學(xué)習(xí)張麗莉弘揚(yáng)師德演講稿

學(xué)習(xí)張麗莉弘揚(yáng)師德演講稿?學(xué)習(xí)張麗莉弘揚(yáng)師德演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

大家中午好，今日我演講的題目是《愛的付出幸福的感覺》。

感謝老師這一神圣的職業(yè)，讓我享受人生無盡的幸福，同時(shí)，我將執(zhí)著而堅(jiān)決、無怨無悔地一路走去，把幸福播撒給更多的同學(xué)……

張麗莉，一名一般的老師，在危險(xiǎn)時(shí)刻挺身而出，把生的盼望留給同學(xué)，把死的危急留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，譜寫了一曲感天動(dòng)地的大愛贊歌，呈現(xiàn)了宏大的師德。

是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

走近同學(xué)就是走近歡樂、走向幸福，我始終努力用愛開啟同學(xué)的心扉。

以前教學(xué)校班的時(shí)候，我把同學(xué)當(dāng)作自己的弟弟妹妹。

他們喜愛把自己的心事流露在作文和周記中。

每次批閱只要發(fā)覺某個(gè)同學(xué)有生活或?qū)W習(xí)的苦惱，我都會(huì)留下大段的批語真誠(chéng)地給以勸慰、指導(dǎo)，或者利用課余時(shí)間找他們單獨(dú)談心，幫他們走出心靈的低谷。

由于我同他們細(xì)心真誠(chéng)地溝通，許多同學(xué)直到走上工作崗位后還跟我保持著聯(lián)系。

XX年轉(zhuǎn)入學(xué)校后，我依舊堅(jiān)信愛出者愛返，福往者福來。

同學(xué)是非常重情意的，老師在他們身上付出的心血，他們不會(huì)忘卻。

每個(gè)老師節(jié)，每個(gè)辭舊迎新的日子，身邊的小弟子們會(huì)送上一份份小禮物；到高一級(jí)學(xué)校就讀的同學(xué)或走上工作崗位的大弟子們會(huì)發(fā)來一條條祝愿短信。

使我如沐春風(fēng)，一種滿意感和成就感在心田蕩漾，感覺這就是人生最大的幸福！

這樣的幸福誰不為它傾倒？誰還不為它付出？這個(gè)學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)支配我接六班級(jí)的語文和英語課，還兼任班主任工作。

我發(fā)覺這幫小弟子中有好多孩子不知道按時(shí)完成作業(yè)，假如老師不管不問的話，那么不專心學(xué)習(xí)的同學(xué)就會(huì)越來越多，會(huì)導(dǎo)致以后的語文課確定沒法上好。

于是我找來始終不能徹底完成作業(yè)的李冰心、張李鑫、李晨龍、靳啟森等幾個(gè)“頑固”分子，了解他們不完成作業(yè)的根本癥結(jié)所在。

我和顏悅色地問他們究竟為什么做不完作業(yè)，起初他們還不敢說，我就啟發(fā)著問他們“下午放學(xué)后先做了什么，后做了什么；做作業(yè)有沒有固定的房間，做作業(yè)時(shí)有沒有看電視、有沒有家長(zhǎng)或他人說話打攪？做作業(yè)之前仔細(xì)讀課文了嗎？做作業(yè)的過程中遇到不會(huì)的通常怎么做？……”經(jīng)過急躁的詢問，我總結(jié)了孩子們不完成作業(yè)的幾個(gè)緣由（1）在低班級(jí)時(shí)老師把他們搭到了不完成作業(yè)一族，覺得不好管就基本放棄他們了。

這些貪玩的小家伙覺得不做作業(yè)可以也就不專心做了。

（2）下午孩子們放學(xué)回到家家長(zhǎng)一般還沒回家，長(zhǎng)期無人監(jiān)督使得自制力差的他們沒養(yǎng)成仔細(xì)做家庭作業(yè)的習(xí)慣。

長(zhǎng)此以往孩子們的閱讀力量缺失理解力量不能準(zhǔn)時(shí)提高，導(dǎo)致讀文讀題不懂、寫字寫詞不對(duì)、寫段寫文不通。

（3）家長(zhǎng)懂得如何管理孩子的幾乎沒有，要么放任自流，要么簡(jiǎn)潔粗暴，大多數(shù)孩子從家長(zhǎng)那里得不到學(xué)習(xí)方面的關(guān)心。

（4）由于孩子們的基礎(chǔ)學(xué)問沒把握好，沒有查閱字典詞典等工具書的習(xí)慣，做作業(yè)時(shí)不會(huì)做的就亂做一氣或空著不做。

了解了孩子們完不成作業(yè)的根本緣由，我想好了對(duì)策。

首先，不能再因同學(xué)完不成作業(yè)而生氣或批判，要依據(jù)他們的實(shí)際狀況因人而異地對(duì)待；其次利用同學(xué)在校的課余時(shí)間專找問題同學(xué)檢查作業(yè)補(bǔ)做作業(yè)；第三，每天堅(jiān)持讓課代表、組長(zhǎng)關(guān)心檢查作業(yè)，讓他們準(zhǔn)時(shí)反映問題同學(xué)的問題，并在