教學模式創(chuàng)新心得體會共3篇

教學模式創(chuàng)新心得體會共3篇教學模式創(chuàng)新心得體會共1

教學模式心得體會

53團二中

楊梨花

近年來，農三師各學校都在開展新教學模式的探討，我校經過六年多的課堂教學模式改革“情境互動〞教學模式已在全校展開?！扒榫郴莹暷Ｊ降膶嵭?，更是注重了師生的溝通、學生自主學習及合作學習的能力。下面就說說我對實行這種模式的一點體會吧。

一、情境互動模式的實行，要求老師在備課上也是要有充分的預備，不緊要備文本，而且要結合本班的實際狀況，備學生。教師是教學活動的組織者、引導著、合、教師的作用在于引導學生思索和查找眼前的問題與自己已有的學問體驗之間的關聯(lián)方面，提供把學生置于問題情境中的機會，營造一個激勵探究與理解得氣氛，調動學生學習的主動性，引導學生投入到學習活動中去。

二、語文教學是師生之間交往互動的過程，學生是課堂的主體。課前必需仔細預習，搜集資料，課堂上發(fā)揮小組合作的作用，使學生的學習能力變得主動，在這樣的氣氛中讓學生學習變得輕松，能暢所欲言，展示自己，收到了很好的效果：一是大多數(shù)學生學生學習興趣增添，學習目的明確，看法端正，主動性高，上課聽課仔細，氣氛較濃，發(fā)言質量較高，作業(yè)完成和學習材料預備準時仔細。二是學習行為習慣良好。學生學習方式變得多樣，方法科學，能堅持運用自主探究、合作溝通學習方式，學生的閱讀面、學問面變得寬廣，認識、理解、思索問題的敏捷性增添。

三、合作學習必需建立在獨立學習的基礎上，學生要參加商量、參加探究、必需有自己的見解和看法。首先，在商量合作之前，肯定要給學生獨立思索的時間。其次，合作的問題必需有肯定的探究性，真正表達合作的價值所在。再次，合作學習完之后必需有一個總結匯報的人員，這樣才可以準時精確的反應出本小組的學習成果，這樣就必需明確組內的分工。

在今后的教學工作中，我要更仔細的學好這種教學模式，更好的應用到實際教學中去。

教學模式創(chuàng)新心得體會共2

學習張志勇廳長E5教學模式學后感

張志勇廳長E5教學模式各學科針對自身特點，設計相應的教學環(huán)節(jié)，力爭做到“惜時增效，輕負高效〞，向課堂40分鐘要質量，我們語文學科設計的是預習課和展示課雙課型教學模式，通過一周來的實踐運用，我覺得新模式有以下方面的優(yōu)越性：

一、可以展示教師獨立自主的教學獨特

教師的獨特有益于創(chuàng)造語文教學的藝術。教師有獨特，才有語文教學的藝術。獨特意識強，獨特教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，獨特意識越劇烈，教學創(chuàng)新意識就越劇烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的獨特，是實施獨特語文教學的前提。怎樣組織學生的自主學習，怎樣點撥合作學習中的疑難，怎樣進行反饋測試，給每一位教師提供許多展示自己獨特的空間。

二、設計獨樹一幟的獨特化教學思路

新的教學模式要求思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學環(huán)節(jié)。要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，給予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的獨特去演繹作品的獨特，更可以用自己的獨特進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次，找準教學"突破口"。教師如何進展學生的獨特是教學思路的"突破口"。獨特的差異和個體進展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進"有獨特的個人"的全面進展，使之形成優(yōu)良的獨特。教學的思路應當是把課堂還給學生，讓學生說獨特的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的獨特活力。獨特化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在敬重教育規(guī)律上各展百家之長。簡潔地說，讓學生自由地抒發(fā)，照實地描寫自我獨特，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。

三、尋求別出心裁的獨特化教學藝術

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。“自主——合作——反饋〞教學模式強調教師的職責不在于"教"，而在于指導學生如何"學"。獨特化的語文教學藝術，必需有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設教學的情趣和氣氛，產生幽默中不失本分，快樂中不乏啟發(fā)的教學效果。獨特化的語文教學藝術，必需要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的詳情描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生獨特的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。

獨特化的語文教學藝術，教學上要"運其才智，相機誘導，體悟傳神，進展獨特"。就是運用教師的才智，進展學生的才智，以獨特培育獨特，以情感增進情感，從而充分進展學生的思維和獨特。

四、塑造別具一格的獨特化教學風格

教學的獨特，表達在語文教學中，就是將獨創(chuàng)性教學方法和別出心裁的教學手段相融合，形成切合教師獨特實際的教學風格，從而在教學上產生對學生獨特教育的最大效果。

“自主——合作——反饋〞教學模式是開放性語文課堂教學，是獨創(chuàng)性教學風格的具體表達，開放性教學，教師要促進師生雙邊溝通，以及生生溝通，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培育學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，進展獨立自主的獨特和創(chuàng)新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內，增益于課外"的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和學問面。

五、呈現(xiàn)略高一籌的獨特化教學品位

“自主——合作——反饋〞教學模式，廣泛吸收教學名師的課改閱歷，教學起點高，手法新，品位高，是獨特化的語文教學藝術的表達。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學環(huán)境和氣氛。同時，也要建立融洽、互相理解的師生關系。

“自主——合作——反饋〞教學模式是教師的勝利之路，優(yōu)勢在于幫助學生創(chuàng)造良好的氣氛。良好的師生關系是良好的教學氣氛關鍵所在。師愛和師生平等是獨特化教育所要求的。因此，高品位的獨特化教學，一是實行教與學民主、平等，師生彼此敬重，教學相長。沒有平等，就沒有敬重，更無從談起進展師生關系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業(yè)務素養(yǎng)和表率的人格品位；二是開展合作學習。方法可實行小組商量，課堂商量，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感溝通，活躍課堂氣氛，構建良好的教學情境。合作學習是讓全班同學共同參加，全體進展。品位高的獨特教學藝術還要求教師要擅長結合課文內容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學科的多極化的特點，引導學生依據(jù)不同的思路去思索和理解，去參加商量和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，到達培育獨特，進展創(chuàng)新能力的目的。

本周是我校“自主------合作-------反饋〞教學模式提煉周，通過不斷聽課、評課，對這種模式在語文學科的應用反復修改、完善，覺得這種教學模式有以下可取之處：

首先，可以把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了。教師需要把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質量的關系，我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重學問傳授，內容上過于注重書本學問，結構上過于強調學科本位，實施上過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放〞出來，建立以“自主、合作、反饋〞為主的教學模式，激發(fā)學生好奇心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕捉新信息的能力，并把這種能力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我認真討論教育心理，精確把握小學生的心理特征和思維特點，主動探究并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親熱朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是呆板、悄悄無聞的模范聽眾，他們的獨特得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或相互溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

課堂上充滿著流淌的陽光，平等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與獨特融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了能力，學生的綜合素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

人的一生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，學生們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，更新學問結構，去吸收新東西。可見，學習方法比學問更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培育學習者〞的過程，實現(xiàn)由“授之以魚〞到“授之以漁〞的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培育學生的語文實踐能力，使學生獲得肯定的終身學習的本事。而學生敏捷運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的學問版塊，實行了不同的訓練方法，夯實基礎、擴大積累、培育能力。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，我采納的生動、活潑，扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

興趣是最好的動力。要想充分調動學生學習的主動性，就要想方法讓學生對所學的內容感興趣。我針對中學生的學問結構和年齡特點，輔助開展一些與語文學習想結合的學生喜聞樂見的活動，如評選小小演講家、朗誦家，古詩誦讀會、成語接龍，將優(yōu)秀作品張貼展覽，把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊??學生在這些活動中既增長了見識，增添了能力，又激發(fā)了學習語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅。

運用“自主——合作——反饋〞模式教學我得到了很多，同時也發(fā)覺了自身的許多缺乏。語文教學是一個紛繁冗雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，提高自身的綜合素養(yǎng)，切實為提高學生語文素養(yǎng)更好地服務。

教學模式創(chuàng)新心得體會共3

創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂

——“五五一〞教學模式探究心得體會孟雨蘭

“五五一〞教學模式是我校領導教師在近年的課改試驗中總結出的一套比較適合我校大班額校情，科學、高效并具有有用價值的教學模式。開學期伊始，陳校長又帶著我們回顧總結與完善了新的教學模式，領導讓我們要加深認識，加強實踐，加快創(chuàng)新，學習后，我感受頗深，特別的受益，現(xiàn)把自己的一點體會和大家共享。

第一階段情境導入，預習質疑。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是勝利的一半。導課作為教學過程的開端，假如運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。恰當?shù)膶霑幌伦影褜W生帶入學習的最正確境界。

第二階段確定目標，自主探究。

依據(jù)學生的課前預習質疑，結合教師備課過程中對文本學問點的預設，確定本節(jié)課學習目標，并把部分目標轉化成學生自主學習的自學題綱，讓學生在自學綱要的引導下進入自主學習階段。把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習。在學生自學時，教師要全面巡察，點拔指導，盡量多關注學困生，鼓舞中等生，力爭讓每一名學生都能通過自主學習，有所收獲。第三階段合作溝通，體驗歡樂

學生自學后，再以小組為單位溝通學習狀況，小組成員分工明確，匯報自己的學習收獲，提出在自學中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后，教師組織全班溝通，各組匯報本組學習狀況〔組員輪番匯報，互相補充〕，教師對匯報的學生要準時給予表揚、激勵，充分調動他們想說、敢說的欲望。

第四階段精講點撥，深化理解。

對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講〞的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學生能自學學會的學問不講，學生能合作溝通學會的學問不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥，講當講處。它需要教師有更豐富的學問，更高的教學機靈，更精湛的業(yè)務水平。

第五階段達標測評，總結提升。

分層次進行