培訓(xùn)資料-控制課件

培訓(xùn)資料控制46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。培訓(xùn)資料控制培訓(xùn)資料控制46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。控制6.1控制的概念6.2控制的目的6.3控制的過程6.4控制的類型6.5控制的原理6.6控制的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容要求討論題案例分析學(xué)習(xí)內(nèi)容要求控制的概念控制的類型控制的步驟控制的原理控制的方法1初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革思路1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)教師在探索適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行不同層次的分類，針對不同的學(xué)生類別提出不同的學(xué)習(xí)要求；其次，教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外對于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與技能進行反復(fù)的自主訓(xùn)練，養(yǎng)成完全靈活掌握課堂內(nèi)容的良好習(xí)慣；由于初中階段的學(xué)生正處于青少年時期，具有個性鮮明、活潑好動等特點，因此教師要根據(jù)學(xué)生性格進行適當(dāng)?shù)谋頁P，并且多關(guān)心成績較差的學(xué)生，想方設(shè)法提升學(xué)生的自信心；最后，教師要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生嚴格按照計劃進行學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生共同度過剛開始時的不適應(yīng)階段，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)習(xí)計劃就能明顯幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動，全身心投入到學(xué)習(xí)情境中。因此教師在探索教學(xué)方法時，要注重課堂開頭的設(shè)計，例如教師在講解新知識之前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或社會問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在活躍的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。1.3鼓勵學(xué)生合作交流當(dāng)今社會十分注重人才的合作交流能力，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的合作交流環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)課題進行交流，將各自的不同意見進行整合。學(xué)生之間的交流互動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成教學(xué)目標。2新型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和實例分析2.1“參與型”教學(xué)方法新課標強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能達到提高教學(xué)效率的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要完全尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“絕對值”一課時，教師首先要設(shè)置相關(guān)情境提出問題，教師可以利用多媒體技術(shù)將駱駝和兔子與原點用圖畫進行展示，圖畫中駱駝與兔子分別在原點的兩邊，教師此時提出問題“請分別舉例說明駱駝和兔子與原點之間的距離”。教師可以利用這個問題引出絕對值的概念，讓學(xué)生們結(jié)合實際的負數(shù)、正數(shù)和零進行觀察，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生求出絕對值。2.2“互動型”教學(xué)方法合作交流式的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)內(nèi)容作為媒介，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，可以將學(xué)生的主體性和能動性充分發(fā)揮出來。例如，教師在講解“整式的加減的同類項”一課時，可以將事先準備好的幾份硬幣分給學(xué)生統(tǒng)計，要求以最快的速度統(tǒng)計出正確的金額。一名學(xué)生利用依次累計的方式將硬幣一個一個的進行累加計算，花費四分鐘的時間得出硬幣的總額數(shù)；一名學(xué)生將一角硬幣十個一組的進行累計，五角硬幣兩個一組進行累計，花費兩分鐘得出硬幣總額數(shù)；還有一名學(xué)生直接將一角硬幣與五角硬幣分成兩堆，分別統(tǒng)計兩堆數(shù)量，然后進行加法計算，花費20秒鐘得出硬幣總額數(shù)。在硬幣統(tǒng)計完畢之后，教師問學(xué)生哪一種方式最好，同學(xué)紛紛回答最后一種方式最好。然后，教師引出教學(xué)主題“整式的加減的同類項”。2.3“應(yīng)用型”教學(xué)方法研究性學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用較為普遍，也就是選擇問題實例，然后進行分組研究，學(xué)生自主探索研究課題，并且整合資料歸納結(jié)論。這一種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如教師可以創(chuàng)設(shè)售貨情境，讓學(xué)生了解商場打折的計算方式，然后引出課題的教學(xué)內(nèi)容：“原價乘以打折率等于現(xiàn)售價格”，接著教師可以利用售貨情境不斷地提出相關(guān)問題。比如，老板在進行打折銷售之前，將原價提高多少才能不虧本？這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加深刻地了解商品原價與售價之間的關(guān)系，對于打折率有一個十分充分的了解，讓學(xué)生從實際生活中加深對所學(xué)知識的掌握程度。3結(jié)束語綜上所述，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容乏味等。這些問題嚴重降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，必須要解決這些問題，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，只有不斷地探索并創(chuàng)新適合初中生學(xué)習(xí)特點的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且通過實踐不斷將其進行完善，讓新的教學(xué)方法完全融合到課堂之中，才能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的效果。筆者希望更多的數(shù)學(xué)教育工作者能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國初中數(shù)學(xué)教育水平做出重要的貢獻。數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性都很強的學(xué)科，它的這些特點給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)?shù)睦щy，使他們意志消沉、情緒低落，數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問題顯得愈加迫切、愈加沉重.一、數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀分析學(xué)生進入中學(xué)后，由于學(xué)習(xí)的科目增多、任務(wù)加重、難度加大等原因，數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在眾多科目中，接近四成的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡上數(shù)學(xué)課，占比重很大.數(shù)學(xué)學(xué)困生是班級中不可忽視的一個群體，他們通常缺乏認真、踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，厭學(xué)心理嚴重；而且，很大一部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)有問題，紀律上不夠嚴格，學(xué)習(xí)上也不能嚴格要求自己，致使這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面屢遭挫折之后，自信心受挫，產(chǎn)生恐懼心理；另外，他們?nèi)狈娏业那笾徒】档男睦硭刭|(zhì)，調(diào)查顯示有近60%的學(xué)生只對結(jié)論感興趣，對于如何得到結(jié)論的一系列思維過程不愿意參與探討，這種心理妨礙了學(xué)生知識系統(tǒng)的形成，在使用知識時往往出現(xiàn)斷層現(xiàn)象.二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問題成因探究（一）學(xué)習(xí)功利化心態(tài)現(xiàn)象嚴重農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有明顯的功利特征.他們認為，將來的收入與受教育程度成正比，他們渴望跳出農(nóng)門，走向外面的世界，其中的很多人從經(jīng)濟的角度衡量教育，膚淺地認定教育的價值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存所需的基本文化知識，以增強自己在未來社會的競爭力.（二）畸形的家庭教育價值觀家庭教育價值觀對學(xué)生有著深遠的影響，當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中一部分家庭的生活條件相當(dāng)不錯，他們在家里備受寵愛，沒有經(jīng)歷過磨煉，受不得一點委屈，家長常常以“只要成績好”的思想來教育孩子，這種環(huán)境勢必會使孩子形成偏執(zhí)、自私、脆弱等性格；還有一些家長憑著自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，難以理解“知識改變命運”的道理，認為成績好壞不重要，不惹事就行，孩子的問題不聞不問.（三）應(yīng)試教育陰影揮之不去，教育與改革不同步在多年的應(yīng)試教育影響下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，使一些教師把大部分精力放在尖子生身上而缺乏對學(xué)困生的關(guān)注，甚至把學(xué)困生當(dāng)作影響升學(xué)率的包袱，嚴重挫傷學(xué)困生的自尊心；此外，教材內(nèi)容設(shè)置與配套資源跟不上改革的步伐，一些學(xué)困生對難度較大的內(nèi)容聽不進、學(xué)不懂，升學(xué)無望，于是厭學(xué)、輟學(xué).（四）社會不良風(fēng)氣的影響金錢至上的商品經(jīng)濟社會，讀書無用論大行其道，影響著尚無辨別能力的中學(xué)生.近年來社會上越來越多的大學(xué)生就業(yè)困難，對學(xué)困生的影響更為嚴重，他們甚至認為，讀書周期長，投入大，就業(yè)困難，不如早點出來，反正學(xué)不好數(shù)學(xué)照樣能當(dāng)老板；內(nèi)缺乏動力，外看不到前途，迷茫的他們干脆破罐子破摔，從此一蹶不振.三、數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題的引導(dǎo)策略與措施（一）心理引導(dǎo)、淡化學(xué)困生自貼的標簽對于這一特殊群體，一定要讓他們明白：雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面差一點，但只要不懈努力，每天哪怕只有一點進步，他們都是成功者.同時，在學(xué)習(xí)上不能要求過高，一切從實際出發(fā)，既要激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的熱情，又要注意方法，不要在無意間傷到學(xué)困生自尊.（二）更新教育理念面向全體，課堂教學(xué)優(yōu)先面向?qū)W困生教育的目標是共贏而不是淘汰，更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓學(xué)困生充分參與到課堂中，培養(yǎng)興趣，樹立自信.具體的做法是，針對學(xué)困生基礎(chǔ)的差異性，鼓勵學(xué)困生進行交流互動，強調(diào)實踐、溝通、共享、共進的教育教學(xué)理念與模式，抓好和諧課堂構(gòu)建，建立學(xué)困生的轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)困生進行跟蹤，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的.（三）正面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣學(xué)困生普遍存在厭學(xué)情緒，這種強烈的厭學(xué)情緒使這些學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生抵觸情緒與反抗行為.新課改以后，數(shù)學(xué)方面的性質(zhì)、定理等很多，證明的內(nèi)容又偏少，雖然知識難度降低了，但實際上知識的連貫性變差，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重.因此，必須教學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會使人快樂.（四）見微知著、一言一行傳激勵學(xué)困生的情感往往既脆弱又豐富，因此，對學(xué)困生的激勵就顯得尤為重要.一方面，要在班內(nèi)營造良好的激勵氛圍，要求全班學(xué)生幫助、關(guān)愛學(xué)困生，在班內(nèi)建立團結(jié)互助、和諧向上的人際氛圍；同時，要及時制造讓學(xué)困生閃光的機會，創(chuàng)造與學(xué)優(yōu)生同等展示才華的條件；另一方面，要實施多元激勵評價機制，制訂有效的激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)的管理制度，積極對學(xué)困生實施有效的指導(dǎo)，使其不斷進步.四、結(jié)束語學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙是多方面的，成因也是錯綜復(fù)雜的，我們既要準確掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，又要及時關(guān)注他們的心理動態(tài)，高效調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自覺克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.【控制6.1控制的概念6.2控制的目的6.3控制的過程6.4控制的類型6.5控制的原理6.6控制的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容要求討論題案例分析學(xué)習(xí)內(nèi)容要求控制的概念控制的類型控制的步驟控制的原理控制的方法6.1控制的概念●6.1.1一般控制與管理控制的概念●6.1.2一般控制與管理控制區(qū)別6.1.1一般控制與管理控制的概念般控制管理控為了“改善”某個或某些受·—為了確保組織的目標以及控對象的功能或發(fā)展方向,需為此而擬定的計劃能夠得以實要獲得并使用信息,進而選擇現(xiàn),各級主管人員根據(jù)事先確并施加于受控對象上的作用。定的標準或因發(fā)展的需要而重新擬定的標準,對下級的工作進行衡量、測量和評價,并在出現(xiàn)偏差時進行糾正,以防止偏差繼續(xù)發(fā)展或今后再度發(fā)生的過程根據(jù)組織內(nèi)外環(huán)境的變化和組織的發(fā)展需要,在計劃的執(zhí)行過程中,對原計劃進行修訂或制訂新的計劃,并調(diào)整管理工作的活動過程般控制系統(tǒng)(信息反饋過程)干擾比較器檢測器輸入④受控對象輸出控制反饋信息信息控制機制管理控制反饋過程新詳啊純解說程涼6.1.2管理控制與一般控制的比較1.相同點2.不同點1.管理控制與一般控制的相同點●(1)二者有相同的基本活動過程.包括確立標準、衡量成效、糾正偏差。●(2)管理控制系統(tǒng)也是一種信息反饋系統(tǒng)●(3)管理控制系統(tǒng)與一般控制系統(tǒng)一樣,也是一個自組織的系統(tǒng)。2.管理控制與一般控制的不同點(1)復(fù)雜程度不同。一般控制:設(shè)定程序、自動糾偏;管理控制:涉及人、財、物,非程序化。(2)一般控制信息是簡單反饋信息;管理控制信息種類繁多,數(shù)量巨大。(3)控制論的目標是使系統(tǒng)維持在某一平衡點;管理控制既要維持系統(tǒng)平衡,又要創(chuàng)新發(fā)展。62控制的目的和作用F圖度解陣落顆的將神地射續(xù)觸凝,4郵代港座乘模酚睡單理突破過程任何組織、任何活動都需要進行控制。控制職能使管