集料試驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。集料試驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)集料試驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。集料試驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)工地試驗(yàn)室集料學(xué)習(xí)集料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)主要內(nèi)容第一節(jié)集料基本概念(分類、標(biāo)準(zhǔn)篩、取樣)第二節(jié)粗集料集料的技術(shù)性質(zhì)第三節(jié)細(xì)集料技術(shù)要求(標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo))集料試驗(yàn)檢測(cè)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的核心部分，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力的主要途徑?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”閱讀是知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的過(guò)程，是閱讀者以基本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn)，結(jié)合已儲(chǔ)備的社會(huì)、文化等知識(shí)再加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧對(duì)閱讀的文本材料進(jìn)行再加工與處理的復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程，閱讀能力培養(yǎng)與提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸漸過(guò)程，并且與閱讀者認(rèn)知水平和智力發(fā)展階段息息相關(guān)。結(jié)合現(xiàn)行高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求和高中生的認(rèn)知水平和能力，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)理論與方法并置，在實(shí)際教學(xué)中將知識(shí)教學(xué)、社會(huì)文化背景知識(shí)教學(xué)合理融合。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，是提高閱讀教學(xué)效果和提高學(xué)生閱讀能力的有力推手。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的窘境1.閱讀教學(xué)方法與理念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授”。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間抉擇時(shí)，教師往往處于一種兩難的窘境，多數(shù)教師屈從與傳統(tǒng)與應(yīng)試，在閱讀教學(xué)中，把閱讀文本材料完全當(dāng)作語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)處理，仍然把詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法作為閱讀的著力點(diǎn)，很少，甚至完全無(wú)視文本材料本身所傳遞信息，同時(shí)，教師在閱讀上也忽略了對(duì)學(xué)生閱讀方法與策略的指導(dǎo)，完全受困于文本中詞匯與語(yǔ)法，無(wú)法跳出文本來(lái)分析，這種方法與理念難言對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。2.舍棄詞匯，淡化語(yǔ)法。有些教師誤讀新課標(biāo)理念，矯枉過(guò)正，片面地追求閱讀過(guò)程中的整體性，忽略閱讀中詞匯教學(xué)的重要性，即便涉獵詞匯講解，往往也是粗劣帶過(guò)，完全忽略一詞多意在英語(yǔ)中普遍性，殊不知，對(duì)一詞多意以及同一詞匯在不同語(yǔ)篇與語(yǔ)境中不同意義的忽略，學(xué)生在閱讀中很難把握文章的真正內(nèi)涵，甚至?xí)?duì)文本產(chǎn)生誤讀與錯(cuò)讀。此外，新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，提倡任務(wù)型教學(xué)，有些教師斷章取義，閱讀教學(xué)中完全舍棄語(yǔ)法，但是，對(duì)一些復(fù)雜的長(zhǎng)、難句的理解，只用借助于語(yǔ)法對(duì)其結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生才能把握句子的主干，了解句子的精髓。誠(chéng)如英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家大衛(wèi).威爾金斯所言：“沒(méi)有基本語(yǔ)法知識(shí)，很難表述清楚，沒(méi)有詞匯什么東西都無(wú)法表述清楚?！?.閱讀教學(xué)模式單一陳舊。在閱讀教學(xué)方法處理方面，教師往往仍然機(jī)械地采用教師提問(wèn)學(xué)生回答的單一模式，并且，設(shè)置的問(wèn)題往往也只局限于對(duì)文本材料的表層理解，忽略對(duì)學(xué)生推理判斷和演繹等能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力缺陷，很難深層次挖掘文本。這種閱讀模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新課標(biāo)的要求。其實(shí)，高中英語(yǔ)閱讀文本題材豐富，文本的體裁也是多樣化的，針對(duì)不同材料與體裁的文本，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用不同閱讀教學(xué)模式，既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣又培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀不同文本的能力。二、改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理記憶詞匯。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生無(wú)法讀懂文本材料，更難言賞析文本，而高中學(xué)生已初步具備推理和抽象思維的能力，具備探索現(xiàn)象與本質(zhì)之間的規(guī)律的探究能力，單純地機(jī)械記憶詞匯很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，注重介紹英語(yǔ)單詞的幾大常規(guī)構(gòu)詞法，了解構(gòu)詞法知識(shí)不僅有助于學(xué)生演繹能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，在閱讀過(guò)程，學(xué)生遇到生詞在所難免，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)，以及文本中上下文信息的互文性，來(lái)猜測(cè)所遇生詞，切忌學(xué)生在閱讀中一遇到生詞，就求助于字典。在閱讀過(guò)程，正確地應(yīng)對(duì)所遇生詞問(wèn)題，不僅可以減輕學(xué)生對(duì)閱讀的排斥感和焦慮心理，也有助于提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。2.注重基本語(yǔ)法知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)、難句子的主干。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，影響學(xué)生對(duì)文本材料把握和理解，除了詞匯因素外，造成學(xué)生閱讀障礙的最大因素是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句與難句的駕馭能力，多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句和難句中的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但是綜合理解整個(gè)句子，卻不知所云，造成這種理解障礙的原因是，在復(fù)雜句中，學(xué)生無(wú)法分辨句子的主干也就是句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)。其實(shí)，在英語(yǔ)中無(wú)論多么復(fù)雜的句子，其必有主要信息也就是主語(yǔ)、謂語(yǔ)以及賓語(yǔ)，找準(zhǔn)主要信息，剩下的都是次要信息，是對(duì)主要信息修飾或說(shuō)明，可以層層肢解，理順關(guān)系，把握復(fù)雜句的精髓。因此，在常規(guī)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情，給與學(xué)生必要的基本語(yǔ)法知識(shí)的滲透，如：英語(yǔ)詞性，不同詞性在句子中的語(yǔ)法功能，尤其是簡(jiǎn)單句的五種基本句型、并列句和三大從句的知識(shí)滲透，了解這些方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)具有巨大的推力作用。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以在每個(gè)單元的教學(xué)中，抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試句子翻譯練習(xí)，通過(guò)翻譯練習(xí)不僅可以提高學(xué)生對(duì)句子的理解和把握能力，在練習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題和不足，加以針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、難句和復(fù)雜句子的理解和把控能力。3.把握材料特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。高中英語(yǔ)閱讀材料大多是有關(guān)日常生活的話題，一般涉獵公告、科普、文化、旅游、環(huán)境、健康等諸多話題，問(wèn)題的設(shè)置也是多樣化的，但是，一般而言問(wèn)題設(shè)置多為：事實(shí)細(xì)節(jié)題；主旨大意題；推理判斷題以及詞義判斷題。在日常閱讀教學(xué)中，對(duì)于不同的問(wèn)題設(shè)置，教師要對(duì)學(xué)生加以不同應(yīng)對(duì)策略的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)于事實(shí)細(xì)節(jié)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題回到文本查找文中的細(xì)節(jié)，排除干擾項(xiàng)，確定答案。尋找主題句是主旨大意題的關(guān)鍵，在閱讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生找出每段材料的主題句，最后，把每段主題句整合，形成整篇材料的主旨大意。推理判斷題是閱讀中考察學(xué)生的歸納概括和邏輯推理等綜合能力，這種能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生游離于文本內(nèi)外的能力，閱讀材料后，不脫離文本，又能夠跳出文本，客觀地對(duì)文本中問(wèn)題或現(xiàn)象給與正確合乎邏輯的推理和判斷。4.注重跨文化教學(xué)。現(xiàn)行英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化知識(shí)、跨文化理解、跨文化交際的意識(shí)和能力?！笔軅鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念影響，多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往受困于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不太注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，至于跨文化教學(xué)，教師受資源及自身文化知識(shí)儲(chǔ)備的限制，通常是一帶而過(guò)，從而造成學(xué)生對(duì)于西方文化知識(shí)了解的匱乏。因此，在閱讀中，但凡遇到西方文化知識(shí)相關(guān)的閱讀素材，學(xué)生通常不知所云。因此，打破學(xué)生文化知識(shí)的瓶頸，教師要不斷豐富自身的跨文化素養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前充分備好課、備足課，養(yǎng)成教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重跨文化知識(shí)的積累。此外，教師可適當(dāng)?shù)赝扑]一些與西方文化知識(shí)相關(guān)的書籍供學(xué)生閱讀，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)積累和儲(chǔ)備。三、結(jié)束語(yǔ)“得閱讀者，得天下”是從事英語(yǔ)研究與學(xué)習(xí)者的共識(shí)。通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)儲(chǔ)備和鞏固強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)是教師和學(xué)生都無(wú)法繞開的話題。同時(shí)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題也是不爭(zhēng)的事實(shí)，誠(chéng)然，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒(méi)有千篇一律的固定模式，但是在閱讀教學(xué)中，教師利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，既注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解又能注重方法和策略上的引導(dǎo)，語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)生為中心雙重并置，合理有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)用能力。軍隊(duì)政治工作是中國(guó)共產(chǎn)黨在軍隊(duì)中的思想工作和組織工作，是構(gòu)成部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素，是實(shí)現(xiàn)黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和軍隊(duì)履行職能的根本保證，是中國(guó)人民解放軍的生命線。而政治工作的主要內(nèi)容就是思想政治教育，政治教育開展的好壞將直接體現(xiàn)于部隊(duì)的精神風(fēng)貌，也就是“精、氣、神”上。一、當(dāng)前政治教育的現(xiàn)狀（一）存在教育內(nèi)容多、亂、雜的問(wèn)題。為了適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，部隊(duì)安排教育逐漸增多，教育的節(jié)奏和頻率過(guò)快，存在“教出多門”的現(xiàn)象，以致造成基層忙亂，不堪重負(fù)，這是當(dāng)前部隊(duì)特別是基層政治教育中存在的傾向性問(wèn)題。（二）存在教員隊(duì)伍素質(zhì)偏低，教育形式單一的問(wèn)題。部隊(duì)兵員文化素質(zhì)較以前都有了很大程度的提高，但教員隊(duì)伍高文憑低水平的現(xiàn)象還很突出。同時(shí)擔(dān)任教員的干部骨干經(jīng)驗(yàn)不足，真正能上臺(tái)講課的比例少，平時(shí)對(duì)教育研究的也少，在教育過(guò)程中配合活動(dòng)少，大多還是以課堂教育為主陣地，沿用“你講我聽(tīng)，你說(shuō)我記”的舊模式，照本宣科，教育形式單一，循規(guī)蹈矩，不會(huì)創(chuàng)新，所以難以吸引官兵眼球，枯燥乏味，教案內(nèi)容也大多是從上級(jí)通知中摘抄和網(wǎng)上下載的，都是些大道理，教育題目太大，太空，站位太高，內(nèi)容沒(méi)有和官兵生活相接軌，不能結(jié)合連隊(duì)的實(shí)際生動(dòng)活潑的搞好政治學(xué)習(xí)，有的教案甚至一用就是幾年，最終把教育課變成了“催眠課”。（三）存在官兵對(duì)政治教育麻木、反感的問(wèn)題。每年形形色色的教育太多，常常一個(gè)內(nèi)容反復(fù)學(xué)好幾遍，動(dòng)不動(dòng)就要求談體會(huì)、寫自查，形式主義經(jīng)給官兵精神造成較大壓力，容易對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理，久而久之就形成搞教育就是抄筆記，抄筆記就是為檢查的思想，有些人寧可體力勞動(dòng)也不情愿參加政治教育，有些人還發(fā)出了“政治教育是虛的，搞教育就是精神折磨”的感嘆，一年到頭教育搞了不少，但教育效果始終不明顯。二、如何提高政治教育效果，提升官兵對(duì)政治教育的興趣感一要優(yōu)化政治教育的環(huán)境。關(guān)鍵是要很好地抓住一個(gè)“統(tǒng)”字。首先，要統(tǒng)住時(shí)間。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要有強(qiáng)烈的“陣地”意識(shí)，把按軍政比例分配給政治工作的時(shí)間用足用好，減少隨意性，規(guī)范思想政治教育秩序。各級(jí)政治機(jī)關(guān)安排部署教育任務(wù)的同時(shí)要給時(shí)間，特別是在階段工作任務(wù)多的情況下，要搞好變壓加工，保證教育落實(shí)所需的時(shí)間。其次，要統(tǒng)住力量。建設(shè)一支隊(duì)伍整齊、素質(zhì)較好、發(fā)揮作用明顯的政治教員隊(duì)伍，是搞好思想政治教育的必要條件。各級(jí)黨委要依據(jù)《大綱》要求，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，形成一支以政治干部為主體，軍事、后勤干部和士兵及軍地專家為補(bǔ)充的政治教員隊(duì)伍，切實(shí)克服政治干部單打一、唱“獨(dú)角戲”的局面。第三，要統(tǒng)住制度。目前，思想教育方方面面的制度很多，也很完善，各級(jí)政治機(jī)關(guān)要老老實(shí)實(shí)把現(xiàn)有的制度統(tǒng)住，嚴(yán)格落實(shí)教育歸口管理，不要再“教”出多門，堅(jiān)持用制度規(guī)范教育，用制度推動(dòng)教育。第四，要統(tǒng)住督導(dǎo)。各級(jí)政治機(jī)關(guān)要把蹲點(diǎn)指導(dǎo)、貼近幫教、跟蹤問(wèn)效統(tǒng)一起來(lái)，減少下基層的頻率，提高抓落實(shí)的效率，防止多頭指揮和重復(fù)投入，切實(shí)給基層減負(fù)，讓基層官兵從迎來(lái)送往、層層陪同中解脫出來(lái)，把精力集中到搞好教育和抓落實(shí)上。二要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的條件。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)，要認(rèn)真總結(jié)近幾年抓干部學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有步驟地組織培訓(xùn)提高。要抓好集中培訓(xùn)，每年都要組織好《綱要》培訓(xùn)和大中隊(duì)主官培訓(xùn)，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，立足開方子、傳經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)解決不懂不會(huì)的問(wèn)題。要抓好應(yīng)用性培訓(xùn)，利用思想形勢(shì)分析會(huì)、政工例會(huì)、教育準(zhǔn)備會(huì)等時(shí)機(jī)，本著“缺什么補(bǔ)什么、用什么教什么”的原則，搞好以會(huì)代訓(xùn)，通過(guò)一次會(huì)議學(xué)會(huì)一種方法，提高一種能力。要抓好送學(xué)深造，各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要有發(fā)展意識(shí)和全局觀念，對(duì)一些主要崗位上、使用順手、潛力較大的政治干部，不能攥在手里不放，只顧眼前方便，要舍得放手，大膽放手，創(chuàng)造一切便利條件送學(xué)深造。要抓好在職自學(xué)，經(jīng)常給基層政工干部設(shè)難題、出課題，通過(guò)函授作業(yè)、集體會(huì)診、研討交流等形式解疑釋難，不斷提高開展思想政治的工作能力。要搞好傳幫帶，利用下基層蹲點(diǎn)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)中隊(duì)主官手把手傳經(jīng)驗(yàn)、教方法，幫助解決一些難以解決的問(wèn)題，形成“一級(jí)跟著一級(jí)學(xué)、一級(jí)帶著一級(jí)干”的良好局面。三要提供崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)。崗位實(shí)踐是提高素質(zhì)能力的最佳途徑。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要充分尊重基層政治干部開展工作的自主權(quán)，多給他們籌劃安排、組織施教，上講臺(tái)、唱主角的機(jī)會(huì)，防止和糾正領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)越俎代庖、大包大攬的問(wèn)題；要依托政工網(wǎng)開辦“政治教育大講堂”，抽點(diǎn)基層政治干部承擔(dān)一些重大專題教育的網(wǎng)上授課，使他們面向全部隊(duì)，在更大的講臺(tái)上施展才華、鍛煉提高；要利用“指導(dǎo)員之家”活動(dòng)、教育準(zhǔn)備會(huì)等時(shí)機(jī)，采取隨機(jī)出題、現(xiàn)場(chǎng)授課、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的形式，組織基層政治干部開展崗位比武活動(dòng)，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高。此外，在參加各種急難險(xiǎn)重任務(wù)中，要多讓政工干部深入一線，靠前指揮，在遂行任務(wù)中練組織水平、練指揮技能、練處事魄力，不斷增強(qiáng)綜合能力素質(zhì)。四要建立健全激勵(lì)的機(jī)制。有了激勵(lì)，工作才更有動(dòng)力。各級(jí)要進(jìn)一步建立完善激勵(lì)機(jī)制，持續(xù)開展“四會(huì)”優(yōu)秀政治教員、“優(yōu)秀政治教育課”評(píng)比競(jìng)賽，政治教員“競(jìng)爭(zhēng)上講臺(tái)”、“授課比武”等活動(dòng)，努力使政工干部隊(duì)伍加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、增強(qiáng)能力素質(zhì)。同時(shí)要把思想政治教育落實(shí)情況，作為考核政工干部政績(jī)的重要內(nèi)容和評(píng)先創(chuàng)優(yōu)的重要條件，對(duì)教育成效明顯、實(shí)績(jī)突出的大力表彰、優(yōu)先使用，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、教育不落實(shí)、導(dǎo)致發(fā)生問(wèn)題的要嚴(yán)肅處理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各級(jí)抓好思想政治教育的積極性創(chuàng)造性。五要加大幫困解難的力度?；鶎痈刹块L(zhǎng)年奮戰(zhàn)在一線，工作壓力大，實(shí)際困難多，大多處在事業(yè)、家庭的“負(fù)重期”。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要注重做好凝聚人心、溫暖人心的工作，積極幫助排憂解難。要高度關(guān)注年輕干部的婚戀問(wèn)題，在教育引導(dǎo)的同時(shí)，要做好牽線搭橋、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的工作；要高度關(guān)注基層干部的休假問(wèn)題，保證基層干部休足假、休好假；要高度關(guān)注基層干部家屬就業(yè)、子女入學(xué)入托等實(shí)際困難，通過(guò)組織出面，千方百計(jì)協(xié)調(diào)解決好；對(duì)個(gè)別家庭特別困難的要拿出專項(xiàng)資金發(fā)放困難補(bǔ)助，切實(shí)為基層干部創(chuàng)造安心盡心的履職環(huán)境?！龉さ卦囼?yàn)室集料學(xué)習(xí)集料試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)主要內(nèi)容第一節(jié)集料基本概念(分類、標(biāo)準(zhǔn)篩、取樣)第二節(jié)粗集料集料的技術(shù)性質(zhì)第三節(jié)細(xì)集料技術(shù)要求(標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo))集料試驗(yàn)檢測(cè)第一節(jié)集料基本概念集料分類集料粒徑、標(biāo)準(zhǔn)篩集料取樣集料分類①集料:集料是石子和砂子等粒狀材料的總稱。②集料作用:在水泥混凝土或?yàn)r青混凝士(都稱混合料)中起骨架和填充作用*③集料分類:(最常見(jiàn)的分類方式)根據(jù)粒徑大小:分為粗集料(石子)和細(xì)集料(砂子)粗集料根據(jù)加工方式和來(lái)源分為:碎石、卵石細(xì)集料(砂子)根據(jù)來(lái)源、生產(chǎn)方式分為:天然砂、人工砂和混合砂集料粒徑、標(biāo)準(zhǔn)篩、粗細(xì)集料(砂石)的分界尺寸(水泥混凝士與瀝青混合料不同)砂石水泥混凝土|砂:是指公稱粒徑小于石子:公稱粒徑大于00m的巖(方孔篩篩孔尺寸5.00m的巖石顆粒石顆粒4.75mm瀝青混合料細(xì)集料:是指公稱粒徑粗集料公稱粒徑大于2.50m的(方孔篩篩孔尺寸小于250mm的巖石顆粒巖石顆粒。2.36mm、標(biāo)準(zhǔn)篩(方孔篩)篩孔尺寸和公稱直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系砂試驗(yàn)篩標(biāo)準(zhǔn)篩篩孔9504752361.180600300150075邊長(zhǎng)尺寸/m公稱直徑/m10050025012506303150.080砂公稱粒徑/m10.05002501.250.630.310.080石試驗(yàn)篩標(biāo)準(zhǔn)篩篩孔邊長(zhǎng)尺時(shí)寸/m2.364759.516.019.026.531:537.553637590公稱直徑/m2.505010162.02.0|1.540|500|63。0石子公稱粒5050010.016.020025031.540.05006.0800100標(biāo)準(zhǔn)篩(方孔篩)邊長(zhǎng)尺寸篩的公稱直徑集料的公稱粒徑*3、集料最大粒徑和集料公稱最大粒徑的區(qū)別(*復(fù)集料最大粒徑:指集料100%都要求通過(guò)的最小標(biāo)準(zhǔn)篩篩孔尺寸集料公稱最大粒徑:指集料可能全部通過(guò)或允許有少量篩余(篩余量不超過(guò)10%)的最小標(biāo)準(zhǔn)篩篩孔尺寸區(qū)別:集料的最大公稱粒徑比最大粒徑要小一個(gè)粒級(jí)。三、集料取樣量和試驗(yàn)用量根據(jù)不同的試驗(yàn)項(xiàng)目、公稱粒徑的大小按相應(yīng)的規(guī)范要求取樣。取樣:從料堆取樣、皮帶運(yùn)輸機(jī)上取樣、火車、汽車、貨船取樣試驗(yàn)用量——從取樣中通過(guò)縮分取得縮分:砂的樣品縮分——用分料器縮分人工四分法縮分碎石或卵石縮分—人工四分法縮分至試驗(yàn)所需的數(shù)量為止第二節(jié)粗集料粗集料的技術(shù)性質(zhì)、粗集料的技術(shù)要求(標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo))、粗集料試驗(yàn)檢測(cè)粗集料的技術(shù)性質(zhì)(1物理性質(zhì)2力學(xué)性質(zhì))1、物理性質(zhì)(物理常數(shù)、級(jí)配、堅(jiān)固性)(1)物理常數(shù)1)表觀密度po:含閉孔在內(nèi)的單位體積質(zhì)量。kg/m2)堆積密度po:粗集料在堆積狀態(tài)下單位體積的質(zhì)量。kg/m3通常測(cè)定振實(shí)狀態(tài)下的堆積密度?！獮橛?jì)算空隙率用3)空隙率:粗集料按一定方式堆積時(shí)空隙體積占試樣總體積的百分率。VV(%)=(1-p。/po)×100粗集料振實(shí)狀態(tài)下密度,kgm3,po-粗集料表觀密度,kg/m3(2)級(jí)配(*復(fù)2P143)集料中組成顆粒的分級(jí)和搭配狀況稱為級(jí)配。通過(guò)采用標(biāo)準(zhǔn)篩進(jìn)行篩分析試驗(yàn)來(lái)確定集料的級(jí)配情況粗細(xì)集料同理)(3)堅(jiān)固性集料的堅(jiān)固性反應(yīng)集料在氣候、環(huán)境變化或其他物理因素作用下抵抗破裂的能力(碎石、卵石、天然砂在嚴(yán)寒、寒冷地區(qū)室外使用并經(jīng)常處于潮濕或干濕交替狀態(tài)凝土;有腐蝕介質(zhì)作用或經(jīng)常變化區(qū)的地下結(jié)構(gòu)或有抗疲勞、耐磨、抗沖擊等要求的混以及其他條使混凝土有具體指標(biāo)要求)試驗(yàn)原理:通過(guò)測(cè)定硫酸鈉飽和溶液滲入集料中形成結(jié)晶時(shí)產(chǎn)生的裂脹力對(duì)集料的破壞程度(質(zhì)量損失),來(lái)間接地判斷其堅(jiān)固性試驗(yàn)簡(jiǎn)介:①將洗凈烘干稱好質(zhì)量的不同粒級(jí)的集料分別放在不同的網(wǎng)籃中,在蒸餾水配制的飽和硫酸鈉溶液中浸泡20h。②取岀放在(105±5)℃烘箱中烘烤4h,完成第一次循環(huán)。③然后冷卻至20~25℃開始第二次循環(huán),浸泡和烘烤各4