城市給水處理主要問題及水廠工藝設(shè)計(jì)課件

城市給水處理工藝設(shè)計(jì)張炯北京市市政工程設(shè)計(jì)研究總院2012年3月城市給水處理主要問題及水廠工藝設(shè)計(jì)城市給水處理工藝設(shè)計(jì)張炯北京市市政工程設(shè)計(jì)研究總院2012年3月目錄城市給水處理面臨主要問題∑城市給水處理主要技術(shù)∑案例分析1城市給水處理面臨主要問題包頭造紙廢河南鞏義柴松花江硝基水污染事件油泄漏苯污染事件1水源污染嚴(yán)耳朵事牛物各主要河流和長春水庫藍(lán)河南洛寧氧山西繁峙垛藻水華焦油泄漏有機(jī)物、重金屬秦皇島水庫武漢甲醇泄江蘇沭陽水水源地水質(zhì)超源污染事件無錫市飲用環(huán)保部2007年根震應(yīng)急供水交巢湖藍(lán)藻水2002)對(duì)全國32個(gè)省福建上杭氰州電廠柴化物泄漏行分類統(tǒng)計(jì)。受污重慶水源有地下水源地個(gè)數(shù)比機(jī)污染事件州都柳江/廣西百色酚湖南岳陽砷廣東北江鎘污染事件污染事件污染事件污染事件突發(fā)水污染事件頻發(fā)松花江硝基苯污染;廣東北江鎘污染;無錫飲用水危機(jī)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)且學(xué)生感興趣的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情商”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。這樣的課堂涌動(dòng)著求知的欲望，飛揚(yáng)著靈性的翅膀，迸發(fā)著閃亮的智慧。下面我結(jié)合實(shí)例談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，創(chuàng)造精彩的課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣聯(lián)系生活實(shí)際，營造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)《認(rèn)鐘表》時(shí)，讓學(xué)生看一段小朋友周六一天的生活錄像，內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、踢球、看電視、睡覺大部分。由這段錄像定格為六幅圖，請(qǐng)學(xué)生討論：他在什么時(shí)候做了什么事情？學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，主動(dòng)探索，很順利地認(rèn)識(shí)了整時(shí)，掌握了認(rèn)鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次成功的體驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事情境小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一種非常適合低年級(jí)孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如北師版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)（上冊(cè)）“0”的認(rèn)識(shí)，例題中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽和貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“0”表示。利用學(xué)生熟悉的人物、物品、事件、情感創(chuàng)設(shè)故事情境，能讓學(xué)生在熟悉的、帶有的現(xiàn)實(shí)事件的環(huán)境作用下，以能夠引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)的生活場景為依托，直接提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)成為他們自愿進(jìn)行的、快樂的事，從而全身心地投入到認(rèn)知活動(dòng)之中，達(dá)到好的教學(xué)效果。三、利用生動(dòng)有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感結(jié)合起來，吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。例如，新教材二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”教學(xué)的過程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時(shí)，可采用多形式對(duì)口令游戲，且?guī)熒餐蚴謩?shì)判斷對(duì)否的方法，說5的乘法口訣。練習(xí)時(shí)，可以使用不同的組合形式進(jìn)行對(duì)口令。如師生對(duì)口令，先由教師提出問題，學(xué)生全體（或部分學(xué)生）說得數(shù)，然后讓學(xué)生全體（或部分學(xué)生）提出問題，教師說得數(shù)。也可采用男、女生互對(duì)，同桌互對(duì)，小組互對(duì)等。在對(duì)口令的過程中，師生要評(píng)判對(duì)得是否正確。這樣做，教師與學(xué)生的活動(dòng)融為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結(jié)合，使學(xué)生在多形式的互動(dòng)中，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，且根據(jù)所學(xué)的知識(shí)迅速正確地回答問題的能力。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有效學(xué)習(xí)問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，又是在解決問題的過程中得到發(fā)展的。創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界。因此，教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，由疑激思，以疑獲知，有效地激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求問題答案的積極性。例如，在《圓的周長》中，學(xué)生能根據(jù)纏繞法、滾動(dòng)法、折疊法測算出圓的周長。這時(shí)教師創(chuàng)設(shè)問題情境：小狗和小白兔賽跑，小白兔沿著圓形路線跑，小狗沿著長方形路線路，電腦演示路線圖，結(jié)果小白兔獲勝，小狗覺得不公平，為什么？小白兔跑的路線不能再用上述方法測量，那該怎么辦呢？學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，組織討論。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出：你認(rèn)為圓的周長與什么有關(guān)系。同學(xué)們認(rèn)為圓的周長和直徑有關(guān)系，再請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下圓的周長與直徑的關(guān)系。通過以上一系列問題情境的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生滲透了觀察、猜想，驗(yàn)證的合情推理的思想方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不斷增強(qiáng)。五、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生想象的情境，讓學(xué)生盡情展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如筆者曾給學(xué)生出過這樣一個(gè)問題：一個(gè)直角三角形，沿著它的一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周可得到一個(gè)什么圖形？問題一提出，學(xué)生想象的閘門立即打開了：可以得到一個(gè)圓錐體，并且一條直角邊是圓錐體的高，另一條直角邊是圓錐體面的半徑。這樣既拓展了學(xué)生思維的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種有效的教學(xué)藝術(shù)。作為一線教育工作者，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上應(yīng)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng)造一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，讓學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)下，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生自覺興奮地投入到學(xué)習(xí)和探求新知的教學(xué)活動(dòng)中。隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”及“校校通”工程的實(shí)施，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)于2006年就安裝了農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，而中心小學(xué)更是于2011年安裝了最新的“班班通”設(shè)備?，F(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，打破了“一個(gè)黑板+一支粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一是充分利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自從我們學(xué)校有了一套農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備以后，給教師帶來了教學(xué)新幫手，也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)新樂趣。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境、圖形幾何”等，教師要么就光嘴巴說說，要么就用點(diǎn)教具比劃幾下，學(xué)生聽得無味，教師教得也枯燥。而運(yùn)用了電腦課件進(jìn)行教學(xué)，精美的生活圖片、動(dòng)聽的聲音、動(dòng)態(tài)的Flash演示，讓數(shù)學(xué)課堂“活”了起來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)突然間興趣大增。例如唐西片小學(xué)舉行的三年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)除法》一課，課件中就用了“學(xué)校六一文藝匯演”的圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)校文藝匯演“用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場”的情境。屏幕上出現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)情境圖：現(xiàn)在有紅色、黃色、藍(lán)色、紫色、白色五種花色的花盆，請(qǐng)按順序有規(guī)律地?cái)[出來（教師點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，屏幕上就出現(xiàn)小猴子一盆一盆地搬花），然后教師提問“第六盆是什么顏色？第七盆呢？”由小猴子搬運(yùn)，學(xué)生看到覺得非常有趣，全部目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。一聽老師提問，全都興奮地把手高高舉起。在教師指名回答了第六盆、第七盆是什么顏色后，教師又問“你能知道第八盆是什么顏色嗎？第12盆呢？第23盆呢？”這樣很順利地引出了有余數(shù)的除法。二是教師可以利用遠(yuǎn)教資源的課堂實(shí)錄，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源我所在的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，特別是沒有安裝寬帶，不可以用電腦上網(wǎng)，由于地區(qū)限制，教學(xué)環(huán)境及硬件等都比城市學(xué)校薄弱，與此相應(yīng)的教學(xué)資源也較匱乏，而學(xué)生的知識(shí)面、見識(shí)、視野等都很窄，沒有城市孩子見過的這么多、這么全。像人教版數(shù)學(xué)課本上的“公園定向運(yùn)動(dòng)越野”，學(xué)生根本不知道是什么，在電視上都沒看過，更沒聽過。還有如“滑雪、高速路、乘纜車、小區(qū)、匯款、游泳、投票、七巧板、跳水比賽、環(huán)城自行車比賽、記賬、參觀科技展、家庭一周開支”等等這些有關(guān)的知識(shí)很多都沒接觸過。而通過遠(yuǎn)教資源的課堂實(shí)錄，便可化難為易。例如張老師在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積與面積單位》這一新課時(shí)，感到不知怎么入手，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)面積很難有直觀的了解，生活中也很少注意及接觸和面積有關(guān)的知識(shí)，直接上課很難讓學(xué)生掌握。因此在課前，她選擇了中央電教館的“課堂實(shí)錄”《面積與面積單位》一課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對(duì)面。視頻中的教師先是帶領(lǐng)學(xué)生親身到工人叔叔粉刷墻壁、鋪地板的工作場所，讓學(xué)生邊看邊知道什么是面積，工人叔叔怎么樣計(jì)算面積等，接著教師又讓學(xué)生測量、計(jì)算面積，帶領(lǐng)學(xué)生上了一堂面積的實(shí)踐課。學(xué)生感到很新奇，對(duì)城市里面的老師竟然帶學(xué)生去工地上課感到不可思議，也身臨其境地上了一堂實(shí)踐課。三是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的思維在當(dāng)今的教育中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，“中國制造”要變成“中國創(chuàng)造”。例如我在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，我先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電腦課件顯示自行車、摩托車的模型。然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論“橢圓形的車輪，在行駛過程中無法保持穩(wěn)定”。學(xué)生回答后我接著又運(yùn)用Flash動(dòng)畫演示橢圓形的車輪的運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生直觀驗(yàn)證自己的結(jié)論。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助動(dòng)畫不斷地變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。目錄城市給水處理面臨主要問題∑城市給水處理主要技術(shù)∑案例分析1城市給水處理面臨主要問題包頭造紙廢河南鞏義柴松花江硝基水污染事件油泄漏苯污染事件1水源污染嚴(yán)耳朵事牛物各主要河流和長春水庫藍(lán)河南洛寧氧山西繁峙垛藻水華焦油泄漏有機(jī)物、重金屬秦皇島水庫武漢甲醇泄江蘇沭陽水水源地水質(zhì)超源污染事件無錫市飲用環(huán)保部2007年根震應(yīng)急供水交巢湖藍(lán)藻水2002)對(duì)全國32個(gè)省福建上杭氰州電廠柴化物泄漏行分類統(tǒng)計(jì)。受污重慶水源有地下水源地個(gè)數(shù)比機(jī)污染事件州都柳江/廣西百色酚湖南岳陽砷廣東北江鎘污染事件污染事件污染事件污染事件突發(fā)水污染事件頻發(fā)松花江硝基苯污染;廣東北江鎘污染;無錫飲用水危機(jī)1城市給水處理面臨主要問題1.2水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)提高及公眾關(guān)注和需飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)項(xiàng)目195發(fā)布部門上海市衛(wèi)生部建部建衛(wèi)部衛(wèi)生部建設(shè)部衛(wèi)生部上海《自來《生活《生活飲用《生活飲《生活水水質(zhì)標(biāo)用水生《城市供《生活飲標(biāo)準(zhǔn)名稱森驃|用年水性生飲用水準(zhǔn)》準(zhǔn)》0試行(G49.理生規(guī)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》(GJ/T206B57492005)103感觀及化學(xué)指標(biāo)11理字指標(biāo)放射性指標(biāo)飲用水消責(zé)劑增加了η1項(xiàng);修訂了8項(xiàng);農(nóng)藥、消毒副產(chǎn)物、微生物學(xué)指標(biāo)增加較1城市給水處理面臨主要問題12水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)提高及公眾關(guān)注和需《深圳市優(yōu)質(zhì)飲用水工程技術(shù)規(guī)程(SJG162007)》優(yōu)質(zhì)飲用水的定義:原水經(jīng)水廠凈化、消毒處理后,通過輸配水管網(wǎng)供給用戶,符合《深圳市生活飲用水水質(zhì)目標(biāo)》要求,達(dá)到歐、美等發(fā)達(dá)國家的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),可以直接飲用的自來水深圳市生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與國標(biāo)對(duì)比標(biāo)細(xì)菌總數(shù)氯甲烷151.2-二氯乙烷濁度H廠0.3;管現(xiàn)0.51,1,1-三氯乙烷2甲基對(duì)硫磷0.020.016.5-8.570-8亞氯酸鹽耗氧量D3501000600三氯乙烯10.00520.20.00.040.005氯酚(總尤0.01多環(huán)芳烴(總量)00010001鹵乙酸(總量)無0.06亞礵酸鹽苯0.30075總a放射性0.50.11城市給水處理面臨主要問題1.2水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)提高及公眾關(guān)注和需隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)于飲用水水質(zhì)的關(guān)注和需求日益增多。根據(jù)北京市自來水公司的統(tǒng)計(jì),用戶投訴中大于90%的投訴針對(duì)嗅味,包括:土腥味、氯味、裝修材料的異味等。綜合市民對(duì)于自來水水質(zhì)投訴的各種問題表明,普通市民對(duì)于飲用水水質(zhì)的關(guān)注主要反