人教版九年級化學教案(下冊)教案及反思

教案系列人教版九年級化學教案(下冊)教案及反思任時間飛逝，我們辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告終止?；仡櫼粚W期的化學教學工作，我們感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權(quán)作閱歷教訓的總結(jié)。下面是我為大家整理的5篇人教版九班級化學教案(下冊)內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

人教版九班級化學教案(下冊)1

一.教學目標

(一)學問與技能

1.熟悉燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識，培育自護自救力量。

(二)過程與方法

1.通過爭論??燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對取得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

2.能用化學學問說明日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災難的事實，學會用辨證的觀點看待問題。

2.通過熟悉燃燒條件和滅火原理，懂得所有事物的變化均有規(guī)律，熟悉規(guī)律、把握規(guī)律，可以使事物依據(jù)肯定的方向進展，避開災難，造福人類。

3.通過平安學問的學習，增加平安意識，學會自我愛護。

二.教學重點、難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

三.教學方法

多媒體應(yīng)用、演示試驗、探究活動、啟發(fā)式提問

四.教學過程

1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，

依據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結(jié)：燃燒，必需同時具備三個條件，缺一不行。

(1)可燃物

(2)要與氧氣接觸。

(3)可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

同時補充：試驗的改進

3、滅火的原理和方法

引導同學歸納總結(jié)滅火的原理

(1)、清除可燃物

(2)、隔絕氧氣(或空氣)

(3)、使溫度降到著火點以下

三者任滿意其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的緣由

4、應(yīng)用

5、談一談，遇到火災自救的措施

6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結(jié)

8、課堂練習

9、課外任務(wù)：調(diào)查與爭論??。

五、板書設(shè)計(略)

人教版九班級化學教案(下冊)2

教學目標

1.熟悉燃燒的條件和滅火的原理。

2.了解易燃物和易爆物的平安學問。

3.通過活動與探究，學習對取得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

教學重難點

1.燃燒的條件和滅火的原理。

2.通過探究讓同學爭論燃燒的條件及推出滅火的原理。

教學工具

投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

教學過程

一、提出問題

師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學習中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告知大家。

[同學活動]在同學發(fā)言過程中，老師參加同學的爭論，同時對同學的回答進行以鼓舞為主的評價，培育同學的參加意識，發(fā)揮同學的主體作用。

師：剛才同學們特殊踴躍地爭論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭放射等。還有第二單元學過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例許多許多，但大家有沒有發(fā)覺，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么?我們能未能對燃燒下定義呢?

[爭論]老師引導同學從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)造成或產(chǎn)生兩個方面爭論燃燒的特征，并讓同學之間相互爭論溝通，匯報自己的觀點，最終形成燃燒的定義。

[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的猛烈的氧化反應(yīng)。

師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng).燃燒與人類的生活親熱相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進行試驗探究。

二、試驗探究

1.燃燒的條件。

[試驗l]同學分組進行教材中“活動探究’’的試驗。，老師巡察各組，準時確定同學的準確操作并訂正同學的錯誤操作，指導同學觀看試驗現(xiàn)象，引導同學依據(jù)觀看到事實得出準確的結(jié)論。

[爭論](投影)

(l)由上述試驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?。

(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?

(3)由原來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?

(4)綜合上述爭論，可得出燃燒需要哪些條件?

師：通過同學們進行的試驗探究及問題的爭論，這些事實有力地說明白，物質(zhì)燃燒必需同時滿意以下三個條件：

(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);

(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;

(3)達到燃燒時所需的最低溫度。

組織同學熟悉常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。

2.滅火的原理及方法。

師：火給人類帶來了熟食和溫和，但火一旦失控也會給人類帶來災難。同學們你知道生活和生產(chǎn)中通常采納的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。

(投影)滅火的事例和方法

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┃災火事例┃—，方法┃

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┃1.┃┃

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┃2.┃┃

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┃3.┃┃

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┃4.┃┃

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┃5.┃┃

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將各小組的爭論結(jié)果用投影進行呈現(xiàn)評講。

[爭論]下面請各小組依據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。

[小結(jié)]

(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點以下。

師：你們能否設(shè)計一個試驗來驗證一下滅火的方法呢?

組織同學進行教材中[試驗7-1]的試驗。依據(jù)試驗現(xiàn)象進一步驗證了滅火的方法，然后依據(jù)這個滅火的原理設(shè)計一個簡易的滅火器。

[錄像呈現(xiàn)]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

3.易燃物和易爆物的平安學問。

師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災難，造成的經(jīng)濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有學問的青少年，不但要學習學問，還要懂得利用科學學問為民造福，把災難雕患毀滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的平安學問。

除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?

[試驗2]演示教材中[試驗7-2]留意：該試驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應(yīng)遠離金屬罐，以防危急。此試驗用的面粉應(yīng)干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。

試驗完畢，請同學們觀看現(xiàn)象并進行分析。諾同學們閱讀教材第132頁最終一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的平安學問。

[小結(jié)]

(l)在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必需嚴格遵守關(guān)于規(guī)定，絕不允許違章操作。

(2)呈現(xiàn)與燃燒和爆炸關(guān)于的圖標(投影：見教材中圖7-12所示)

課后小結(jié)

師：學完本課題你應(yīng)當知道：

1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒，燃燒需要三個條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達到燃燒時所需的最低溫度(也叫著火點)。

2.滅火的.原理：

(l).消退可燃物或隔離可燃物;

(2)隔絕氧氣(或空氣);

(3)使溫度降到著火點以下。

3.在生產(chǎn)、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必需嚴格遵守關(guān)于規(guī)定，絕不允許違章操作。

人教版九班級化學教案(下冊)3

教學目標

學問與技能

1.知道爆炸的含義。

2.了解一些易燃物、易爆物的平安常識。

過程與方法

能合理運用燃燒的學問和滅火的原理解決日常生活中一些簡潔的防火、防爆問題。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習，逐步建立防火、防爆的意識。

教學重難點

重點爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的平安常識。

難點如何防火、防爆。

教學工具

蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

教學過程

一、導入新課

師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒簡單爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學習爆炸方面的學問。

二、推動新課

爆炸

師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度與什么關(guān)于?

試驗探究：粉塵爆炸。(試驗7-2)

試驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠一些)，使面粉布滿罐，觀看現(xiàn)象。

現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。

師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉布滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積快速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積快速膨脹而引起爆炸?？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度和什么關(guān)于?

生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

師：通過以上試驗可知，在面粉廠四周是要嚴禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學們對一些易燃物和一些易爆物的平安問題要時刻提高警覺性。

易燃物和易爆物的平安學問

師：為了防止火災以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會常?？吹揭韵聢D標。

師：投影呈現(xiàn)：

師：這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息?

生：(1)當心火災——易燃物質(zhì);(2)禁止放易燃物;(3)當心爆炸——爆炸性物質(zhì);(4)當心火災——氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。

師：依據(jù)這節(jié)課所學習的內(nèi)容，同學們認為在哪些地方應(yīng)當貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標?

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危急。

師：請閱讀“生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的留意事項”。(課本第134頁“資料文件資料卡片”)

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產(chǎn)的平安，生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必需嚴格遵守關(guān)于規(guī)定，絕不允許違章操作。

板書

第2課時易燃物和易爆物的平安學問

一、爆炸

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

二、易燃物和易爆物的平安學問

教學反思：

鑒于同學對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了肯定的生活閱歷，故在教學的過程中，老師應(yīng)注意從同學的生活閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景中探究爆炸的奇妙，并把所學的化學學問應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題。

人教版九班級化學教案(下冊)4

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)訓練課程標準試驗教科書九班級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，同學已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用，為同學從微觀結(jié)構(gòu)的角度熟悉元素，把對物質(zhì)的宏觀組建與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學習中不行缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

(二)教學目標

在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：

1、學問與技能目標：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學會元素符號的準確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步熟悉元素周期表。

2、過程與方法目標：通過元素周期表發(fā)覺史的訓練，體會科學探究的一般過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對同學進行辯證唯物主義訓練--量變引起質(zhì)變的思想。

(三)教學重難點

依據(jù)對教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重難點確定如下：

教學重點：把握元素符號的意義和元素周期律

教學難點：元素概念的理解

二、說學情

對于九班級的同學來說，經(jīng)過一段時間的學習，他們對于化學學問以及物質(zhì)的宏觀組建已經(jīng)有了肯定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深化的熟悉，同學在化學學科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一班級的同學思維活躍，求知欲強，有劇烈的驚異???心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采納直觀方法指導同學學習。

三、說教法

本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和同學實際狀況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導發(fā)覺法。

四、說學法

在新課標理念的指導下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學過程

(一)溫故導入

老師通過問答的方式帶領(lǐng)同學復習上節(jié)課所學內(nèi)容，復習內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)學問學習的基礎(chǔ)，在開頭新課前復習關(guān)于原子的內(nèi)容，加強新舊學問之間的連接，為學問的遷移打好基礎(chǔ)。

(二)新授

利用同學熟識的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓同學體會標識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

比較同學熟識的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學符號O這種成分，引導同學熟悉它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。

讓同學列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合許多英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建許多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組建多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)覺一百多種元素，這些元素組建豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

同學自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數(shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系親熱的氫、氮、鉀等相對較少。引導同學有意向識的觀看記憶坐落于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系親熱的元素不足，有必要適當施加化學肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

將同學分小組，合作探究履行教材P71爭論題。引導同學分析得出：在化學反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使同學加深對元素概念的了解。

同學自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料文件資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導同學議一議：為什么要采納元素符號?它的書寫規(guī)章是什么?由此讓同學體會元素符號的重要作用，練習、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的留意事項，為進一步學習化學式做預備。

由超市中物品的分類引出元素周期表，同學初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學家門捷列夫的貢獻，了解化學周期表對于化學爭論??的重要作用，并通過履行課本76頁的活動1來練習使用元素周期表。元素周期表的發(fā)覺史自身就是活生生的科學探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導同學爭論的形式使同學熟悉到科學探究還要應(yīng)講究科學誠信。

材料如下：新華社2021年月15日電，美國勞倫斯伯克利國家試驗室公開承認，該試驗室年發(fā)覺的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的試驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，關(guān)于爭論??人員從事了“不正值科學行為”，造假者已被開除。這項被列為“年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的爭論??小組卻無法重復其試驗，而當勞倫斯伯克利國家試驗室他們自己重復做該試驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)覺試驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的爭論??結(jié)論。

本題可從不同角度引導同學多方面地了解科學。具體來講，該大事可以從以下三個方面使同學更好的理解科學本質(zhì)，提升同學的科學素養(yǎng)。

(1)科學家也是人。引導同學從多元角度看待科學爭論??的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于同學脫離那種對科學的簡潔化熟悉，使他們熟悉到，雖然科學家為人類的進展作出了貢獻，科學家們在從事科學工作時，照舊具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學家也會犯錯。

(2)科學是動態(tài)的“求真”的過程?！安徽悼茖W行為”告知我們，科學爭論??的成果始終不斷地接受檢驗?？茖W不是永久不犯錯誤，但正是因為科學最終必需建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，全部欺詐行為終將會被科學界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學的不正值行為還會誤導科學家們的爭論??工作，危害科學的進展，有的甚至可能損害人類生命，

(3)得出事實的科學試驗應(yīng)當是可重復的。假如不行重復，科學就未能接受它，可重復性是科學最根本的一條準則。通過這種訓練能使同學更好地熟悉到科學學習，特殊是試驗過程中觀看記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學爭論??的理解。

組織同學進行小組探究，我賜予指導。讓同學觀看每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否關(guān)于系?之后老師進行講解，使同學明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深同學對于元素周期表的熟悉及規(guī)律的把握。

(三)拓展應(yīng)用

有條件的學校，可帶領(lǐng)同學參觀地質(zhì)博物館，讓同學自己通過觀看巖石的標本和各種礦物標本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓同學自己查找一些常用藥品、食物或生活用品的商標，找出它們之間的區(qū)分，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學物質(zhì)的重要性。

(四)課堂小結(jié)

通過提問的形式讓同學總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

(五)布置作業(yè)

1、履行課本77頁練習題

2、鞏固復習本節(jié)課所學：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)學問

六、說板書設(shè)計

(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

(二)元素符號：書寫規(guī)章

(三)元素周期表：規(guī)律

人教版九班級化學教案(下冊)5

教學目標

學問與技能

1.知道爆炸的含義。

2.了解一些易燃物、易爆物的平安常識。

過程與方法

能合理運用燃燒的學問和滅火的原理解決日常生活中一些簡潔的防火、防爆問題。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習，逐步建立防火、防爆的意識。

教學重難點

重點爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的平安常識。

難點如何防火、防爆。

教學工具

蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

教學過程

一、導入新課

師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒簡單爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學習爆炸方面的學問。

二、推動新課

爆炸

師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度與什么關(guān)于?

試驗探究：粉塵爆炸。(試驗7-2)

試驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠一些)，使面粉布滿罐，觀看現(xiàn)象。

現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。

師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉布滿了金屬罐，加大了它與氧氣的