材觀點(diǎn)，學(xué)生互相交流心得。這堂課沒有采用傳統(tǒng)的說教方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生思維十分活躍，課堂氛圍輕松愉快。教師的成長是自我反思、自我引導(dǎo)、自我完善的過程，只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的21世紀(jì)高素質(zhì)人才。實(shí)踐證明，在思想政治教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思，能有效提高教師的問題意識和教育科研能力，促進(jìn)思想政治教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的提高。隨著社會的快速發(fā)展，大學(xué)生面對的競爭壓力也越來越大，加上學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力以及現(xiàn)代生活不良習(xí)慣等，身體素質(zhì)受到非常明顯的影響，普遍呈下降趨勢。其主要成因?yàn)槿N：不規(guī)律作息飲食、缺乏必要鍛煉和文體興趣低。為獲得更加翔實(shí)的數(shù)據(jù)，筆者于2013年9月針對內(nèi)蒙古自治區(qū)的赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)，共計(jì)4所高校的大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀展開調(diào)查。每個學(xué)校發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷為100份、紙質(zhì)問卷也為100份，共計(jì)問卷800份。收回有效問卷總計(jì)為780份，其中網(wǎng)絡(luò)問卷395份、紙質(zhì)問卷385份，總計(jì)有效回收比例達(dá)到了97%，具有較為廣闊的代表性。大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)存在著滑坡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個方面：體質(zhì)達(dá)標(biāo)率低。即按照國家主管部門頒布的最新大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢。其中，速度素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生達(dá)62%，力量素質(zhì)不達(dá)標(biāo)者為56%，其中長跑等耐力素質(zhì)不達(dá)標(biāo)者高達(dá)70%，肺活量不達(dá)標(biāo)者為51%。數(shù)據(jù)結(jié)果令人堪憂。大學(xué)生身體與知識倒掛，不僅對其專業(yè)學(xué)習(xí)造成障礙，對其未來的職業(yè)發(fā)展也形成了一定的負(fù)面影響。免疫力差。這是調(diào)查數(shù)據(jù)反映的第二個較為嚴(yán)重的后果。學(xué)生生病幾率相對提高很多，一學(xué)期中患感冒三次以上的學(xué)生為21%，兩次的為23%，一次的為56%。感冒需要輸液的或經(jīng)常輸液的學(xué)生為31%，調(diào)查中，只有5人表示感冒不需要輸液，服用藥品就會好了。其他具有頸椎、腰椎與鼠標(biāo)手等亞健康癥狀的學(xué)生高達(dá)68%。學(xué)生的免疫力差，與學(xué)生體質(zhì)下滑是同步且成正比的，在一定程度上，較大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也降低了學(xué)生學(xué)校生活的幸福指數(shù)。大學(xué)生身體素質(zhì)影響因素調(diào)查盡管造成當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)下降的因素是綜合性的、長期性的，但在高校階段也有著其特殊性，在諸多的影響因素中，其中有三種最為典型，即作息飲食因素、運(yùn)動缺乏因素和文體活動興趣因素。飲食作息不規(guī)律。被調(diào)查的學(xué)生中，87%的學(xué)生有過每月一次的熬通宵經(jīng)歷，每周一次的41%。飲食不正常的55%的學(xué)生每兩周有一天，69%的學(xué)生每周一天，有11%的學(xué)生每周至少兩天以上的飲食不正常。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，其不規(guī)律主要表現(xiàn)為兩類：作息不規(guī)律，即不按時(shí)睡覺休息的情況，由于現(xiàn)代大學(xué)生可供娛樂的項(xiàng)目太多，尤其是網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，讓大學(xué)生們更加沉溺，把大量的時(shí)間都用在相關(guān)的娛樂方面。飲食不規(guī)律，即不按時(shí)吃飯，特別是周末，他們不按時(shí)休息的情況下，不按時(shí)吃飯，隨便吃，甚至胡亂吃，不僅無法獲得正常需要的營養(yǎng)，還對身體造成了一定機(jī)能損害。缺乏鍛煉。除了正常的體育課，每天參與鍛煉的學(xué)生占13%，每周參與兩次鍛煉的學(xué)生占24%，每周參與一次鍛煉的學(xué)生占68%。這是造成大學(xué)生身體素質(zhì)下降的關(guān)鍵性因素。其主要表現(xiàn)為兩種情況：體育課不正常上。大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的目的比較復(fù)雜，為了獲得結(jié)業(yè)的學(xué)生占71%，為了學(xué)習(xí)體育技能提高身體素質(zhì)的學(xué)生占19%，感覺好玩想調(diào)劑生活的學(xué)生占10%。在不同學(xué)習(xí)動機(jī)的主導(dǎo)下，他們的學(xué)習(xí)效果與努力程度也有著非常大的差異。在這種情況下，他們必修的體育項(xiàng)目技能沒有學(xué)好，選修的項(xiàng)目缺少興趣。業(yè)余鍛煉參加少。由于上述作息不規(guī)律情況，他們把該參加業(yè)余運(yùn)動的時(shí)間，都用在顛倒的休息上，即使有了時(shí)間，也用在了補(bǔ)充飲食方面，各種綜合因素導(dǎo)致他們既沒有時(shí)間參加，也沒有適合的身體條件參加。尤其是業(yè)余時(shí)間寬裕的周末，他們更是在幾乎放縱性的一些透支性的活動中，如網(wǎng)絡(luò)活動等，讓自己的身體陷入惡性循環(huán)。文體活動興趣低。高校的生活是豐富多彩的，除了運(yùn)動訓(xùn)練以外，學(xué)校也會組織各種文體活動以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要。然而，學(xué)生對文體活動興趣較低，主要表現(xiàn)在兩個方面：活動參與學(xué)生的數(shù)量少。無論參加社團(tuán)活動，還是學(xué)校組織的較大范圍的活動，如各類文藝匯演、比賽活動等，都是那些各方面都比較積極的學(xué)生在參加，其中參加各種藝術(shù)活動的學(xué)生占9%，各類運(yùn)動活動的學(xué)生占8%，社會公益活動的學(xué)生占7%。從某種意義上而言，這些活動成為少數(shù)興趣項(xiàng)目學(xué)生的專利。學(xué)生參與活動種類少。每學(xué)期參加三種以上文體活動的學(xué)生占14%，兩種的占25%，一種的占61%。盡管學(xué)生都認(rèn)識到需要在各種活動鍛煉自己的能力，但由于各種自認(rèn)為更加重要或其他的因素牽制，他們并沒有積極地參與進(jìn)來，或者是在想?yún)⑴c的時(shí)候錯過了時(shí)機(jī)。其根本原因在于他們的對文體活動缺乏濃厚的興趣，認(rèn)識不到文體活動在培養(yǎng)情操方面的益處。提高大學(xué)生身體素質(zhì)的對策針對全國大學(xué)生身體素質(zhì)都呈現(xiàn)出普遍的下滑現(xiàn)狀，各高校必須立足學(xué)校與大學(xué)生自身的實(shí)際，展開切實(shí)的對策，從提高他們對身體健康的認(rèn)識開始，真正激發(fā)他們以實(shí)際行動去提升個人的身體素質(zhì)。學(xué)校需要從文體多樣化、娛樂化與興趣化方面展開，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能、開展運(yùn)動訓(xùn)練與創(chuàng)新運(yùn)動方式的積極性，讓其在提高自身體質(zhì)的同時(shí)推動大學(xué)生運(yùn)動發(fā)展。根據(jù)上述成因與高校教育教學(xué)實(shí)際，可以從以下展開：組織豐富多彩的文體活動為了真正培養(yǎng)學(xué)生參與各項(xiàng)文體活動興趣，使他們在有內(nèi)在需求的情況下，積極地活躍起來并化為提高身體素質(zhì)的實(shí)際行動，學(xué)校可從以下三個方面來組織豐富多彩的文體活動：多樣化文體活動即為了讓更多的學(xué)生參加，同時(shí)讓學(xué)生具有更多的選擇性，學(xué)校要調(diào)動各種部門與院系的力量，立足學(xué)科專業(yè)性、公共文體知識等設(shè)計(jì)組織活動。如各類知識競賽、體能性的文體比賽、公益活動與社會實(shí)踐活動。在此類活動的實(shí)施中，務(wù)必確保活動的體能消耗與提升，讓學(xué)生在相關(guān)的體驗(yàn)中，不斷強(qiáng)化體能訓(xùn)練與提升所帶來的各種機(jī)能優(yōu)化享受。這種機(jī)能優(yōu)化多樣化，如速度體能的提高、力量體能的提高與心肺功能的提高等。娛樂化文體活動娛樂化是文體活動基本的功能之一，因而在組織策劃時(shí)，需要注意其中的娛樂元素。如上述活動中，加入幽默或娛樂的元素，如花樣投籃比賽、社會幽默公益文藝演出等。興趣化文體活動即立足學(xué)生興趣培養(yǎng)的深度，讓學(xué)生從安逸的日?；顒又凶呷敫鞣N活動中。這種興趣可以從三個層面展開：培養(yǎng)性展開。根據(jù)學(xué)生較為擅長或稍微有點(diǎn)興趣的活動或項(xiàng)目等切入，就近性的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們真正地能有所喜好、積極地參與，形成核心性的帶動氛圍。鞏固性展開。即在學(xué)生對一種或幾種以上的項(xiàng)目有興趣的情況下，積極地深化培養(yǎng)方式，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)展示平臺，讓他們在興趣的學(xué)習(xí)與展示中，能體驗(yàn)到興趣成長與個人身心成長的綜合樂趣。提升性展開。即在上述各種比賽活動中，讓學(xué)生在興趣的競技中互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)興趣的改進(jìn)與優(yōu)化整合。激勵制度跟進(jìn)針對學(xué)生而言，單純依靠活動的組織，是難以長期穩(wěn)定地開展各種有益于身體素質(zhì)提高的活動的。因而，需要學(xué)校與校內(nèi)的各種組織從制度上做出相關(guān)的跟進(jìn)，讓他們能在有所追求的情況下，積極主動地參與活動中來。根據(jù)學(xué)校的相關(guān)實(shí)踐，此類制度的制定與完善，需要從三個方面切入：參與激勵制度切入。學(xué)校要制定制度激勵學(xué)生積極參加各種活動，可以實(shí)施所謂的積分制度，只要學(xué)生參加了就給予一定的能力與綜合素質(zhì)認(rèn)可，且設(shè)定一定的級別，讓學(xué)生在每達(dá)到一定分?jǐn)?shù)段的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)自然升級，達(dá)到較高分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)校可以從各種榮譽(yù)等方面給予獎勵，以保護(hù)他們的積極性與自信心等。優(yōu)秀激勵制度切入。即為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生積極投入活動。學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門可以根據(jù)他們平時(shí)表現(xiàn)，對那些積極性高、帶動性強(qiáng)、鼓動性高與組織性強(qiáng)的學(xué)生，給予他們各種榮譽(yù)與能力的認(rèn)定，以凝聚榜樣的力量，形成推動大學(xué)生強(qiáng)身健體的合力。競技優(yōu)勝者激勵制度切入。如在學(xué)校各種活動競技中，無論是什么級別，或校級，或院系級別，或社團(tuán)內(nèi)部等，學(xué)校都要適時(shí)地介入，可以不過問形式，也可以不過問競技的結(jié)果，但只要有競技學(xué)校就要給予一定的認(rèn)定，把原來大眾的活動吸引全體學(xué)生參與，小眾化的活動逐漸走向更加廣闊的大眾化。提升身體素質(zhì)的知識教育。即主要開展相關(guān)加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉的各種理論知識教育，讓學(xué)生們在知識的學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)用中，認(rèn)識到健康身體的重要作用，并獲得提升身體素質(zhì)的健身方式或技能。提升身體素質(zhì)的技能教育。即學(xué)校各個院系或部門，能立足各自的專業(yè)知識，去積極地開發(fā)與創(chuàng)新提升身體素質(zhì)的技能，讓各個專業(yè)的學(xué)生都能立足各自的專業(yè)特點(diǎn)，開展個性化的健康訓(xùn)練活動，如舞蹈技能、體育運(yùn)動技能、歌唱技能與其他的文藝技能等。提升身體素質(zhì)的思想教育。思想是推動學(xué)生積極開展健身活動的根源。各專業(yè)教師需要從大學(xué)生的個人生命、專業(yè)成長、未來職業(yè)發(fā)展與幸福生活創(chuàng)造切入，結(jié)合負(fù)面案例，幫助大學(xué)生認(rèn)識到良好的身體素質(zhì)是創(chuàng)造未來的基本物質(zhì)基礎(chǔ)之一。第19講基因在染色體上和伴性遺傳考綱要求伴性遺傳Ⅱ【網(wǎng)絡(luò)概覽】類比推理薩頓的假說假設(shè)一澤爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)根據(jù)來源「同源染色體非同源染色體基因位于體\根據(jù)與常染色體干殺系[性染色體]定程列綠色自門舉例佯伴x隱性遺傳基因抗維生素舉例D佝僂病件X顯性進(jìn)傳一伴性遺傳舉例外耳道多毛伴Y遺傳解題探究L薩頓依據(jù)“基因和染色體的行為存在明顯的平行關(guān)系”,而提出“基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代”的假說,下列不屬于他所依據(jù)的平行”關(guān)系的是(C)A基因和染色體在體細(xì)胞中都是成對存在的,在配子中都只含有成對中的一個B非等位基因在形成配子時(shí)自由組合;非同源染色體在減數(shù)分裂過程中也自由組合C作為遺傳物質(zhì)的DNA是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤繞形成的D基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性;染色體在配子形成和受精過程中,也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)1薩頓的假說知識梳理(1研究方法:類比推理。(2假說內(nèi)容:基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的,即基因就在染色體上。(3依據(jù):基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系,具體如下表所示。比較項(xiàng)目基因染色體在配子形成和受精過程中,生殖過程中在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性|染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定存體細(xì)胞成對成對在配子成單供中成對基園一個來自父,個牌色螃勢非同源染色體在減數(shù)第形成配子時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合一次分裂后期自由組合漣深度思考1.類比推理與假說演繹法的結(jié)論都是正確的嗎?提示類比推理得出的結(jié)論,不具有邏輯的必然性,其正確與否,還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn);假說一演繹法的結(jié)論是正確的。2.科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵,假說演繹法和類比推理是科學(xué)研究中常用的方法,人類在探索基因神秘蹤跡的歷程中,進(jìn)行了如下研究:①|(zhì)866年孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn):提出了生物的性狀由遺傳因子(基因控制②l993年薩頓研究蝗蟲的精子和卵細(xì)胞的形成過程,提出假說:基因在染色體上③19年摩爾根進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn):找到基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)他們在研究的過程中所使用的科學(xué)研究方法依次為(C)A①假說演繹法②假說演繹法③類比推理B①假說一演繹法②類比推理③類比推理C①假說演繹法②類比推理③假說-演繹法D①類比推理②假說一演繹法③類比推理2.實(shí)驗(yàn)證據(jù)(摩爾根的果蠅眼色實(shí)驗(yàn)))選材:果蠅④易飼養(yǎng)②繁殖快,后代多2研究方法:假說一演繹法。自相對性狀多,且明顯(3研究過程④染色體數(shù)目少,便于觀察①實(shí)驗(yàn)過程—發(fā)現(xiàn)問題P紅眼(9)×自聯(lián)()請同學(xué)們嘗試提