部編版九年級語文上冊第六單元閱讀《范進中舉》教案（集體教研）

《范進中舉》教案一、文本研讀本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，是全書精彩片斷之一。全文以范進中舉為中心事件，采用對比手法，生動的刻畫了范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、鄉(xiāng)鄰等形形色色的人物，揭露了當時社會的世態(tài)炎涼和人心冷漠。范進正是在這樣的環(huán)境中將自己的大半生浪費在應試和科場上，范進終于在垂老之年得到了夢寐以求的功名，狂喜之下他瘋了，瘋的很丑陋，也很可憐。范進的悲劇不僅是他一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)意說明結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點，抓住文中人物語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，指導學生感知和評價人物形象；重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶等人對范進的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法，體會諷刺小說的特點。第一課時學習目標：理清小說的故事情節(jié)，初步感知小說的內(nèi)容分析范進這個人物形象，聚焦中舉發(fā)瘋的情節(jié)感知人物探究范進發(fā)瘋的原因，理解小說的主題。教學過程：導入：首先大家一起來朗讀屏幕上的對聯(lián)，說說這些對聯(lián)反映了一個什么現(xiàn)象？十年窗下無人問，一舉成名天下知。萬般皆下品，唯有讀書高。一士登甲科，九族光彩新。朝為田舍郎，暮登天子堂?！敖鸢耦}名”是古代讀書人夢寐以求的人生目標，科舉是橫在他們面前的一道門檻。有人美夢成真，登上富貴之路；有人窮極一生，依舊夢想成空；更有甚者，中舉了，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲??？今天我們一起來看看古代科舉考試中一個大喜大悲的人物──范進?；顒咏M織：（一）理情節(jié)1、請快速瀏覽課文，用四字短語概括本文的故事情節(jié)進學被訓——借錢被罵——集市賣雞——中舉發(fā)瘋——屠戶治瘋——鄉(xiāng)紳送禮如果從范進的角度來概括呢？（被打治瘋、應酬鄉(xiāng)紳）我們發(fā)現(xiàn)，這樣概括后，總覺得不能很清晰的概括情節(jié)，這也就體現(xiàn)了小說用第三人稱敘述的好處：不受時間和空間限制，能靈活、自由反映現(xiàn)實。便于鋪陳敘事，便于開展多樣性的情節(jié)和自然地變換角度便于對人物的思想和行為做出解釋和評價便于對故事情節(jié)和人物形象進行加工處理。析人物本文的主人公是一位54歲中舉的范進，他究竟是個怎樣的人呢？請?zhí)x課文，轉(zhuǎn)化視角，以“在的眼中，范進是一個的人”的句式說一說。預設：1、在胡屠戶的眼中：中舉前：現(xiàn)世寶窮鬼，爛忠厚沒用的、癩蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四、沒有出息的人中舉后：天上的星宿、文曲星、才學又高，品貌又好，品學兼優(yōu)的人2、在眾鄉(xiāng)鄰眼中：無用的書呆子，是老實可欺的人（范進賣雞的情形、范進不相信鄰居的報喜，那是因為鄰居經(jīng)常耍弄、譏諷他）3、以上都是別人眼中的范進，我們自己眼中的范進是怎樣的？預設：深受科舉毒害的知識分子、深諳世態(tài)人情，見了張舉人應對自如、醉心科舉、厭惡勞動等 品細節(jié)范進是否真就是我們剛才眼中的樣子呢？讓我們走進人物。走進人物，首先就看他們怎么說話。范進中舉前后說的話很有意思，俗話說，人的地位決定話語權(quán)。老師找了范進前后說的話，大家讀一讀，想一想，說說你的發(fā)現(xiàn)。岳父見教的是。提醒：一般爸爸見到外公會怎么稱呼？想象一下此事范進的神態(tài)動作。預設：“岳父”是很正規(guī)的稱呼，有距離感；“是”指對的。不管胡屠戶說什么，都是對的。為什么？（因為胡屠戶是長輩、比自己家有錢）面對胡屠戶的訓話，范進很聽話，沒有反駁，沒有羞愧、沒有憤怒、沒有表情，只有畢恭畢敬，也有尊卑、貧富甚至等級的規(guī)矩。所以范進是一個唯唯諾諾、懦弱、忍氣吞聲但又有尊卑觀念，懂得社會規(guī)則的人2、如不進去考他一考，如何甘心？預設：不甘心，有著參加科舉考試的勇氣和堅韌課中鏈接：故事背景。從背景中我們知道了哪些信息？看出了些什么？（1）范進已經(jīng)考試考了整整35年了。真佩服他的勇氣（2）因范進與考官周進的遭遇相似，周進可憐他，他才考取了秀才。由此可見，范進并不是一個有真才實學的人。但只有的一個人缺要考試35年，又看出了什么呢？對科舉考試的一片癡心，說出的癡話對科舉考試的執(zhí)念深、中毒深小結(jié)：面對胡屠戶的訓斥、辱罵，范進毫無表情，冷靜忍受，胡屠戶夾七夾八罵了很多很久，但范進沒有一絲情緒的變化。范進的心理真是強大??！但與其說是強大，還不如說是麻木。他對科舉考試的執(zhí)念，可能就是他改變現(xiàn)實脫離貧困的一絲光。很會情緒管理的范進，卻在一見喜報帖便歡喜得瘋起來。這是什么手法？對比3、噫！好了！我中了！讀的指導：好了，聲音響亮，兩字要延長，我后面要延長。比較：噫！我中了！噫！我中了！好了！兩句與原句的不同！“好了”兩字中，包含什么意思，或者說范進會想到些什么？（經(jīng)濟物質(zhì)、社會地位、有權(quán)有錢）這兩字最直接，最真實地喊出了這些士子們奮斗拼搏的辛酸，喊出了對功名利祿的熱切的期盼。真是一個被科舉制度毒害的可憐、可悲之人。一舉成名天下知，不僅鄰居們知道了，同縣的張鄉(xiāng)紳也知道了。于是就有了一場對話4、晚生僥幸，實是有愧。卻幸得老先生門下，可為欣喜一舉成名天下知，不僅鄰居們知道了，同縣的張鄉(xiāng)紳也知道了。于是就有了一場對話分角色朗讀說說這是一場怎樣的對話？從紅色字體的字中，你看到了什么？預設：我們看到一個真正擁有話語權(quán)的范進終于登場了，面對素昧平生的張鄉(xiāng)紳突然來訪，他舉止得當，談吐得體，應對自如。這是一個令我們陌生的范進。估計躲在女兒房里的胡屠戶也震驚了。每一句話（假話）都在討好張鄉(xiāng)紳，一個圓滑世故的范進躍然紙上。你看，這就是那個懂得社會規(guī)則的范進，沒錢沒地位，就唯唯諾諾；中舉后就逢迎自如。他怎么會怎樣呢？什么造就了這樣的范進？封建科舉制度社會析環(huán)境那么這到底是一個怎樣的社會呢？小組合作，在文中找出能夠反映社會環(huán)境的語句來說一說。文中并沒有直接告訴我們這個社會的樣態(tài)。但是我們可以從文中的一些細節(jié)中，找到蛛絲馬跡。預設：胡屠戶教導范進做了秀才要立起個體統(tǒng)（規(guī)矩）：等級分明的社會胡屠戶在范進中舉前后的變化：欺貧愛富、趨炎附勢、唯利是圖中舉前，胡屠戶家里已經(jīng)餓到了三三天，出榜那日，范進目前已經(jīng)餓得兩眼都看不見了。此種情況下，無人過問，中舉后，眾鄰居一下子冒出來了。找找此時他們的行為刻畫出鄰居們奔走獻媚的急切和熱心：世態(tài)炎涼張鄉(xiāng)紳急著來拉關(guān)系，拉幫結(jié)派：封建官場的黑暗探主題作者吳敬梓為何要塑造這個形象？（作者+作品介紹）在范進身上，能看到作者的影子嗎？所以作者塑造這個人物的目的是將批判的矛頭直接指向了封建科舉制度。除此之外呢？板書設計范進胡屠