2019年高考情況分析報(bào)告課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝巴彥淖爾2019年高考情況分析報(bào)告巴彥淖爾2019年高考情況分析報(bào)告時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝巴彥淖爾2019年高考情況分析報(bào)告巴彥淖爾2019年高考情況分析報(bào)告一】差不多情況(一)2018年全市差不多情況年份化較高考報(bào)名普文普理蒙文蒙理2013年12868384651651532014年1387844705667607比較1010624502-66總數(shù)增加10600113-02數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留足思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)精彩生成，激發(fā)學(xué)生思維的活力。關(guān)注學(xué)生知識的生成需要教師具有靈活的調(diào)控能力，能引導(dǎo)學(xué)生由表面的現(xiàn)象抽象為理性的思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維中生成更多的教學(xué)資源，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。一、精心預(yù)設(shè)，生成更多的課堂精彩教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師在每一節(jié)課前都要精心準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)出課堂可能會出現(xiàn)的各種情況，做到心中有數(shù)。盡管在課堂上可能會有一些預(yù)設(shè)不到的生成，但是它們也是有章可循的，教師要給學(xué)生留出動(dòng)態(tài)生成的“彈性空間”，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的思維過程，從而在精心預(yù)設(shè)和教學(xué)機(jī)智的共同作用下促使學(xué)生產(chǎn)生更多的精彩生成，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)人教八年級上冊《整數(shù)乘法與因式分解》時(shí)，對于整數(shù)乘法學(xué)生在已有冪的運(yùn)算性質(zhì)和乘法運(yùn)算律的前提下普遍掌握較好，但對于因式分解的理解則有許多學(xué)生存在不同的問題，這也說明了逆向思維對學(xué)生來說還是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師可以循序漸進(jìn)地預(yù)設(shè)出小梯度的問題，慢節(jié)奏地讓學(xué)生的思維跟上學(xué)習(xí)的步伐。如在學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生完成，以此來把握平方差公式的結(jié)構(gòu)。“下面幾個(gè)式子能用平方差公式分解嗎？①a2+b2；②a2-b2；③-a2+b2；④-a2-b2?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為②④可以，因?yàn)樗鼈兗扔衅椒接钟胁?；有的認(rèn)為②③④都可以，因?yàn)棰劭梢杂眉臃ń粨Q律寫成b2-a2；有的認(rèn)為只有②③可以，因?yàn)棰偈瞧椒胶偷男问?，④提取?fù)號為-（a2+b2）也是平方和。這樣進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)生的思維過程展現(xiàn)了出來，并在爭論中厘清了認(rèn)知，在不斷地矯正中加深了對平方差公式的理解。教師的預(yù)設(shè)要體現(xiàn)出對于問題掌握的全面性和典型性，讓學(xué)生能夠舉一反三，在不斷地思維活動(dòng)中全面理解和掌握數(shù)學(xué)問題。二、把握知識聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的思維建構(gòu)學(xué)生對知識的理解和掌握情況可以在課堂生成中體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生自我建構(gòu)知識的過程，學(xué)生將知識內(nèi)化為自身認(rèn)知，從而促進(jìn)消化與吸收。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)的能力，讓學(xué)生對于所學(xué)知識通過自主探究和合作交流，借助猜想、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等形式來實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，從而提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《一次函數(shù)》時(shí)，教師給出y=2x-1和y=-3x+2，讓學(xué)生在坐標(biāo)系中畫出函數(shù)圖象，然后提出問題：“如果將上面兩個(gè)解析式看成兩個(gè)二元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生可以得出每一條直線上對應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)就是每一個(gè)二元一次方程的解。一石激起千層浪，學(xué)生進(jìn)行了更深層的探究，得出兩條直線的交點(diǎn)就是方程組y=2x-1y=-3x+2的解集；有的學(xué)生又想到當(dāng)y=0時(shí)，就變成了兩個(gè)一元一次方程，也就可以由直線與x軸的交點(diǎn)得出一元一次方程的解；同時(shí)在x軸以上的部分y大于0，在x軸以下的部分y小于0，從而得出一元一次不等式的解集；再次思考又可以發(fā)現(xiàn)由兩條直線的交點(diǎn)向左右看，根據(jù)圖象的上下位置能夠得出一元一次不等式組的解集。以上教學(xué)，教師在把握了知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，生成更多的精彩。三、關(guān)注知識生成，激發(fā)學(xué)生的思維活力學(xué)生的潛力是無限的，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分展示出自己的思維過程，并給予正確、積極的評價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)收獲的喜悅，并認(rèn)識自我，建立信心。關(guān)注生成其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生將內(nèi)在的思維顯性地呈現(xiàn)出來。這樣不斷地進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，促使學(xué)生的思維活力得到不斷地強(qiáng)化，讓學(xué)生在掌握知識的前提下提煉出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法，從而更好地指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)提升思維能力。如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊《圖形的相似》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對照熟悉的全等三角形來進(jìn)行本章的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)它們的性質(zhì)與判定方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，有的學(xué)生提出只需將全等中的“邊的對應(yīng)相等”替換成相似中的“邊的對應(yīng)成比例”即可。對于這一總結(jié)教師給予了充分的肯定，贊揚(yáng)他們在總結(jié)相似三角形的判定時(shí)能夠?qū)⑷热切蔚呐卸ㄖ苯犹鎿Q過來。不過，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：原來無法得到全等的條件現(xiàn)在能否得到相似呢？學(xué)生通過思考得出只要具備兩個(gè)角對應(yīng)相等就可以得出兩個(gè)三角形相似。由此，相似三角形的判定得以輕松完成，在這一過程中學(xué)生還感悟了類比的思想，其思維活力得到了極大的激發(fā)?？傊?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)起來就是要激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。在教學(xué)時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展需要教師進(jìn)行有效的引領(lǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，從而將知識內(nèi)化為學(xué)生的主觀認(rèn)知，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，提升其數(shù)學(xué)思維能力。（責(zé)編林劍）語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生才能進(jìn)入課文情境中去。筆者認(rèn)為學(xué)生情感的激發(fā)可以從以下幾個(gè)方面去努力:一、開門見山,先入為主教學(xué)之初,教師可用圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境,使學(xué)生為之所動(dòng),為之所感,產(chǎn)生共鳴,激勵(lì)他們進(jìn)入課文的情感世界之中。如:教學(xué)朱自清的《春》,可先放一段有關(guān)春天的錄像帶,萬紫千紅、鶯歌燕舞等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺禾斓臉非?使學(xué)生在美妙的樂曲聲中進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。二、巧設(shè)懸念,激發(fā)情感教師在授課之前,可先復(fù)述課文情節(jié),在關(guān)鍵處停下來,讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展,人物的命運(yùn)會怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,閱讀課文的熱情就會大增。如:教學(xué)《孔乙己》、《清兵衛(wèi)與葫蘆》這類課文時(shí),可采用此法去激發(fā)學(xué)生的情感。三、創(chuàng)設(shè)疑問,啟迪思維教師在導(dǎo)入新課時(shí),可針對所講內(nèi)容,提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生思考,從而使學(xué)生的思維更加集中,積極地期待著問題的解決。這樣,能較好地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感。如:教學(xué)《白楊禮贊》時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的提問:這是一篇純粹的狀物文章嗎?如果不是,那白楊樹又象征什么呢?對我們今后寫狀物的文章有什么指導(dǎo)呢?四、故事引入,情境感染學(xué)生好奇心強(qiáng),愛聽有趣的故事。教師可抓住這一特點(diǎn),針對教學(xué)內(nèi)容,從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如:教學(xué)《囚綠記》時(shí),可先給學(xué)生講陸蠡一副傻相的個(gè)性,從而了解他的愛國之心,這樣,吸引了學(xué)生的興趣,進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。五、環(huán)環(huán)相扣,引人入勝語文教學(xué)可通過“入畫―入情―入理”的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。入畫,即以畫導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中;入情,即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中;入理,即讓學(xué)生由情明理,認(rèn)識到課文所蘊(yùn)含的道理。如:教學(xué)《荔枝蜜》可采用此法。六、類比遷移,舉一反三把相似的東西聯(lián)系起來,是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)冬天的景色;教學(xué)《春》時(shí),可讓學(xué)生回憶過去春游時(shí)的所見所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣,學(xué)生能觸類旁通,深刻體會課文的情感。七、抓住要點(diǎn),畫龍點(diǎn)睛教學(xué)中,教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥,能使學(xué)生領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如:教學(xué)《觀刈麥》時(shí),教師可就“力盡不知熱,但惜夏日長”這樣的詩句,剖析勞動(dòng)者復(fù)雜的情感世界,激起學(xué)生對百姓的同情和對官僚的憎惡之情。八、善留空白,留下想像語文教學(xué)采用善留空白之法,可讓學(xué)生展開想象的翅膀,去體驗(yàn)課文情感,進(jìn)行再創(chuàng)造,從而培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如:教學(xué)《我的老師》時(shí),教師可不分析課文的主題思想,而讓學(xué)生重讀課文,結(jié)合課后練習(xí),去體會作者所要表達(dá)的情感,歸納主題思想。巴彥淖爾2019年高考情況分析報(bào)告一】差不多情況(一)2018年全市差不多情況年份化較高考報(bào)名普文普理蒙文蒙理2013年12868384651651532014年1387844705667607比較1010624502-66總數(shù)增加1060附表1:2018、2018年全市普通本科上線人數(shù)年文理科本科一批本科二批本科二批C參考份人數(shù)人數(shù)上線率上線率人數(shù)上線率2013901110791197281831.27480153.28201410137137313543905385253815308比較11262941.5710877.255800.2本科上線率在全區(qū)排位第九名(包頭77.03%、阿盟72.77%、鄂爾多斯64.59%、烏海6234%、呼倫貝爾60.17%、呼和浩特市59.45%、赤峰市57.38%、錫林郭勒54.79%)1全市高考漢授普通文、理上線情況附表1(1)2018、2018年全市普通文科上線情況統(tǒng)計(jì)表年份參老本科一批本科二批本科二批C比較人數(shù)人數(shù)上線率人數(shù)上線率人數(shù)上線率2013年38461914977351911139536.272014年44702836.33103723.217093823比較624921363024.093141,9普通文科上線率,在全區(qū)排位第九名(包頭67.83%、阿盟5870%、鄂爾多斯54.27%、呼和浩特市46.9%、烏海46.29%呼倫貝爾45.1%、赤峰市40.1%、錫林郭勒39.66%)2.全市高考漢授普通理科上線情況附表1(2)2018、2018年全市普通理科上線情況統(tǒng)計(jì)表年份參考本二本本c比較人數(shù)上線人上線上線人上線上線人上線率數(shù)率%率%數(shù)%2013年51659021746208340.33340665.942014年5667109019.23286850.6136726480增加50218817778510.2826614普通理科上線率,在全區(qū)排位第九名(包頭82.4%阿盟81.1%、鄂爾多斯72.9%、烏海71.4%、呼和浩特市68.2%、呼倫貝爾68.1%、錫林郭勒67.6%、興安盟653%)3.全市高考蒙授文科、理科上線情況附表2(1)2018、2018年全市高考蒙授文科、理科上線情況統(tǒng)計(jì)表年份參考本科一批本科二批本科二批C比較人數(shù)人數(shù)上線率人數(shù)上線率2013年1532818.37750332014年873742.53839540比較-6692423645.07附表2(2)2018、2018年全市蒙授文科上線情況統(tǒng)計(jì)表本科一批本科二批本科二批C年份參考比較人數(shù)人上線數(shù)率人數(shù)上線率人數(shù)上線率2013年1021817.654443142014年602643335693.33比較-42825.681250.19附表2(3)2018、2018年全市蒙授理科上線情況統(tǒng)計(jì)表本科一批本科二批本科二批c年份參考比較人數(shù)人數(shù)上線率人數(shù)上線率人數(shù)上線率2013年511019.613364.712014年27140.7427100比較-2421.13635,34全市體育、藝術(shù)類高考錄取情況附表3(1)2018、2018年全市體育、藝術(shù)類錄取人數(shù)統(tǒng)計(jì)對比表年份體藝體藝體育專業(yè)藝術(shù)專業(yè)比較本科人數(shù)?？啤副究茖？票究茖？?013年8607501637535872014年852846106139746707比較812471202018年全市體育、藝術(shù)專業(yè)本科、?？其浫】?cè)藬?shù)排在前三位的學(xué)校有:臨河三中(271人)、臨河一中(209人)、奮斗中學(xué)(194人)。排在第一名的是臨河三中(271人),占全市錄取率15.96%。其中,本科排名第一的是臨河一中(124人),占全市5全市高考普通文科、理科總分最高分情況附表4(1)2018年全市高考普通文科、理科(含蒙授)最高分情況科目學(xué)校姓名分?jǐn)?shù)普通文科