行政法學(十五)行政強制課件

行政法學(十五)行政強制怎樣思想，就有怎樣的生活行政法學(十五)行政強制行政法學(十五)行政強制怎樣思想，就有怎樣的生活第十五章行政處理(二)第六節(jié)行政強制第六節(jié)行政強制重點掌握:行政強制的內(nèi)涵行政強制的種類政強制的原貝四、行政強制措施的含義和種類五、行政強制執(zhí)行的含義和種類人文精神在當前的高職教育中有著十分重要的指導作用，對于提高高職院校的教學水平，促進學生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。但是在當前高職院校的教育中，人文精神并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的指導作用。在今后的高職教育中需要充分發(fā)揮人文精神對高職教育的指導作用，提高高職教育水平，促進學生的全面發(fā)展。一、人文精神在高職院校教育中的指導作用人文精神主要是指重視人和人的價值的思想態(tài)度，注重人的尊嚴、價值、道德觀念和文化傳統(tǒng)等等，關(guān)注人的自由與平等，人與自然和社會的和諧等等。人文精神在當前的高職教育中并沒有得到應(yīng)有的重視，當前的高職教育過于注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，忽視了人文精神對于提高教學水平的重要性。當前人文精神對于高職院校教育中的指導作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.促進學生的全面發(fā)展人文精神關(guān)注學生的發(fā)展，對于學生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。當前高職教育過于注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，忽視了學生的個人成長，導致一些學生雖然掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，但是學生的道德素養(yǎng)和價值觀念并沒有得到有效的提高，學生的整體發(fā)展被忽視了。但是人文精神關(guān)注學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的成長。人文精神注重對學生的人文關(guān)懷，這對于培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念有著十分重要的影響。人文精神不僅僅關(guān)注學生專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時對于學生的思想道德意識、學生的健康成長也有所關(guān)注。當前的高職院校主要是以就業(yè)為指揮棒，過于注重學生專業(yè)技能的發(fā)展，忽視了學生的素質(zhì)教育。在當前的高職教育中，學生的人文精神更應(yīng)該得到提倡和關(guān)注，這對于學生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。2.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)人文精神不僅僅對學生的發(fā)展有著十分重要的影響，更主要的是提高教師的素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展。當前教師在高職教育中并沒有注重人文精神的作用，人文精神往往被教師忽視了。當前的高職教育中教師往往重視學生專業(yè)技能的提高，對于學生的生活和成長的關(guān)注并不多，這往往導致在學生出現(xiàn)一些道德問題時教師未能及時阻止或者發(fā)現(xiàn)，造成十分嚴重的后果。在高職院校教育中注重人文精神的培養(yǎng)可以有效地提高教師的道德素質(zhì)，培養(yǎng)教師對于學生的關(guān)注。在高職院校的教育中教師逐漸關(guān)注學生的發(fā)展，對于教師素養(yǎng)的提高和學生的全面發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。同時教師對于學生的人文關(guān)懷也可以提高學生的學習主動性和積極性，改善師生關(guān)系，促進教學水平的提高。二、如何更好地發(fā)揮人文精神的作用人文精神在當前高職院校的教育中起著十分重要的作用，但是由于當前高職院校教育中還未能積極重視人文精神的作用，嚴重影響了高職院校學生素養(yǎng)的提高和教學水平的提高。隨著素質(zhì)教育的改革，關(guān)注學生的全面發(fā)展成為學校教育的重要組成部分，但是當前高職院校的教育中往往忽視了人文精神，導致學生的發(fā)展受到一定的影響。1.教學過程中體現(xiàn)人文精神高職院校的教學對于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的影響，但是由于高職院校過于注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視了教學過程中人文精神的作用。在今后的教學過程中需要注重人文精神對于高職院校教育的指導作用。一方面，教師在教學過程中需要注重教學氛圍的改善。良好的學習氛圍和教學環(huán)境可以更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進學生學習積極性的提高和學習效果的提高。在教學過程中營造一種恰當?shù)姆諊梢猿浞痔岣邔W生的積極性，逐漸參與到課堂教學中。另一方面，在教學過程中需要充分發(fā)揮學生的主體性，注重學生的人文關(guān)懷，需要設(shè)置一些相關(guān)的人文課程，這不僅僅有利于學生整體素質(zhì)的提高，同時對于完善當前的教學課程，促進教學水平的提高也有重要的作用。2.教師素養(yǎng)需要進一步提高在今后高職院校的教學中需要進一步提高教師的素養(yǎng)，促進人文精神作用的發(fā)揮。教師需要提高自身的職業(yè)道德意識，關(guān)注學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展提供一定的人文關(guān)懷。教師還需要有比較高的責任意識，關(guān)注學生的生活和成長，為學生提供相關(guān)的幫助，加強對學生的關(guān)懷。另外教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中注重發(fā)揮人文精神的作用，在教學過程中鼓勵學生，增強學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。3.促進高職學校校園人文環(huán)境的建設(shè)高職學校人文環(huán)境的建設(shè)對于促進人文精神的發(fā)展有著十分積極的作用，高職院校人文環(huán)境的建設(shè)對于促進人文精神的發(fā)展和學生的全面發(fā)展有著重要的影響。人文環(huán)境的建設(shè)可以為學生提供比較寬松的氛圍，促進學生的自由發(fā)展。在今后高職院校的人文環(huán)境建設(shè)中可以多組織一些講座或者交流活動，促進學生的交流與發(fā)展，這樣才能更好地提高人文環(huán)境的建設(shè)。人文精神對于學生的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用，但是在當前高職院校的教育中人文精神往往被忽略。在今后高職院校的教育中需要注重人文精神的教育，關(guān)注學生的發(fā)展，這不僅僅是當前教育改革的需要，同時也是提高高職院校教學水平的需要。高職院校需要注重人文環(huán)境的建設(shè)，促進人文教育的發(fā)展，促進學生的全面健康發(fā)展。PLC應(yīng)用實訓作為高職學校電氣自動化專業(yè)的一門核心課程，在專業(yè)的課程體系中處于非常重要的地位。課程的目標著重培養(yǎng)學生對PLC控制系統(tǒng)硬件的設(shè)計、軟件的編程、現(xiàn)場安裝和調(diào)試的綜合工程實踐能力。筆者所在的PLC課程團隊自建設(shè)課程以來，一直遵循現(xiàn)代高職教育理念，嘗試從各方面對課程進行改革，來提升學生對綜合實踐動手能力，也取得了一定的成績，但仍沒有充分考慮學生的學情特點，教學中依舊存在一些不足。一、教學中主要存在的問題1.學生對軟件編程的興趣不高。對于高職學生來說，軟件編程是一項耗時低效的工作，學生更愿意花時間學習電路安裝與調(diào)試來提高PLC課程成績，不愿意去主動研究程序和編程。對大部分學生來說，編程最大的困難是不知道編什么、不知道怎么編，因此導致學生對編程的興趣不高，也影響其綜合實踐動手能力的提升。2.現(xiàn)有的教學方法不能滿足各類層次學生的需要?！俺哂兴?、寸有多長?！睂W生之間在智力發(fā)展、心理特征、對掌握的知識與技能存在較大的差異，個人發(fā)展目標也存在較大的不同，導致整體規(guī)劃的課堂教學中面臨許多的困難，造成了教學中存在學生“吃不飽”“吃不了”現(xiàn)象。因此，繼續(xù)在課堂中采用“一刀切”的教學方法，已經(jīng)不能滿足各類層次學生的需要，影響課堂的教學效果。3.現(xiàn)有的考核評價不能激發(fā)學生的學習主動性。課堂教學離不開評價，有效的評價能培養(yǎng)師生的情感，激發(fā)學生學習的主動性，讓課堂充滿生機和快樂。而課程現(xiàn)有的考核評價體系，教師沒有根據(jù)學習任務(wù)的難易、學習目標的高低、學生的原有基礎(chǔ)等對學生進行分層評價，引導學生有針對性地改進自己的不足，造成學困生有畏難情緒，學優(yōu)生有滿足于現(xiàn)狀的心理，不能很好地激發(fā)學生的學習主動性。二、分層教學的意義綜上所述，PLC應(yīng)用實訓課程迫切需要進行分層教學模式的探索與實踐。分層次教學即針對學生個性差異，因人而異地制訂不同層次的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學輔導，采取不同的訓練內(nèi)容，組織不同層次的考核評價，使各類學生得到充分的發(fā)展。因此，基于PLC應(yīng)用實訓課程進行分層教學的改革與探索具有實際的研究意義。三、分層教學改革的內(nèi)容針對2015級自動化專業(yè)學生的接受能力，采用“班內(nèi)分層、目標教學模式”，從以下四方面進行改革：1.動態(tài)分層。要了解學生的個體差異，客觀地把握學生層次，然后分層次進行教學。A層學生學習興趣濃厚、思維能力強、成績好，C層學生思維混亂、學習興趣不高成績不理想，B層次學生介于以上二者之間。以上三個層次要隨著教學進程的開展，不斷地做出調(diào)整，鼓勵學生向高層次發(fā)展，營造學生人人爭先的良好氛圍。2.目標分層。教學目標具有導向和評價作用。對于不同層次的學生應(yīng)該從對PLC的硬件設(shè)計、軟件編程、電路的安裝與調(diào)試等方面提出不同層次的教學要求。分層次的學生最低要求要達到課程標準基本要求，對于同一個教學項目，要求A層次的學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力都強，即硬件設(shè)計與軟件編程（難）+裝調(diào)（難），C層次的學生要求實踐能力強，設(shè)計方面要求可以降低些，即硬件設(shè)計與軟件編程（易）+裝調(diào)（難）等。3.實踐教學分層。根據(jù)分層的教學目標進行分層教學與實踐練習。在教學中，針對不同層次的學生，應(yīng)用靈活多樣的教學方法，進行分層教學，分類指導，培優(yōu)補差，適應(yīng)各層次的學生要求。在實踐練習中，針對A、B、C層次的教學目標安排不同的實踐練習內(nèi)容。4.評價分層。分層評價是實施分層教學的保證，對不同層次學生采取不同評價標準，充分發(fā)揮評價導向功能和激勵功能。PLC應(yīng)用實訓課程成績是采用平時（10%）、7S管理（10%）、操作（60%）和報告（20%）四個方面進行考核，評價分層主要體現(xiàn)在實踐操作中，根據(jù)不同的教學目標，對不同層次的學生進行考核評價?？傊?，對PLC應(yīng)用實訓課程進行分層教學這一改革舉措，不僅最大限度地滿足了各層次學生的學習需要，也?榻淌μ峁┝艘蠆氖┙痰氖奔浜涂占洌?增強了學生學習PLC的積極性和主動性。同時，教師通過有效地組織對各層學生的教學策略，極大地鍛煉了自身的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力，從而提高了教學質(zhì)量。雖然這幾年筆者在PLC教學改革中取得了一些成績，但如何讓分層和考核更加合理有待進一步深入研究。第十五章行政處理(二)第六節(jié)行政強制答案:A、D第六節(jié)行政強制某縣公安局因彭某拒絕交納罰款,將鄉(xiāng)某汽車扣押。一個月后,該局通知彭某將汽車領(lǐng)回,但該車在扣押期間被使用,因發(fā)生交通事故遭到部分損壞。下列哪些說法是正確的?第六節(jié)行政強制A.某縣公安局的扣車行為是一種行政強制措施B.某縣公安局的扣車行為應(yīng)當有法律、行政法規(guī)或者地方性法規(guī)的授權(quán),否則構(gòu)成違法C.某縣公安局退回被扣的汽車即可視為對扣車行為違法性的確認D.某縣公安局應(yīng)滿足彭某提岀賠償其汽車維修費、養(yǎng)路費和汽車停運期間的收入損失的要求答案:A、B第六節(jié)行政強制某市建筑材料廠超標準排放污水違反了《中華人民共和國水污染防治法》,該市環(huán)境保護局對其處以2萬元的罰款。在規(guī)定期間內(nèi)