教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力

第五章教師基本能力教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)?？荚囶}型：四道選擇；（一道材料分析）；一篇作文；教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。【閱讀理解類】給一段材料，根據(jù)材料回答問(wèn)題；給一段材料，根據(jù)材料判斷哪些選擇是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？給一段材料，這段文字主要說(shuō)明了什么？教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。一、理解材料中的重要概念和句子“重要概念”僅指與整體文章密切相關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的一個(gè)“概念性”詞語(yǔ)；而“重要詞語(yǔ)”的范圍則相對(duì)比較寬泛，包括與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)、表達(dá)功能特別強(qiáng)的詞語(yǔ)、容易發(fā)生理解偏差的詞語(yǔ)等。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。所謂“重要句子”，指對(duì)理解文章具有重要作用的句子。主要包括：文眼句，主旨句，銜接句，深化句，含蓄句，總結(jié)句等。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。解題技巧1.看題目，畫出關(guān)鍵詞或者句子，在原文當(dāng)中畫出來(lái)2.帶著關(guān)鍵詞或者句子，閱讀短文3.短文的中心思想多數(shù)出現(xiàn)在短文的開頭或者結(jié)尾4.注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：破折號(hào)和分號(hào)后面，是解釋說(shuō)明的部分教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。5.注意詞語(yǔ)的色彩，相關(guān)義，雙關(guān)義，反語(yǔ)義等6.排除肯定錯(cuò)誤的選項(xiàng)7.把選項(xiàng)帶入原文情境，仔細(xì)推敲8.注意文中的代詞，可能指一個(gè)句子，或者指一個(gè)名詞教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。9.運(yùn)用邏輯判斷選項(xiàng)的正確與否，注意不可以偷換概念，擴(kuò)大概念，顛倒句子前后邏輯，或者因果顛倒，把沒有發(fā)生的說(shuō)成已經(jīng)發(fā)生的等等教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。10.注意一些特殊的詞語(yǔ)：表示轉(zhuǎn)折的“相反”，“與此不同”，“但是”等；表示遞進(jìn)的“更”，“而且”；表示總結(jié)性的“因此”，“總之”，“由此看來(lái)”；強(qiáng)調(diào)性的“尤其”；指代性的“即”，“此”等。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。真題閱讀下面文段，回答問(wèn)題。子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②?！?《論語(yǔ)?為政》)【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險(xiǎn)。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。真題下列對(duì)孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.在孔子看來(lái)，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。C.光學(xué)習(xí)不思考會(huì)越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越糊涂。D.孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。真題古希臘古羅馬是西方文明的搖籃，西方哲學(xué)、美學(xué)及各種藝術(shù)形式始于此，西方的音樂(lè)文化也由此開始。這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)過(guò)最早基于口頭傳唱的希臘長(zhǎng)詩(shī)，如《伊利亞特》和《奧德賽》；數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯揭示了音樂(lè)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系；著名的三大悲劇家埃斯庫(kù)羅斯、歐里庇得斯、索?？死账辜仁菓騽〖乙彩且魳?lè)家，在他們的戲劇中，音樂(lè)發(fā)揮了奇妙的作用。從這段文字可以看出，古希臘古羅馬時(shí)期音樂(lè)文化的特點(diǎn)是（）。A．含義比現(xiàn)在更為狹窄

B．內(nèi)容主要涉及數(shù)學(xué)和戲劇C．與其他藝術(shù)及科學(xué)聯(lián)系密切

D．與藝術(shù)和哲學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)分教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。真題有人說(shuō)，凡是知識(shí)都是科學(xué)的，凡是科學(xué)都是無(wú)顏色的，并且在追求知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持沒有顏色的態(tài)度。假使這種說(shuō)法不隨意擴(kuò)大，我也認(rèn)同。但我們要知道，只要是一個(gè)活生生的人，便必然有顏色。對(duì)無(wú)顏色的知識(shí)的追求，必定潛伏著一種有顏色的力量，在后面或底層加以推動(dòng)。這一推動(dòng)力量不僅決定一個(gè)人追求知識(shí)的方向與成果，也決定一個(gè)人對(duì)知識(shí)是否真誠(chéng)。這段文字中“有顏色的力量”指的是（）。A．研究態(tài)度

B．價(jià)值取向

C．道德水準(zhǔn)

D．興趣愛好教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。真題孔子日：巧言令色，鮮矣仁。君子當(dāng)“訥于言而敏于行”“恥其言之過(guò)其行?！毕铝袑?duì)孔子這段話的理解，不正確的是()。

A．做人應(yīng)當(dāng)篤實(shí)寬厚

B．做人應(yīng)當(dāng)修己慎獨(dú)C．做人應(yīng)當(dāng)仁愛孝悌

D．做人應(yīng)當(dāng)勇毅力行

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。真題1呈現(xiàn)大自然多樣性的熱帶森林是許多動(dòng)植物的最后棲息地，它們的存在對(duì)人類來(lái)說(shuō)極其重要。而對(duì)熱帶森林被嚴(yán)重破壞的狀況，人們很容易忘記，這是溫帶地區(qū)大部分森林已經(jīng)遭遇過(guò)的；在已開發(fā)地區(qū)，大量原始森林消失了；在開發(fā)區(qū)，尤其在嚴(yán)重降雨區(qū)，一旦那些山坡的植被遭到破壞，就會(huì)引起諸如洪水和泥土坍塌等問(wèn)題。多數(shù)植物種類分布廣泛，能夠承受局部砍伐病幸存下來(lái)，但有些種類分布范圍狹窄，過(guò)量砍伐會(huì)使之永遠(yuǎn)消失。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。真題2

根據(jù)這段文字，可以看出作者的意圖是（

）A．呼吁重視與加強(qiáng)對(duì)溫帶森林的保護(hù)

B．說(shuō)明溫帶森林實(shí)際上更易遭到破壞C．分析亂砍濫伐森林的嚴(yán)重后果D．強(qiáng)調(diào)森林對(duì)人類生存的重要性

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。真題1與硬實(shí)力相比，軟實(shí)力偏重的是一種影響力、一種精神性。一個(gè)城市的軟實(shí)力是外界對(duì)這座城市吸引力、感染力的直覺反應(yīng)和頭腦印記，是市民對(duì)這座城市的認(rèn)同與依戀，是城市管理者智慧與情懷的折射。軟實(shí)力與硬實(shí)力結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)城市的整體實(shí)力，而兩者的相加并非一個(gè)常數(shù)，軟實(shí)力直接影響著硬實(shí)力效能的發(fā)揮。軟實(shí)力像一條軟繩子，硬實(shí)力像一堆硬干柴，繩子雖軟；卻可以把硬干柴緊緊捆綁在一起，形成鑄造一座美好城市的巨大能量。

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。真題2這段文字意在說(shuō)明

A．城市整體實(shí)力的概念及其構(gòu)成

B．城市軟實(shí)力的內(nèi)涵及其重要性C．城市軟實(shí)力和硬實(shí)力各有側(cè)重

D．城市軟實(shí)力和硬實(shí)力相得益彰

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。真題1

在由發(fā)展中國(guó)家向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家前進(jìn)的過(guò)程中，大量資本支持是必不可少的條件，而高儲(chǔ)蓄率是獲得大量資本的必要條件。就目前來(lái)說(shuō)，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)起飛時(shí)期，因此，儲(chǔ)蓄率高是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一種正常而合理的現(xiàn)象。

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。真題2由此可以推出：

A．有了大量的資本支持，就可以實(shí)現(xiàn)由發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家的跨越B．有了高儲(chǔ)蓄率，就可以獲得大量的資本支持

C．如果沒有獲得大量的資本支持，說(shuō)明儲(chǔ)蓄率不高

D．如果沒有高儲(chǔ)蓄率，就不能實(shí)現(xiàn)向發(fā)達(dá)國(guó)家的轉(zhuǎn)變

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。真題1當(dāng)代知名的動(dòng)漫設(shè)計(jì)大師，絕大部分還沒從動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)校畢業(yè)就已經(jīng)離開學(xué)校，開始自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)生涯。因此。有人認(rèn)為動(dòng)漫設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們今后的職業(yè)發(fā)展并沒能提供有力的幫助。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。真題2以下哪項(xiàng)如果為真，能夠最有力地反駁上述論述？A．動(dòng)漫設(shè)計(jì)大師都承認(rèn)，他們學(xué)習(xí)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)校的基礎(chǔ)課程B．知名動(dòng)漫公司在招聘設(shè)計(jì)師時(shí)，很看重應(yīng)聘人員的畢業(yè)院校C．調(diào)查顯示，動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)校畢業(yè)生的平均收入要顯著高于同類院校其他專業(yè)的畢業(yè)生D．在動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)中職業(yè)發(fā)展比較好的從業(yè)者，基本都畢業(yè)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)院教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。真題1

以往，境內(nèi)企業(yè)進(jìn)出口只能以美元或第三方貨幣結(jié)算，在合同簽約至合同執(zhí)行完畢期間匯率的變化會(huì)使企業(yè)的實(shí)際盈收出現(xiàn)波動(dòng)，現(xiàn)在銀行推出了人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)。由于人民幣是境內(nèi)企業(yè)的本幣。合同的計(jì)價(jià)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的主要貨幣相一致，境內(nèi)企業(yè)在合同簽訂之前就能夠切實(shí)了解交易的成本和收入，從而防范了匯率風(fēng)險(xiǎn)。因此，使用跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)的企業(yè)必定會(huì)增多。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。真題2以下哪項(xiàng)如果為真，最能作為上述論證的前提條件？A．有了跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)，開展對(duì)外貿(mào)易的企業(yè)數(shù)量會(huì)越來(lái)預(yù)多B．在于國(guó)內(nèi)企業(yè)開展貿(mào)易時(shí)，由于人民幣值保持穩(wěn)定，境外企業(yè)愿意使用人民幣作為結(jié)算貨幣C．有了跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)，國(guó)內(nèi)企業(yè)可以更方便地將跨境貿(mào)易開展到世界各地D．由于國(guó)內(nèi)巨大的市場(chǎng)空間，越來(lái)越多的境外企業(yè)愿意與國(guó)內(nèi)企業(yè)開展貿(mào)易往來(lái)教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。真題古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視（）A.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備B.學(xué)生的情感體驗(yàn)C.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)D.學(xué)生的人格養(yǎng)成教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。真題1每年高考成績(jī)公布期間，社會(huì)總要掀起一陣“狀元熱”和“排名熱”。國(guó)入熱衷于排名的做法，往往會(huì)阻礙了創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。以下哪項(xiàng)不能支持上述觀點(diǎn)？()教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)。A．“排名熱”具有社會(huì)需求，有利于促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

B．排名就是固化，容易滋生固步自封情緒，而刨新排斥各種排名

C．過(guò)分支持一次考試的贏者，容易形成不寬容失敗者的氛圍，不利于創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)

D．社會(huì)需要各式各樣的人才，高考只是評(píng)價(jià)人才的一種標(biāo)準(zhǔn)

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。真題閱讀下面的文字，回答問(wèn)題：

高貴的施與

汽車大王福特不是一個(gè)很吝嗇的人，但他卻很少捐款，他頑固地認(rèn)為，金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法。他最擔(dān)心的就是捐款經(jīng)常會(huì)落到不善于運(yùn)用它們的人手里。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。有一次，喬治亞州的馬沙·貝蒂校長(zhǎng)為了擴(kuò)建學(xué)校來(lái)請(qǐng)求福特捐款，福特拒絕了她。她就說(shuō)：“那么就請(qǐng)捐一袋花生種子吧?！庇谑歉Ｌ刭I了一袋花生種子送給了她。福特后來(lái)就忘了這件事情，沒有想到一年后，貝蒂女士又上門了，交給他600美元。原來(lái)學(xué)生們播種了當(dāng)初的一袋花生種子，這就是一年的收獲。福特什么都沒有說(shuō)，立即拿出600萬(wàn)美元交給了貝蒂。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。我贊賞福特的頑固。他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。福特的單項(xiàng)絕不是多余的，太輕易得來(lái)的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛隱著的苦與智；我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高的尊重，她帶領(lǐng)孩子們播種下的其實(shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。彼此的信任，為“慷慨”培植了一個(gè)堪慰心懷的偉大理由。我們時(shí)常贊美慷慨無(wú)私的捐助，尤其在意捐助的數(shù)額大小，以為一個(gè)數(shù)字所昭示的正是與這個(gè)數(shù)字等值等量的一顆愛心。我們很少見到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何談雙方心靈的深度契合。其實(shí)，善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不必承載過(guò)多的酬酢——懂得了善的真諦，受助者與捐助者通過(guò)對(duì)一袋花生種子的精妙闡釋與透辟理解，靈魂都獲得了神圣的濯渙與提升。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。真題

問(wèn)題：（1）文章闡述的中心句是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2）結(jié)合文章，對(duì)畫線的句子中的“精妙闡釋”與“透辟理解”作簡(jiǎn)要分析。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。【答案要點(diǎn)】（1）文章闡述的中心句是：善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不必承載過(guò)多的酬酢——懂得了善的真諦，受助者與捐助者通過(guò)對(duì)一袋花生種子的精妙闡釋與透辟理解，靈魂都獲得了神圣的濯渙與提升。概括地說(shuō)就是善意是不能標(biāo)價(jià)的，懂得了善的真諦，受助者和捐助者的心靈都獲得了提升。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)。（2）“精妙闡釋”就是喬治亞州的馬沙·貝蒂校長(zhǎng)為了擴(kuò)建學(xué)校來(lái)請(qǐng)求福特捐款，福特拒絕了她。她就說(shuō)：“那么就請(qǐng)捐一袋花生種子吧。”于是福特買了一袋花生種子送給了她。福特后來(lái)就忘了這件事情，沒有想到一年后，貝蒂女士又上門了，交給他600美元。原來(lái)學(xué)生們播種了當(dāng)初的一袋花生種子，這就是一年的收獲。福特什么都沒有說(shuō)，立即拿出600萬(wàn)美元交給了貝蒂。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。“透辟理解”就是我贊賞福特的頑固。他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。福特的單項(xiàng)絕不是多余的，太輕易得來(lái)的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛隱著的苦與智；我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高的尊重，她帶領(lǐng)孩子們播種下的其實(shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。真題比如園里那一棵古松，無(wú)論是你、是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到和我所看到的古松卻是兩件事。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩(shī)，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫與我的詩(shī)和畫比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢？這就由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形相都帶有幾分主觀的色彩。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時(shí)來(lái)看這一棵古松。我們?nèi)丝梢酝瑫r(shí)都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西，你脫離不了你的木商的心習(xí)。你所知覺到的只是一棵值多些錢的木料。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí)，我所知覺到的只是一棵葉為針狀，果為球狀，四季常青的顯花植物、勁拔的古樹。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或者制器，思量怎樣去買它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其它松樹的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神的觀賞它的蒼翠顏色，它的盤屈如龍蛇的線蚊以及它的那股昂然高舉，不受屈撓的氣概。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)。從此可知這棵古松并不受一件固定的東西。它的形相隨觀者的性格和情緒而變化，各人所見到的古松的形相都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形相一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都是帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。（摘編自朱光潛的《談美》）教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。問(wèn)題：（1）作者為什么說(shuō)（園里）“這棵古松并不是一件固定的東西”？（4分）（2）請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中劃線句子“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。（10分）教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)?！緟⒖即鸢浮浚?）因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐?，客觀存在的，另一半隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。（2）對(duì)于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主觀成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對(duì)于文中的客觀事物古松，木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度;教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。比如，對(duì)于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價(jià)值，可以用來(lái)泡茶、解決口渴問(wèn)題。商人會(huì)考慮到做茶壺買賣是否會(huì)帶來(lái)利益;養(yǎng)生家會(huì)考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會(huì)全副精神傾注于茶壺本身，不計(jì)實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第43頁(yè)?！驹~語(yǔ)類】題型：1.選詞填空；2.根據(jù)例子，選擇系統(tǒng)搭配的；3.詞性色彩；解題技巧：需要注意詞語(yǔ)的詞性以及前后內(nèi)在關(guān)系；教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第44頁(yè)。真題下列和“曹操和曹丕是父子”判斷類型相同的是()A.崔健和那英是歌手B.王力和徐建是醫(yī)生C.李白和杜甫是詩(shī)人D.徐超和徐南是戰(zhàn)友教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第45頁(yè)。真題句中劃線詞語(yǔ)含貶義色彩的一項(xiàng)是（）.A、若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，就那沒有新問(wèn)題，沒有新發(fā)明……

B、海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。C、我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候D、徐悲鴻在畫室花了一副自書的對(duì)聯(lián)：“獨(dú)持偏見，一意孤行”，以表示他堅(jiān)決的反抗。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第46頁(yè)。真題《拾穗者》本來(lái)描寫的是農(nóng)村夏收勞動(dòng)的一個(gè)極其（）的場(chǎng)面，可是它在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的藝術(shù)效果卻遠(yuǎn)不是畫家所能（）的

A、熱鬧、設(shè)想

B、平凡、意料

C、火熱、控制

D、忙碌、想象教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第47頁(yè)。真題據(jù)說(shuō)泰山是古代名匠魯班的弟子，天資聰穎，心靈手巧，干活總是（），但往往耽誤了魯班的事，于是惹惱了魯班，被攆出了“班門”。填入括號(hào)部分最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?A、巧奪天工

B、別出心裁

C、盡善盡美

D、任勞任怨教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第48頁(yè)。真題“器大者聲必閎，志高者意必遠(yuǎn)”。新聞作品要想成為歷史的“宏音”，時(shí)代的“響箱”，新聞?dòng)浾呔捅仨毿貞汛缶?、＿＿＿，深入＿＿＿新聞的理性力量，使新聞?wù)Z言具有一種理性美。A．高瞻遠(yuǎn)矚、分析B．高屋建瓴、發(fā)掘C．見微知著、彰顯D．由表及里、剖析教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第49頁(yè)。真題茶壺：紫砂：雕刻

A．房門：木材：油漆

B．夾克：布料：制作

C．電線：金屬：生產(chǎn)

D．馬路：柏油：鋪設(shè)

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第50頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，對(duì)概念所作概括，正確的一項(xiàng)是()。

A．將“啟明星”概括為“太白星”

B．將“火焰山”概括為“吐魯番”

C．將“中國(guó)文學(xué)”概括為“藝術(shù)哲學(xué)”

D．將“長(zhǎng)篇小說(shuō)”概括為“文學(xué)作品”

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第51頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，與“王靜和李躍是軍人”的判斷類型不同的是()。

A．舒婷和海子是詩(shī)人

B．張繼科和王皓是冠軍

C．王山和李強(qiáng)是戰(zhàn)友

D．騰格爾和韓紅是歌手

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第52頁(yè)。真題光線：折射：水。請(qǐng)你在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近、相似或匹配的詞。A．綠葉：光合作用：葉綠素

B．水蒸氣：凝結(jié)：玻璃

C．電腦：計(jì)算：數(shù)據(jù)

D．海洋：洋流：臺(tái)風(fēng)

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第53頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，與“李寧和劉翔是運(yùn)動(dòng)員”的判斷類型相同的一項(xiàng)是（）A.魏來(lái)和石青是夫妻B.孟非和王芳是主持人C.劉曉慶和鄧婕是同鄉(xiāng)D.孟春和李雪是同事教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第54頁(yè)。【邏輯思維類】這個(gè)部分，理論比較抽象，我們這里通過(guò)解決各種類型的題目，幫助大家尋找感覺。第一類：概率不高，主要涉及的我們之前學(xué)過(guò)的相關(guān)科學(xué)概念，讓我們判斷哪些說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第55頁(yè)。真題下列對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是（）。A．等邊三角形的三個(gè)角相等B．三角形兩邊之和大于第三邊C．直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度D．三角形內(nèi)角和為180度教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第56頁(yè)。第二類：幾個(gè)人都說(shuō)了一些話，然后只有一個(gè)人說(shuō)的是真話，請(qǐng)我們判斷誰(shuí)是冠軍等。解題思路：一個(gè)個(gè)假設(shè)這些人說(shuō)的是真話，然后看有幾句真話，如果超過(guò)一句真話，說(shuō)明假設(shè)不成立，直到找到一句是真話。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第57頁(yè)。真題1

糖果游戲中，桌子上放著黃綠藍(lán)紅色四只盒子（

）黃盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子

綠盒子上寫著：糖果在紅盒或者黃盒里藍(lán)盒子上寫著：糖果在此盒

紅盒子上寫著：糖果在綠盒子里教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第58頁(yè)。真題2如果只有一個(gè)盒子放了糖果，并且只有一個(gè)盒子里是真話，則裝了糖果的盒子是（

）

A.黃

B.綠

C.藍(lán)

D.紅教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第59頁(yè)。真題某單位要評(píng)選一位優(yōu)秀員工，群眾評(píng)議推出候選人趙、錢、孫、李。趙說(shuō)：小李業(yè)績(jī)突出，當(dāng)之無(wú)愧。錢說(shuō)：我個(gè)人意見，老孫是不二人選。孫說(shuō)：選小錢和老趙都贊成。李說(shuō)：各位做得更好，不能選我。如果趙、錢、孫、李只有一個(gè)人的話與結(jié)果相符，則優(yōu)秀員工是（

）A.趙

B. 錢

C.孫

D.李教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第60頁(yè)。練習(xí)題甲、乙、丙、丁進(jìn)入某圍棋比賽半決賽，最后要決出一名冠軍。張、王、李三人對(duì)結(jié)果作了如下的預(yù)測(cè)：張：冠軍不是丙王：冠軍是乙李：冠軍是甲教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第61頁(yè)。已經(jīng)知道張、王、李三人當(dāng)中恰巧有一人的預(yù)測(cè)是正確的，以下哪項(xiàng)為真（）A.冠軍是甲B.冠軍是乙C.冠軍是丙D.冠軍是丁教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第62頁(yè)。練習(xí)題某倉(cāng)庫(kù)失竊，四個(gè)保管員涉案被傳訊。經(jīng)審訊，四人各說(shuō)了一句話。甲說(shuō)：“我們四人都沒有作案”。乙說(shuō)：“我們中有人作案?！北f(shuō)：“乙和丁至少有人沒有作案。”丁說(shuō)：“我沒有作案?！苯處熧Y格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第63頁(yè)。如果四人當(dāng)中有兩個(gè)人說(shuō)的是真話，有兩個(gè)人說(shuō)的是假話，那么以下盤點(diǎn)成立的是（）A.說(shuō)真話的是甲和丙B.說(shuō)真話的是甲和丁C.說(shuō)真話的是乙和丙D.說(shuō)真話的是乙和丁教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第64頁(yè)。第三類：對(duì)命題進(jìn)行理解，判斷下列哪些理解是錯(cuò)誤的；典型的命題有“只有…，才能…”“并非既…，又…”“不是…都…”比如：小李并非既懂英語(yǔ)，又懂俄語(yǔ)。解題技巧：推論必須嚴(yán)謹(jǐn)，仔細(xì)推敲所有選擇；教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第65頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，對(duì)“只有內(nèi)正其心外修其行，才能表里如一”的理解，不正確的一項(xiàng)是()。

A．若能內(nèi)正其心外修其行，則必能表里如一

B．不能內(nèi)正其心外修其行，則不能表里如一

C．若能表里如一，則必能內(nèi)正其心外修其行

D．要想表里如一，就必須內(nèi)正其心外修其行教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第66頁(yè)。真題下列句子中，對(duì)“并非‘清者自清，濁者自濁”’理解正確的是()。

A．或者清者沒自清，或者濁者沒自濁

B．不但清者沒自清，而且濁者沒自濁

C．雖然清者已自清，但濁者沒能自濁

D．盡管清者沒自清，但濁者已經(jīng)自濁教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第67頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，對(duì)“這種商品并非物美又價(jià)廉”的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.這種商品物美，而且這種商品價(jià)廉B.這種商品不美，且這種商品價(jià)不廉C.這種商品不美或這種商品價(jià)不廉D.這種商品物美，或這種商品價(jià)廉教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第68頁(yè)。真題下列句子中，對(duì)“不夸己能，不揚(yáng)人惡，自然能化敵為友”理解正確的是（

）A.想要化敵為友，就要不夸己能且不揚(yáng)人惡B.不想化敵為友，就可以既夸己能又揚(yáng)人惡C.沒能化敵為友則沒能不夸己能或不揚(yáng)人惡D.能夠化敵為友，則能夠不夸己能或不揚(yáng)人惡教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第69頁(yè)。真題某科室里一共11人，如果“該科室所有的人都是四川人”，“該科室所有的人都不是四川人”中有一句是假話，則下列必然為真的是（

）A.該科室科長(zhǎng)是四川人B.該科室科長(zhǎng)不是四川人C.該科室只有一人是四川人D.該科室只有一人不是四川人教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第70頁(yè)。練習(xí)題某公司一批優(yōu)秀的中層干部競(jìng)選總經(jīng)理職位。所有的競(jìng)選者除了李女士自身外，沒有人能同時(shí)具備她的所有優(yōu)點(diǎn)。從以上判斷能合乎邏輯地得出以下哪些結(jié)論（）A.任一其他競(jìng)爭(zhēng)者都有不及李女士之處B.李女士具有其他競(jìng)爭(zhēng)者都不具備的某些優(yōu)點(diǎn)C.李女士具有其他競(jìng)爭(zhēng)者的所有優(yōu)點(diǎn)D.李女士的任一優(yōu)點(diǎn)都有競(jìng)爭(zhēng)者不具備教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第71頁(yè)。練習(xí)題某大學(xué)舉行圍棋比賽，在進(jìn)行第一輪淘汰賽以后，進(jìn)入第二輪的6位棋手實(shí)力相當(dāng)，不過(guò)，還是可以分出高下。在已經(jīng)進(jìn)行的兩輪比賽中，棋手甲戰(zhàn)勝了棋手乙，棋手乙戰(zhàn)勝了棋手丙。明天，棋手甲和丙進(jìn)行比賽。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第72頁(yè)。請(qǐng)根據(jù)題干，從邏輯上預(yù)測(cè)比賽結(jié)果（）A.棋手甲肯定會(huì)贏B.棋手丙肯定會(huì)贏C.兩人將打成平手D.棋手甲很可能會(huì)贏，擔(dān)也有可能輸教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第73頁(yè)。練習(xí)題所有愛斯基摩土著人都穿黑衣服；所有北婆羅洲土著人都穿白衣服；沒有既穿白衣又穿黑衣服的人；H是穿白衣服的人?；谝陨鲜聦?shí)，下列哪個(gè)判斷為真（）A.H是北婆羅洲人土著人

B.H不是愛斯基摩土著人C.H不是北婆羅洲土著人D.H是愛斯基摩土著人教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第74頁(yè)。真題如果“只有你去比賽，我才去觀戰(zhàn)”為真判斷，則下列為假的一項(xiàng)是（

）

A.你去比賽，我去觀戰(zhàn)

B.你不去比賽，我也不去觀戰(zhàn)

C.你去比賽，我不一定去觀戰(zhàn)

D.你不去比賽，我去觀戰(zhàn)

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第75頁(yè)。真題文化是活的生命。持久的生命力有賴于其影響力，而社會(huì)大眾的喜愛是構(gòu)成影響力的前提條件。由此可以推出（）。A．受到大眾喜愛的文化就會(huì)有影響力和持久的生命力B．不受大眾喜愛的文化就沒有持久的生命力C．文化沒有影響力就不會(huì)受到社會(huì)大眾的喜愛D．只有具備了持久的生命力，才可能會(huì)受到社會(huì)大眾的喜愛教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第76頁(yè)。真題“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣；我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是（

）。

A．我談了我朋友的隱私。

B．我朋友是個(gè)溫和的人

C．我沒有談我朋友的隱私

D．我朋友為人倒是挺不錯(cuò)教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第77頁(yè)。真題“若李老師和劉老師參加培訓(xùn)，則張老師也參加培訓(xùn)”，要由此推出“李老師沒參加培訓(xùn)”，需要增加的一項(xiàng)是（

）。

A.張老師沒參加培訓(xùn)

B.張老師參加了培訓(xùn)

C.劉老師參加了培訓(xùn)，張老師沒有參加培訓(xùn)

D.劉老師和張老師都沒參加培訓(xùn)教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第78頁(yè)?！居?jì)算機(jī)類】涉及的常用軟件的圖標(biāo)和功能；涉及Word，Excel，PPT，請(qǐng)大家了解常用的功能和快捷鍵；教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第79頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，有關(guān)PowerPoint演示文稿的表述，正確的一項(xiàng)是()。

A．演示文稿中幻燈片版式必須一致

B．模板可以為幻燈片設(shè)置統(tǒng)一外觀

C．只能在窗口中打開一個(gè)演示文稿

D．用“新建”菜單可添加新幻燈片教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第80頁(yè)。真題Word中，可多次重復(fù)進(jìn)行格式復(fù)制的操作步驟是()。

A．左單擊格式刷按鈕

B．右單擊格式刷按鈕

C．左雙擊格式刷按鈕

D．右雙擊格式刷按鈕

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第81頁(yè)。真題Excel中。利用條件“數(shù)學(xué)>70”與“總分>350”對(duì)考生成績(jī)數(shù)據(jù)表進(jìn)行篩選后，顯示的結(jié)果是()。

A．所有數(shù)字>70的記錄

B．所有總分>350的記錄

C．所有數(shù)字>70并且總分>350的記錄

D．所有數(shù)字>70或者總分>350的記錄

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第82頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，關(guān)于EXCEL表格的表述，正確的是A.允許工作薄中包含多個(gè)工作表B.圖標(biāo)必須與生成該圖表的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于同一張工作表中C.工作表的名稱應(yīng)由文件名決定D.可將工作薄中的每一張工作表分別作為一個(gè)文件保存教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第83頁(yè)。

要將word文檔中所選文本移動(dòng)到剪貼板上，應(yīng)選擇的功能按鈕是：

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第84頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（

）。

A．caledit

B．photoshop

C．powerpoint

D．mindmanager教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第85頁(yè)。真題1使用powerpoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（

）。

A．在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→來(lái)自文件→選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入。

B．復(fù)制圖片，在powerpoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第86頁(yè)。真題2C．復(fù)制圖片，在powerpoint菜單欄中選擇編輯→粘貼

D．在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件（因?yàn)閳D片和自選圖形是同級(jí)按鈕）教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第87頁(yè)。真題1

下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)百科全書的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（

）

A.網(wǎng)絡(luò)百科全書的詞條主要是由網(wǎng)絡(luò)用戶創(chuàng)建的，對(duì)創(chuàng)建者的身份沒有限制

B.網(wǎng)絡(luò)百科全書的詞條是由網(wǎng)絡(luò)編輯創(chuàng)建的，只有網(wǎng)絡(luò)編輯才有權(quán)創(chuàng)建和編輯

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第88頁(yè)。真題2C.網(wǎng)絡(luò)百科全書是動(dòng)態(tài)開放的，網(wǎng)絡(luò)用戶可以隨時(shí)對(duì)其中的詞條進(jìn)行編輯修改

D.網(wǎng)絡(luò)百科全書不追求知識(shí)的權(quán)威性，所以對(duì)詞條的解釋不一定準(zhǔn)確和完整

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第89頁(yè)。真題下列圖標(biāo)所代表的軟件屬于下載工具的是（

）A.ReplayerB.快車教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第90頁(yè)。真題下列選項(xiàng)中，有關(guān)

PowerPoint演示文稿的表述，正確的一項(xiàng)是(

)。

A演示文稿中幻燈片版式必須一致

B模板可以為幻燈片設(shè)置統(tǒng)一外觀

C只能在窗口中打開一個(gè)演示文稿

D用“新建”菜單可添加新幻燈片

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第91頁(yè)。真題

在EXCEL中，對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)該先完成的操作是（

）A.篩選B.建立數(shù)據(jù)庫(kù)C.排序D.有效地計(jì)算教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第92頁(yè)。真題不能將書本上的內(nèi)容采集為數(shù)字圖像存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中的設(shè)備是（

）A.數(shù)碼機(jī)

B.掃描儀

C.打印機(jī)

D.手機(jī)教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第93頁(yè)。真題編輯Word文擋時(shí)，工具欄上用以繪制表格的按鈕是（

）教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第94頁(yè)。作文真題1.請(qǐng)以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。2.以《最難忘的聲音》為題寫一篇作為。可以是(1)上課鈴聲；(2)老師講課的聲音；(3)學(xué)生讀書的聲音。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第95頁(yè)。真題1閱讀下面材料，根據(jù)要求作文：戴維是英國(guó)皇家學(xué)院的爵士，在科學(xué)上做出過(guò)重大的貢獻(xiàn)。有人要戴維列舉自己對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)時(shí)，戴維說(shuō)“最大的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)法拉第”。法拉第原是一名書籍裝訂工，沒有上過(guò)大學(xué)，戴維發(fā)現(xiàn)了他的才能，讓他做了自己的助手。法拉第后來(lái)成為著名的物理學(xué)家、化學(xué)家。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第96頁(yè)。真題2請(qǐng)根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。

要求：(1)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。(2)不要脫離材料內(nèi)容或含義；題目自擬，立意自定；觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢。(3)不少于1000字。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第97頁(yè)。真題閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇議論文：

總統(tǒng)當(dāng)選后不久，記者采訪他的母親：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪，”母親贊同他說(shuō)：“是這樣。不過(guò)我還有一個(gè)兒子，也同樣使我感動(dòng)自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！苯處熧Y格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第98頁(yè)。真題閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇論說(shuō)文我們的人生，就像大海里的航船，只要不停止航行，就會(huì)遭遇風(fēng)險(xiǎn)。沒有風(fēng)平浪靜的海，沒有不受傷的船。要求：用規(guī)范的的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。立意自定，題目自擬。觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第99頁(yè)。真題1閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章：

“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望，也是他師范教育家的指導(dǎo)思想。有人說(shuō)：“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以，‘學(xué)高’太重要了?！庇腥苏f(shuō)：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要?！薄敲?，你的看法呢?

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第100頁(yè)。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第101頁(yè)。真題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文：博覽群書總還是要的，讀書人喜歡說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，仔細(xì)想想，在人身上正真起作用的，一定是真正讀懂，讀通，讀化了的那幾部分。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于

800字。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第102頁(yè)。議論文論點(diǎn)：是作者在文章中提出的對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張，它要求要正確、鮮明、有針對(duì)性。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第103頁(yè)。論據(jù)：是證明論點(diǎn)正確的證據(jù)，要想證明論點(diǎn)的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實(shí)、可信，能夠充分證明論點(diǎn)。其次，論據(jù)要具有典型性，能收到“以一當(dāng)十”的效果。第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第104頁(yè)。論據(jù)的類型：①事實(shí)的材料，②理論的材料。

作為論據(jù)的事實(shí)材料，可以是：a.具體的事例，b．概括的事實(shí)，c.統(tǒng)計(jì)數(shù)字，d.親身經(jīng)歷、感受。

作為論據(jù)的理論材料，可以是：a．前人的經(jīng)典著作、至理名言，b.民間的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，C．科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第105頁(yè)。論證：就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。議論文的論點(diǎn)是要解決“要證明什么”，論據(jù)是要解決“用什么來(lái)證明”，而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問(wèn)題。論證的目的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第106頁(yè)。作文部分技巧：1.合理控制好時(shí)間，本次考試是機(jī)考，打字慢的同學(xué)需要抓緊時(shí)間；2.仔細(xì)閱讀材料，審題要清楚，不能寫跑題或偏題；教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第107頁(yè)。3.注意文體，千萬(wàn)注意好文體，特別關(guān)注一下議論文文體；4.不要有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范；5.最起碼分成4段；6.合理控制好字?jǐn)?shù)，不要寫太多，也不要寫太少；7.背一些范文的開頭與結(jié)尾；8.可以引用一些名人名言；教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第108頁(yè)。

剩余教育機(jī)智類真題

請(qǐng)大家培養(yǎng)感覺，先排除說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)，然后排除雖然說(shuō)法正確，但是與題干沒有關(guān)系的選項(xiàng)，特別關(guān)注說(shuō)法截然相反的選擇，務(wù)必將所有選項(xiàng)都看完，再判斷。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第109頁(yè)。真題茍子說(shuō)“師數(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；看艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。”他提出為師的四個(gè)條件，實(shí)際就是（）。A．社會(huì)道德

B．師生關(guān)系道德

C．教學(xué)道德

D．處世道德教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第110頁(yè)。真題一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A．老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人

B．自我解嘲地笑著說(shuō)：“看來(lái)我工作中的問(wèn)題不少，連掃帚都向我表示不滿了，希望你們?cè)谡n后也給我提提意見，幫助我改進(jìn)工作吧!”

C．稍作整理，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D．認(rèn)真地說(shuō)：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)?！苯處熧Y格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第111頁(yè)。真題

人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有()。A．階段性B．互補(bǔ)性

C．順序性

D．差異性教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第112頁(yè)。真題剛被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)過(guò)的宋老師郁悶地走進(jìn)教室，看見幾個(gè)學(xué)生在大聲喧嘩，便不分青紅皂白地將他們訓(xùn)斥了一番。該做法體現(xiàn)了宋老師()。

A．不能平等待生

B．不能調(diào)試自我

C．不能嚴(yán)慈相濟(jì)

D．不能有教無(wú)類教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第113頁(yè)。真題王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應(yīng)該反思的是()。

A．教學(xué)態(tài)度

B．教學(xué)方式

C．教學(xué)手段

D．教學(xué)組織形式

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第114頁(yè)。真題盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了朱老師()。

A．身體素質(zhì)良好

B．職業(yè)心理健康

C．教學(xué)水平高超D．學(xué)科知識(shí)豐富

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第115頁(yè)。真題李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（

）。A．教學(xué)情況

B．職業(yè)生存

C．學(xué)生發(fā)展D．教學(xué)設(shè)計(jì)教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第116頁(yè)。真題常言道“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，這句話啟示我們教育應(yīng)該堅(jiān)持（）A.以實(shí)戰(zhàn)鍛煉為主B.以情感體驗(yàn)為主C.以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主D.以說(shuō)服教育為主教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第117頁(yè)。真題“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注（）A.學(xué)生的獨(dú)特性B.學(xué)生的自主性C.學(xué)生的發(fā)展性D.學(xué)生的主體性教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第118頁(yè)。真題古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視（）A.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備B.學(xué)生的情感體驗(yàn)C.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)D.學(xué)生的人格養(yǎng)成教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第119頁(yè)。真題對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，優(yōu)秀老師總是能夠耐心地給予反復(fù)輔導(dǎo)，支持他們這樣的關(guān)鍵因素是其（）A.知識(shí)水平B.敬業(yè)精神C.教學(xué)水平D.教學(xué)風(fēng)格教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第120頁(yè)。真題孫校長(zhǎng)切實(shí)抓好了地震消防應(yīng)急演練工作，地震發(fā)生時(shí)，全校師生順利轉(zhuǎn)移到安全地帶，這說(shuō)明孫校長(zhǎng)注重（）A.促進(jìn)教師發(fā)展B.校園硬件建設(shè)C.校園文化建設(shè)D.保護(hù)學(xué)生安全教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第121頁(yè)。真題對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡(jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有：（

）A.關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念B.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C.關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念D.關(guān)注情感的教學(xué)理念教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第122頁(yè)。真題

學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（

）。

A．將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育

B．了解情況后耐心教育他

C．等待他自我醒悟并改正

D．批評(píng)教育無(wú)效果開除他教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第123頁(yè)。真題從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于（

）A．教師高尚的教育人格B．社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)C．教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)D．學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第124頁(yè)。真題教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）。A．“取法乎下”B．“取法乎中”C．“取法乎上”D．“無(wú)法即法”教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第125頁(yè)。真題每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒聽懂的問(wèn)題時(shí)，李老師總是批評(píng)學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。兩位教師的不同做法反映了()。

A．職業(yè)知識(shí)的差異

B．職業(yè)理念的差異

C．職業(yè)能力的差異

D．職業(yè)認(rèn)同的差異

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第126頁(yè)。真題當(dāng)工作遇到挫折時(shí)，劉老師總是能夠樂(lè)觀、豁達(dá)地面對(duì)。這表明劉老師具備（

）。

A.健康的職業(yè)心理

B.豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

C.較強(qiáng)的教育能力

D.高尚的職業(yè)道德

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第127頁(yè)。真題實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用，其基本條件是()。

A．學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

B．教師的主導(dǎo)作用

C．家長(zhǎng)的積極配合

D．學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第128頁(yè)。真題“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是()。

A．個(gè)體需求具有層次性

B．氣質(zhì)類型具有多樣性

C．人類智能具有多元性

D．人類發(fā)展具有共同性

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第129頁(yè)。真題董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是()。

A．批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛思考

B．表?yè)P(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言

C．批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng)

D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第130頁(yè)。真題

當(dāng)學(xué)生缺少興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這啟示教師（

）A.維護(hù)學(xué)生權(quán)益，為人師表B.言行舉止文明，明恥C.了解學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)D.公正對(duì)待學(xué)生，廉潔從教教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第131頁(yè)。真題某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)語(yǔ)＋特長(zhǎng)＋等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（

）正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄選與選拔功能不正確，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能不正確，沒有體現(xiàn)方式的多元化教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第132頁(yè)。真題軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差，每次考試都不及格。這次考試及格了。軍軍以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒有想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班的面問(wèn)他：“你這次考的特別好，不是抄來(lái)的吧？”老師的這種做法忽視的是（

）A.學(xué)生的完整性

B.學(xué)生的個(gè)體性

C.學(xué)生的獨(dú)立性

D.學(xué)生的發(fā)展性教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第133頁(yè)。真題老師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差，老師應(yīng)采取的措施是（

）A.立即停止，讓學(xué)生站著聽課

B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討C.停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說(shuō)D.輕怕學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第134頁(yè)。補(bǔ)充其他階段真題教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第135頁(yè)。真題下列科學(xué)家中，第一個(gè)計(jì)算出彗星運(yùn)動(dòng)軌道的是()A.哈雷B.伽利略C.牛頓D.布魯諾教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第136頁(yè)。第一個(gè)計(jì)算出彗星運(yùn)動(dòng)軌道的是哈雷。人們?yōu)榱思o(jì)念和表彰哈雷的研究成果，就把這顆大彗星取名為“哈雷彗星”。締約國(guó)確認(rèn)兒童有權(quán)享有可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的健康，并享有醫(yī)療和康復(fù)設(shè)施;締約國(guó)應(yīng)努力確保沒有任何兒童被剝奪獲得這種保健服務(wù)的權(quán)利。教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第137頁(yè)。真題下列朝代中，“義和團(tuán)”事件發(fā)生在()A.清代B.元代C.宋代D.明代教師資格證綜合素質(zhì)教師基本能力全文共162頁(yè)，當(dāng)前為第138頁(yè)。真題《兒童權(quán)利公約》中，締約國(guó)保障兒童獲得保健的權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)是()A.最高標(biāo)準(zhǔn)的健康B.最低標(biāo)準(zhǔn)的健康C.平均標(biāo)準(zhǔn)的健康D.與成人同等標(biāo)準(zhǔn)的健康教師資格證綜