任務(wù)八品牌管理課件

任務(wù)八品牌管理任務(wù)八品牌管理任務(wù)八品牌管理任務(wù)八品牌管理什么是品牌?牌是指一個(gè)名字、名詞、符號(hào)和設(shè)計(jì),或者是以上四者的組合,用于同一個(gè)(群)出售者的產(chǎn)品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標(biāo)志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認(rèn)的部分《中國(guó)教育報(bào)》上曾登載著這樣一則古希臘寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚(yú)之前，他都要到市場(chǎng)上去看看，什么魚(yú)的價(jià)格高，就決定去捕什么魚(yú)。有一年春天，墨魚(yú)的價(jià)格最高，他便去捕墨魚(yú)，結(jié)果打上來(lái)的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才知道市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來(lái)的全是墨魚(yú)，他再次一無(wú)所獲?；氐桨渡?，他后悔不已，原來(lái)墨魚(yú)的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓此次不論是墨魚(yú)或是螃蟹他都要帶回來(lái)。可是第三次出海他什么也沒(méi)有捕到，那個(gè)春天他一無(wú)所獲。讀完這則寓言，我不禁啞然失笑。在我們以前的音樂(lè)教學(xué)中，雖沒(méi)有這樣的愚蠢“漁夫”，卻常常出現(xiàn)這樣的愚蠢行為。為了上好每一堂課，每個(gè)音樂(lè)教師都非常認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)，可結(jié)果往往各不相同，有的教學(xué)活動(dòng)充分讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，而且不失精彩、富有創(chuàng)造力；有的卻不盡如人意，其關(guān)鍵是沒(méi)有尋找到學(xué)生們最關(guān)注的熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣所在。因此，要想提高課堂的教學(xué)效率，就需協(xié)調(diào)好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，課前精心預(yù)設(shè)，課上動(dòng)態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。一、課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的概念新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著無(wú)窮生命力。因此，教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，形成課前預(yù)設(shè)、課上生成的課堂。課堂生成是教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)教學(xué)程序精心調(diào)整，它能使普通的課堂教學(xué)收到最好的教學(xué)效益。預(yù)設(shè)與生成是初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中必備的兩個(gè)方面，是教學(xué)的兩翼。預(yù)設(shè)體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的計(jì)劃性，是音樂(lè)教師將音樂(lè)作品按照相應(yīng)的程序規(guī)范地教授給學(xué)生；生成則具有動(dòng)態(tài)性，是音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)超越教材之外的靈活講解，學(xué)生有超越音樂(lè)作品之外的收獲。初中音樂(lè)教學(xué)是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，應(yīng)該使學(xué)生在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下主動(dòng)體驗(yàn)、參與、討論并創(chuàng)造音樂(lè)，這既需要音樂(lè)教師在課前充分預(yù)設(shè)，多角度地聆聽(tīng)、體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品的美，又需要音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)編織學(xué)生音樂(lè)想象的翅膀，適時(shí)導(dǎo)向生成，從而使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、融入音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，只有真正促進(jìn)諸如“以學(xué)生為主體、注重個(gè)性發(fā)展、重視實(shí)踐性和創(chuàng)造性以及學(xué)科綜合性”等理念的真正實(shí)現(xiàn)，音樂(lè)課才能真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。二、精心預(yù)設(shè)，精彩生成1.“生成”的精彩離不開(kāi)“預(yù)設(shè)”的精心。生成與預(yù)設(shè)相輔相成，若想“生成”得精彩，就需要精心地“預(yù)設(shè)”。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使課堂豐富多彩，必須在課前進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不能是封閉的、單維的、靜態(tài)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是開(kāi)放的、多維的、動(dòng)態(tài)的面式教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的預(yù)設(shè)才能使生成更具有方向感，更富有成效性。例如在講授《鼓浪嶼之波》一課之前，筆者做了如下的精心的預(yù)設(shè)。教師假設(shè)港澳臺(tái)的旅程，以導(dǎo)游的身份將學(xué)生帶進(jìn)寶島臺(tái)灣，通過(guò)短片使學(xué)生領(lǐng)略臺(tái)灣的美麗風(fēng)光、風(fēng)土人情，引出學(xué)習(xí)以臺(tái)灣為主題的新歌《鼓浪嶼之波》，共同感受海峽兩岸人民的心聲。學(xué)習(xí)樂(lè)譜、歌詞之后，教師提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的演唱，同學(xué)們覺(jué)得這首歌曲應(yīng)該傾注一種什么情緒？體驗(yàn)到了一種什么情感？可能的回答會(huì)有：比較抒情、帶著期盼和依戀的思鄉(xiāng)情感、充滿了激昂和渴望、有一絲憂傷和向往等。教師總結(jié)：期盼兩岸人民早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情！在時(shí)間允許的情況下，還可以將學(xué)生分成大陸組、臺(tái)灣組，進(jìn)行角色扮演，讓兩組同學(xué)自由交流，最后合唱《鼓浪嶼之波》，感受祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心聲。只有課前精心做出開(kāi)放的、多維的、動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)，才能在課堂上展現(xiàn)出豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)作?？梢?jiàn)，教師要對(duì)可能的“生成”做出精心地預(yù)設(shè)，從而使“預(yù)設(shè)”和“生成”科學(xué)地融合在一起。只有這樣，教學(xué)才能成為一種藝術(shù)，才能成為動(dòng)態(tài)生成的生命歷程。2.在精心的“預(yù)設(shè)”中給動(dòng)態(tài)“生成”留足空間。教師必須在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程，因此這種預(yù)設(shè)要設(shè)計(jì)得有彈性、有留白，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，給生成留足空間。對(duì)積極的、上進(jìn)的發(fā)展予以鼓勵(lì)，但應(yīng)對(duì)消極的、落后的發(fā)展予以引導(dǎo)，使其返回到預(yù)設(shè)的情景中來(lái)。例如在欣賞鋼琴曲《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)演奏，然后直接介紹這是作曲家舒伯特根據(jù)舒巴爾特這首詩(shī)《鱒魚(yú)》創(chuàng)作的歌曲《鱒魚(yú)》。教師提問(wèn)：歌曲中表現(xiàn)的是怎樣的一條鱒魚(yú)？在學(xué)生們各抒己見(jiàn)后，完整聆聽(tīng)《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》，并請(qǐng)同學(xué)們注意聆聽(tīng)有哪些樂(lè)器在演奏。在問(wèn)題確定后，以音色進(jìn)行分組：第一小組代表鋼琴，第二小組代表小提琴和中提琴，第三小組代表大提琴和低音提琴。由學(xué)生從5個(gè)變奏的樂(lè)段中挑選樂(lè)段聽(tīng)，要求在欣賞的過(guò)程中，當(dāng)聽(tīng)到你們組代表的樂(lè)器出現(xiàn)，就舉手表示，看誰(shuí)的耳朵最靈敏。這樣的民主激發(fā)了學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的欲望，改變了教師指定或強(qiáng)迫欣賞曲目的被動(dòng)性和逆反性，讓目標(biāo)在隨機(jī)中漸漸生成。3.及時(shí)調(diào)整“預(yù)設(shè)”，為“生成”騰出空間。教師的預(yù)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。但是，課堂上教師的引導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身在特定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)者與特定情境的融合交互，引發(fā)內(nèi)心的感知沖突，自主生成新的活動(dòng)主題、新的活動(dòng)目標(biāo)。實(shí)踐過(guò)程不是一成不變的，再精心的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的所有情況。當(dāng)未預(yù)設(shè)情況發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)該積極調(diào)整“預(yù)設(shè)”，幫助學(xué)生從中選擇感興趣的內(nèi)容，特別要關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生自由而負(fù)責(zé)任地、健康愉悅地、智慧而有創(chuàng)意地活動(dòng)，為“生成”騰出空間。例如，在欣賞合唱曲《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)中，一位同學(xué)突然在課堂上搖起了撥浪鼓，頓時(shí)，課堂一片嘩然。是強(qiáng)制批評(píng)還是因勢(shì)利導(dǎo)？欣賞結(jié)束之后，筆者充分利用了課堂動(dòng)態(tài)生成資源，進(jìn)行扶植、栽培，開(kāi)展撥浪鼓大討論。讓學(xué)們說(shuō)撥浪鼓，敲撥浪鼓，把《鳳陽(yáng)花鼓》的歌詞改編為撥浪鼓，唱撥浪鼓，通過(guò)學(xué)生說(shuō)――敲――編創(chuàng)――唱撥浪鼓，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，既學(xué)會(huì)了歌曲的旋律，又全面地了解了撥浪鼓的知識(shí)，取得了意外的教學(xué)效果。三、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和邏輯，又要注重生命體驗(yàn)的質(zhì)量和過(guò)程?！邦A(yù)設(shè)”是教師思考活動(dòng)的過(guò)程，“生成”是學(xué)生思考活動(dòng)的過(guò)程，如何在課堂上通過(guò)“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成之間的動(dòng)態(tài)平衡，這是教師需要掌控的問(wèn)題。為此，教師需處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相相輔相成、相互促進(jìn)。綜上所述，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，存在于課堂內(nèi)外，共同在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。作為教師，我們?cè)谡n前要充分地、精心地預(yù)設(shè)，在課上要靈活地、機(jī)動(dòng)地引導(dǎo)，充分利用動(dòng)態(tài)生成的新資源，把握動(dòng)態(tài)生成的新機(jī)會(huì)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)智慧。我們只有科學(xué)而藝術(shù)地加以把握，我們的課堂教學(xué)才能充滿激情、迸發(fā)火花，才能使音樂(lè)教學(xué)更富有生命的氣息與情趣，才能使音樂(lè)課堂彰顯出動(dòng)態(tài)的精彩！初中足球教學(xué)中的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，一直都是體育教學(xué)的難點(diǎn)。足球的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具有較好的體力、耐力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在體育課上，它的吸引力遠(yuǎn)不如在中國(guó)更普及的籃球運(yùn)動(dòng)。初中足球教學(xué)訓(xùn)練的效果并不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)積極性不高，不少學(xué)校的足球訓(xùn)練變得形式化，沒(méi)有發(fā)揮出足球教學(xué)真正的意義。一、初中校園足球教學(xué)中的問(wèn)題1.學(xué)校對(duì)足球的重視程度不夠目前，隨著教育改革的不斷深化，不少學(xué)校將足球引進(jìn)體育教學(xué)中，但是這種引進(jìn)，只是形式上的，足球教學(xué)并沒(méi)有在初中校園生根發(fā)芽。學(xué)生進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)的知識(shí)比小學(xué)階段更多，升學(xué)壓力更大，學(xué)校更重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)的關(guān)注度較少。足球是球類中的一個(gè)大類，它在教學(xué)時(shí)顯然比乒乓球、羽毛球、排球等球類教學(xué)的難度大，同時(shí)足球的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，相較于這些球類而言，需要投入資金更多，所以部分初中學(xué)校對(duì)于足球只是象征性地將其引入體育教學(xué)中，并沒(méi)有真正重視這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。2.學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于足球?qū)W習(xí)的輕視受傳統(tǒng)的教育觀的影響，家長(zhǎng)更喜歡自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，希望他們?cè)趯?lái)考一個(gè)好的高中和大學(xué)。不少家長(zhǎng)還抱著一種迂腐的思想，認(rèn)為踢足球就是不務(wù)正業(yè)，會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以有許多家長(zhǎng)是不支持孩子踢足球的。同時(shí)，受大環(huán)境的影響，我國(guó)的足球事業(yè)一直不是十分景氣，導(dǎo)致不少中學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生一定程度的誤解，認(rèn)為足球?qū)W了用處也不大，學(xué)習(xí)其他的體育運(yùn)動(dòng)一樣可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，因此，部分學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)較輕視。3.足球的保障體系缺乏，資金投入不足校園足球運(yùn)動(dòng)，要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須有一套完整的保障體系，這其中需要投入大量的人力和物力、財(cái)力，對(duì)于學(xué)校的要求較高。在目前的體育教學(xué)中，學(xué)校在體育教育上投入的資金有限，缺乏確實(shí)可行的方案來(lái)保障足球在中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。此外，不少學(xué)校害怕學(xué)生參與足球訓(xùn)練耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，因此不愿意將資金投入足球教學(xué)。二、推進(jìn)校園足球活動(dòng)發(fā)展的對(duì)策與建議1.提高足球認(rèn)知水平校園足球走進(jìn)校園，并非只是一種形式，而是要將其落在實(shí)處，使它能夠真正發(fā)揮作用。首先就必須要提高學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)足球的認(rèn)知水平，運(yùn)用多種教學(xué)方法體現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)足球并不是毫無(wú)用處的，有其積極作用。例如足球?qū)W習(xí)可以鍛煉人的身體，踢足球必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們?cè)诤献鞯臅r(shí)候，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。因此，學(xué)校在發(fā)展校園足球時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為重點(diǎn)，全面?zhèn)鞑シe極的校園足球文化，提高學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知，使他們逐漸愛(ài)上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，積極參與足球鍛煉。2.加大對(duì)校園足球的投入力度受傳統(tǒng)教育觀的影響，不少學(xué)校更重視文化成績(jī)，學(xué)校的資金較多地投放在發(fā)展文化教育之上，忽視體育教育教學(xué)的投入。足球是一項(xiàng)需要花費(fèi)大量人力物力來(lái)進(jìn)行保障的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校如果不能對(duì)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行必要的資金投入，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展就會(huì)變成“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，是無(wú)法取得真正的發(fā)展的。因此在中學(xué)校園里，必須重視體育教育事業(yè)的發(fā)展，重視足球的發(fā)展，投入一定的資金，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。3.加強(qiáng)足球技能訓(xùn)練發(fā)展校園足球，需要人們重視足球，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)投入必要的資金，這些都是足球發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是發(fā)展足球最根本還是在于足球訓(xùn)練的技能，使初中生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握足球訓(xùn)練的一些基本技能，達(dá)到足球訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，雖然有不少學(xué)校都引進(jìn)了足球這項(xiàng)體育項(xiàng)目，但是在實(shí)際教學(xué)中，足球訓(xùn)練耗時(shí)長(zhǎng)，訓(xùn)練的難度大、進(jìn)展慢，使得不少教師在教學(xué)時(shí)不愿意涉及足球教學(xué)，所以學(xué)生在體育課上往往難以學(xué)到真正的足球知識(shí)，教師的這種教學(xué)缺失使得學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)缺乏興趣。因此，要使足球真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)足球技能訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能夠真正學(xué)到足球技能，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，如可以在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，互相比拼，提升自己的足球水平，感受足球訓(xùn)練的樂(lè)趣。再如學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平舉辦一些足球比賽，在比賽中規(guī)范學(xué)生的足球技能，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的足球技能可以達(dá)到有效的提升，足球訓(xùn)練的目的也就達(dá)到。校園足球，目前被引入到中學(xué)體育教學(xué)的時(shí)間還較短，發(fā)展校園足球并不是一朝一夕的事情，校園足球的發(fā)展需建立在學(xué)校和社會(huì)各界共同努力之下。學(xué)校要發(fā)展好校園足球建設(shè)，首先必須正視足球?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，盡學(xué)校所能，為學(xué)生提供好的足球?qū)W習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使足球訓(xùn)練在中學(xué)校園里，真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。任務(wù)八品牌管理什么是品牌?牌是指一個(gè)名字、名詞、符號(hào)和設(shè)計(jì),或者是以上四者的組合,用于同一個(gè)(群)出售者的產(chǎn)品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標(biāo)志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認(rèn)的部分品牌(Brand)管理品牌是一個(gè)名慨念稱、名詞、標(biāo)志、符號(hào)或是個(gè)設(shè)計(jì),或是它們的組合用以標(biāo)識(shí)或一群營(yíng)銷者的產(chǎn)品或服務(wù),并使之同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。高士膠卷品牌傳達(dá)的六層含義1、屬性(特定的屬性:制造、工藝、價(jià)格等)2、利益(屬性需要轉(zhuǎn)換成功能和情感利益)3、價(jià)值(體現(xiàn)制造商的價(jià)值感)4、文化(可能象征了一定的文化)5、個(gè)性(代表了一定的個(gè)性)·6、使用者(品牌體現(xiàn)購(gòu)買和使用的人)(品牌最持久的含義是價(jià)值、文化和個(gè)性)與品牌的關(guān)聯(lián)是否有一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)特的方式來(lái)描述它?我們期望本品牌的個(gè)性成為什么樣子?廣眚策劃:本產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者“最”有利的吸引點(diǎn)是什么?■“利益點(diǎn)”可以像爬樓梯似的演進(jìn)利益點(diǎn)感性特點(diǎn)特性感官理性舉例:鎖用了它很安心家里很安全小偷撬不開(kāi)堅(jiān)固的鎖舉例桔子好媽媽稼里人多吃都健康有益健康吃了不易感冒含有維生素