識字寫字教學(xué)策略

傳說有一位國王給大臣們一個(gè)任務(wù)：編一套古今智慧錄，將世界上最聰明的思想傳給子孫。大臣們悉心搜集后，編成智慧大全共12本，國王看了，說太厚。大臣們反復(fù)斟酌，編成智慧錄一章，國王看了，還說太厚。大臣們又把一章縮成一頁，一共40條，國王看了，還是“太厚了”那句話。最后，大臣們從40條格言中精心選了一句，國王看后滿意了。

最后選中的格言，其實(shí)就是今天我們都很熟悉的那句話：“天下沒有白吃的午餐?！眹踝屓珖械娜硕加涀∵@句話，于是人們變得勤勞了，國家也變得富裕強(qiáng)盛了!

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：繁中求簡，才能成功!語文教學(xué)同此一理

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識字教學(xué)目前存在的問題：一、識字量大，學(xué)生回生現(xiàn)象嚴(yán)重；二、學(xué)生不均衡，教學(xué)進(jìn)度受限制；三、寫字教學(xué)怎樣做到有效？四、如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣？五、學(xué)生的聽課習(xí)慣隨時(shí)強(qiáng)調(diào)，但效果并不好？六、隨文識字，想說愛你不容易？七、制約低年級踐行海量閱讀的條件很多？第二頁，共66頁。

課堂教學(xué)十六“怪”（江洪春）一、戲說漢字稱創(chuàng)新，構(gòu)字特點(diǎn)遭破壞二、識字只是讀又記，書寫指導(dǎo)擺一邊三、平均用力教生字，有所側(cè)重不明白四、字詞教學(xué)是基礎(chǔ)，偏說是為掃障礙五、學(xué)生正在書寫忙，音樂無端響起來六、唱讀喊讀非朗讀，充耳震耳不入耳七、正在閱讀思考時(shí)，忽把生字寫起來第三頁，共66頁。識字寫字：是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。閱讀：是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？谡Z交際：是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。習(xí)作：運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)：主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。語文教學(xué)五大內(nèi)容的作用第四頁，共66頁。提高低年級識字教學(xué)有效性策略--基于2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》識字寫字教學(xué)的學(xué)習(xí)感悟綦江區(qū)教科所饒晚霞第五頁，共66頁。

一、深讀課標(biāo)明確方向

中國漢字承載著幾千年的華夏文明，是中華民族智慧的結(jié)晶。學(xué)漢字的過程中，可以了解、體驗(yàn)民族文化和民族精神，從而更加熱愛祖國漢字與文化。

有人稱漢字是中國的第五大發(fā)明。

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一、深讀課標(biāo)明確方向語言學(xué)家研究表明：一個(gè)人的識字量與這個(gè)人的語文能力是成正比的。1.郭沫若曾說：“識字是一切探求之第一步”。2.英國有位語言學(xué)家帕默爾說：“漢字是中國的脊梁?！?/p>

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識字是學(xué)生閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力能力、素養(yǎng)和人格。

識字與閱讀結(jié)合，加強(qiáng)字詞句的綜合訓(xùn)練，能激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感并積累語言。

著名語言文字學(xué)家安子介先生提出:“一個(gè)人，如果他能認(rèn)識了500個(gè)第一高頻字，他就能閱讀一般文章的四分之三；若掌握1000個(gè)左右的常用漢字，可讀一般讀物的90%以上?！钡诎隧?，共66頁。

一、深讀課標(biāo)明確方向（一）人生聰明識字始

漢字教學(xué)，古已有之。我國古代的語文教育把識字教學(xué)作為蒙學(xué)的開端。一般采用誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等韻文，一年左右能認(rèn)識近2000個(gè)生字，即可進(jìn)一步閱讀。

漢字教學(xué)是我們整個(gè)教育的重要組成部分。

第九頁，共66頁。（二）什么是“識字”

識字，顧名思義，就是認(rèn)識漢字。認(rèn)識漢字包括“認(rèn)字”和“識字”兩個(gè)層面?！白R字”不同于“認(rèn)字”，認(rèn)字需要情景的襯托，而識字是獨(dú)立的。學(xué)前期，孩童結(jié)合圖畫、生活實(shí)際等情景的襯托能指認(rèn)一些字，不過只是把字與字在讀音和字形上區(qū)別開來，不能算真正意義上的識字。真正意義上的識字是識字者能夠辨識字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義，在大腦中建立字的音、義、形聯(lián)系，能把字的聲音、圖像、語義、符號整合起來進(jìn)行快速地聯(lián)想反應(yīng)達(dá)到自動化的程度。

第十頁，共66頁。（二）什么是“識字”識字就是統(tǒng)一地掌握字的音形義。魯迅：“誦習(xí)一字，當(dāng)識音形義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識并用，一字之功乃全?！奔词鞘棺中巍⒆忠?、字義在學(xué)習(xí)者頭腦中建立牢固的聯(lián)系，達(dá)到：①見字形即能讀出音，明白其意思；②想到或聽到音義，就可以寫出字形(可連成詞來寫)，即掌握字形字音、字義第十一頁，共66頁。

學(xué)前期兒童主要靠聽和體會語詞使用環(huán)境來進(jìn)行自發(fā)的口語習(xí)得；入學(xué)后是借助識字學(xué)詞、書面閱讀來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的書面語習(xí)得。因此，真正的識字是從學(xué)校語文學(xué)習(xí)開始的。

第十二頁，共66頁。（三）2011版新課標(biāo)要求：年級要求認(rèn)識的字要求會寫的字識字能力1-21600左右

800左右學(xué)習(xí)獨(dú)立識字3-42500左右1600左右有初步的獨(dú)立識字能力5-63000左右2500有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力7-93500

左右能熟練的使用字典、辭典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法?！白ズ米R字，基礎(chǔ)牢靠；基礎(chǔ)不牢，地動山搖?！钡谑?，共66頁。課標(biāo)要求的關(guān)鍵點(diǎn)1.數(shù)量：六年總數(shù)——3000個(gè)左右常用漢字。2.質(zhì)量：提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種目標(biāo)。

3.興趣：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。4.習(xí)慣：養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。5.能力：“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首檢字法查字典”。6.方法：教法；學(xué)法。7.情感：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。初步感受漢字的形體美。在書寫中體會漢字的美感。

第十四頁，共66頁。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識字寫字能力。識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。教學(xué)建議第十五頁，共66頁。

“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！闭n標(biāo)的表述正式基于兩方面考慮的：首先，兒童有盡快讀寫的需要。初入學(xué)兒童正值語言和思維發(fā)展最佳期，有“讀寫”強(qiáng)烈要求。為了盡快學(xué)習(xí)書面語言，不得不盡可能地認(rèn)識一定數(shù)量的字，用“大量識字”來滿足“盡快讀寫”的需要，所以識字寫字是“第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”。其次，識字是讀書和寫作的基礎(chǔ)，更是手段。一個(gè)人學(xué)會了2500各常用字，就基本上能閱讀和寫作了。

第十六頁，共66頁。教學(xué)評價(jià)

1.漢語拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

2.評價(jià)識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

3.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

漢語拼音學(xué)習(xí)的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、說普通話、糾正地方音的情況。識字的評價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。寫字的評價(jià)，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個(gè)字。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5“義務(wù)教育語文課程常用字表·字表一”為依據(jù)。評價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。第十七頁，共66頁。崔巒老師認(rèn)為低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)，就是這么四點(diǎn)：識好字、寫好字、讀好文、積累語言

教認(rèn)讀字的基本方法是：

抓住特點(diǎn)，整體識記，而且鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法識記。

第十八頁，共66頁。

二、遵循規(guī)律提高效率

第十九頁，共66頁。

（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律

1.漢字本身的規(guī)律：筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和漢字的構(gòu)（造）字方法以及漢字的發(fā)展變化。

從原始文字符號到現(xiàn)代簡化字綿延6000年，漢字的發(fā)展有兩大顯著特點(diǎn)：一是從造字本身看，漢字結(jié)構(gòu)是有理據(jù)的。首先，漢字是以象形為本源的二維“圖畫”文字，它往往采用多元視覺，直接憑借表象成字。如，“木林”平視取象成字，“水、田”俯視取象成字，“望”仰視取象成字……漢字與表象的聯(lián)系如此緊密，決定了字形是漢字教育之魂，適于運(yùn)用直覺形象思維，結(jié)合觀察圖畫和實(shí)物識字。

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（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律

1.漢字本身的規(guī)律：其次，漢字是音、形、義合一的“表意”文字。如“醫(yī)”的繁體字“

”上部左邊外部的半包圍框指的是藥箱，“矢”則是放在藥箱里的針灸器材，右邊的“殳”表示拿著銀針準(zhǔn)備行醫(yī)的手，下面的“酉”指給病人消毒麻醉的酒壇子。這樣，“醫(yī)”字就把古人行醫(yī)的裝備形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出來了。所以說，漢字有這樣豐富的文化內(nèi)涵可供感知、認(rèn)識，我們就可以以“形”為本，充分捕捉聯(lián)想線索，進(jìn)行形、音、義結(jié)合的立體識字。

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（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律

1.漢字本身的規(guī)律：再次，漢字是“構(gòu)造型”文字，有一套功能奇特的部件（偏旁部首）和有趣的構(gòu)字規(guī)律，相似聯(lián)想是漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的內(nèi)在機(jī)制。從甲骨文、金文、小篆到現(xiàn)代漢字，不論客觀事物多么復(fù)雜紛繁，都可“類聚”“群文”，如“臂”、“避”、“劈”、“臂”等可以納入“辟”部。學(xué)會一定數(shù)量的基本字和有限的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生就可以憑借聯(lián)想大批量主動識字。

第二十二頁，共66頁。

（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律

1.漢字本身的規(guī)律：二是從漢字發(fā)展歷程看，漢字是不斷演變的。漢字發(fā)展到今天，尤其是經(jīng)過隸變、揩化、簡化，產(chǎn)生了很多無理部件、黏合部件、省略部件，一味按照字理識字已經(jīng)沒有必要了。

第二十三頁，共66頁。

（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律

1.漢字本身的規(guī)律：

二是從漢字發(fā)展歷程看，漢字是不斷演變的。

比如“葉”字，甲骨文的””是一個(gè)象形字，

金文的“”的上部變?yōu)槎虣M，小篆的“”字變?yōu)椤皬氖缽哪尽钡臅庾郑瑥摹笆馈眲t源出草木葉子的替生繁衍，持續(xù)不斷。楷書增加了草字頭，標(biāo)明葉子本身具有草木的性質(zhì)?，F(xiàn)在的簡化字“葉”，則是借用了一個(gè)同音相近的“協(xié)”（“葉”原本是“協(xié)”的異體字）。如果向上追溯到“葉”的甲骨文、金文、小篆、楷書乃至簡化字進(jìn)行解釋，無疑增加了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。

第二十四頁，共66頁。

（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律①漢字的造字方法

漢字的造字方法是指漢字的形體構(gòu)造。姓章的人自我介紹說：“我姓章，立早章”。把“章”字分成“立”、“早”兩部分，這是“章”的書寫構(gòu)造。《說文解字》：“樂竟為一章，從音從十。十，數(shù)之終也?！薄魳犯嬉欢温浣凶稣?。從音，就是指與音樂有關(guān)；從十，“十”就是結(jié)束的意思。所以按照《說文解字》，“章”的形體構(gòu)造是“音”“十”兩部分。形體構(gòu)造不等于書寫構(gòu)造。第二十五頁，共66頁。

②漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

漢字的筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。漢字形狀雖是繁雜多樣，但基本類型是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字的結(jié)構(gòu)（獨(dú)體字、合體字）單一結(jié)構(gòu)：一個(gè)漢字直接由筆畫組成，不能再分析出小單位；復(fù)雜結(jié)構(gòu)：一個(gè)漢字不是直接由筆畫組成，而是由筆畫構(gòu)成兩個(gè)或兩個(gè)以上大于筆畫而小于該漢字的基本結(jié)構(gòu)單位來組成的。第二十六頁，共66頁。③漢字的偏旁部首認(rèn)字時(shí)要認(rèn)識偏旁，記住偏旁的名稱，寫字時(shí)要把偏旁寫對。低段識字中要教學(xué)生學(xué)會常見常用的偏旁部首（《課標(biāo)》修訂稿“識字寫字教學(xué)基本字表”）

第二十七頁，共66頁。偏旁和部首有以下區(qū)別和聯(lián)系：偏旁：合體字中常常出現(xiàn)的某些部分，左偏右旁，上頭下底都是偏旁。部首：字典、詞典等根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。第二十八頁，共66頁。用途適用范圍區(qū)別相同點(diǎn)偏旁識字，提高識字能力合體字一部分合體字的偏旁不等于部首。如，“

”字頭。大部分合體字的常用偏旁和部首是一致的部首查字典所有漢字一部分獨(dú)體字只有部首，沒有偏旁。點(diǎn)、橫、豎。國家公布漢字部首數(shù)量——201個(gè)課標(biāo)規(guī)定的九年義務(wù)教育識字量

3500個(gè)，歸多少個(gè)部首？

192個(gè)第二十九頁，共66頁。

（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律

1.漢字本身的規(guī)律：筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和漢字的構(gòu)（造）字方法以及漢字的發(fā)展變化。

2.兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律這里有四個(gè)關(guān)鍵詞：第一個(gè)關(guān)鍵詞是特點(diǎn)，就是漢字的特點(diǎn)。第二個(gè)關(guān)鍵詞是興趣，就是兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。第三個(gè)關(guān)鍵詞是語境，就是語言環(huán)境。第四個(gè)關(guān)鍵詞是文化，就是漢字文化。

第三十頁，共66頁。

（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律1.漢字本身的規(guī)律：筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和漢字的構(gòu)（造）字方法以及漢字的發(fā)展變化。2.兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律

兒童在漢字形、音、義的認(rèn)知規(guī)律方面是十分鮮明的。教學(xué)時(shí)對字形的認(rèn)知一般要注意四個(gè)層面的順序：一是現(xiàn)整體后部分，即要先注重大的語境范圍的整體認(rèn)識；二是先整體輪廓后內(nèi)含，即在識記字形輪廓的基礎(chǔ)上注重內(nèi)部細(xì)節(jié)的識記；三是由直覺表象思維到字理聯(lián)想（包括接近聯(lián)想、相似聯(lián)想和對比聯(lián)想）來加深對漢字字形、義、音的理解；四是由筆畫分析到部件分析，即由基礎(chǔ)的筆畫分析（筆畫筆順）走向?qū)W生熟悉的部件分析（偏旁部首間架結(jié)構(gòu)）。

第三十一頁，共66頁。

（一）識字教學(xué)遵循兩個(gè)規(guī)律1.漢字本身的規(guī)律：筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和漢字的構(gòu)（造）字方法以及漢字的發(fā)展變化。2.兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律

字音認(rèn)知上一般由形符、聲符、圖像、實(shí)物來印發(fā)，即借助口語詞“轉(zhuǎn)錄”優(yōu)于借助拼音拼讀。漢語拼音字幕是（語音）符號的符號，是雙重抽象的產(chǎn)物，兒童接受起來很困難，所以字音的正確呼讀還是要靠聽覺感知和模仿意會。字義認(rèn)知方面，漢字的意向思維決定其基礎(chǔ)就是漢字形體。這種心理沉積，使人們能夠“望文生義”“望字生意”，即形成又“望”文字的視覺形象，而“知”文字意蘊(yùn)的漢字意向思維方式。兒童認(rèn)知字義同樣先通過義符“望文生義”，然后再通過聲符借助語音轉(zhuǎn)錄，并聯(lián)系語境和生活實(shí)際展開聯(lián)想，最后才是借助工具書即查字典、詞典。

第三十二頁，共66頁。（二）抓音形義保證質(zhì)量

著名學(xué)者、語言文字學(xué)家周有光說：學(xué)習(xí)漢字有三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)字—寫字—用字。認(rèn)字是用正確的讀音聯(lián)系學(xué)生語言（口語）中已有的意思，看好其輪廓（部件筆畫）。

寫字是著眼于細(xì)節(jié)，把筆畫、筆順寫對。

用字則是指掌握形音義間的關(guān)系，用字組詞、造句，用好字是一項(xiàng)長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，要逐步掌握，終身積累。

每個(gè)漢字都包括音、形、義三個(gè)因素?！皶J(rèn)”------見其形讀其音，隨處能認(rèn)。（兩會）“會寫”------讀準(zhǔn)字音（會讀），認(rèn)清字形（會寫），了解字義（會講），會運(yùn)用（會用）。（四會）內(nèi)容即：字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)

第三十三頁，共66頁。１．字音教學(xué)—基礎(chǔ)準(zhǔn)（1）借助拼音學(xué)字音（2）形聲字——聲旁助記（3）多音字——據(jù)詞定音（4）音近字——比較辨析第三十四頁，共66頁。２．字形教學(xué)—難點(diǎn)清（1）讓學(xué)生自己學(xué)會分析字形（2）要重視形近字的比較（3）利用漢字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認(rèn)和記憶字形（4）編字謎和歌訣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率第三十五頁，共66頁。

漢字字形復(fù)雜，所以字形教學(xué)是難點(diǎn)。要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種有趣的方法，采用多種手段，讓學(xué)生在興趣盎然中識字，鞏固字詞、積累字詞，做到學(xué)用結(jié)合。第三十六頁，共66頁。筆畫分析法部件分析法造字分析法形近字比較法口訣字謎法直觀形象法字形教學(xué)的方法：第三十七頁，共66頁。

筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形，多用于獨(dú)體字教學(xué)。

部件分析法就是通過對漢字組合的各個(gè)部件的分析來識記字形，多用于合體字教學(xué)。第三十八頁，共66頁。造字分析法

造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識記字形。象形字：日月水火會意字：看塵尖眾指事字：刃本末形聲字：湖糊葫蝴

日月

第三十九頁，共66頁。形近字比較法

形近字比較法：即引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。

人—入商—摘處—外兔—免第四十頁，共66頁。口訣字謎法

口訣字謎法：即利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。口訣：《坐井觀天》人言為信張口哇，有女娃，有水洼，加蟲蛙，用手掛。

第四十一頁，共66頁。3.字義教學(xué)—核心活（1）運(yùn)用直觀教具幫助學(xué)生理解字義（2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解字義（3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義（4）充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，形象地進(jìn)行字義教學(xué)方法：

直觀法聯(lián)系法選擇法

比較法運(yùn)用法構(gòu)字法字義教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和具體的語言環(huán)境，堅(jiān)持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會字的含義和用法。第四十二頁，共66頁。直觀法

直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、錄像或動作、表情幫助學(xué)生理解字義。

表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可借助圖片、實(shí)物或標(biāo)本、模型、投影等來解釋。如：井沿三條諺語動詞、形容詞等，可借助手勢、動作、表情等來演示。如：瞇、仰第四十三頁，共66頁。聯(lián)系法

聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。這是字義教學(xué)中比較常用的一種方法。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如：桌子的邊叫桌沿，窗戶的邊叫窗沿，床的邊叫床沿，路的邊路沿，船的邊叫船沿……

如：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。聯(lián)系上下文，如：無邊無際第四十四頁，共66頁。選擇法

選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。

如《翠鳥》中“疾”的教學(xué)：字典釋義疾——1．病2．恨3．快4．疼痛聯(lián)系上下文：

“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。”

第四十五頁，共66頁。比較法

比較法就是讓學(xué)生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。

同義比較

無邊無際——井沿反義比較不信——相信

第四十六頁，共66頁。運(yùn)用法與構(gòu)字法

運(yùn)用法就是讓學(xué)生用組詞造句的方法，在實(shí)際運(yùn)用中理解字詞義。如：“斤、折”的教學(xué)。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如：“哇—娃—洼—洼—掛”的教學(xué)。第四十七頁，共66頁。三、識寫結(jié)合，描仿入體（寫字教學(xué)）

（強(qiáng)調(diào)提筆即時(shí)練字時(shí)）1．意義（1）鞏固識字。（2）有益于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2．要求（1）總要求：正確、端正、整潔、有一定速度、美觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣（2）具體要求：寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確，掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。培養(yǎng)認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的良好習(xí)慣。第四十八頁，共66頁。1.正確——漢語、漢字學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)，包含著漢字形音義的整體信息。2.形構(gòu)——漢字是筆畫和部件根據(jù)特定的字理、按照特定的規(guī)律性結(jié)構(gòu)組成的方塊字，它分為若干個(gè)基本類別（如左右、上下、外包等形制之“型”）。3.筆順——漢字的“型”制特點(diǎn)，決定了漢字的筆畫和部件書寫有序。4.速率——書寫為了信息輸出之應(yīng)用，應(yīng)用就需要速度。5.工整——應(yīng)用不限于書寫單個(gè)字，而需要行文成行、書面工整。

因此，漢字的書寫教學(xué)必須圍繞以上五個(gè)維度進(jìn)行，缺少其中任何一個(gè)方面都是不全面的，甚至?xí)聿涣己蠊?，超出這五個(gè)維度的要求會增加額外負(fù)擔(dān)。

第四十九頁，共66頁。3.教學(xué)步驟：讀字（組詞）—看字—析字—范字—描紅（寫字）—展示評價(jià)—記字

特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生不能看一個(gè)筆畫寫一筆，養(yǎng)成一氣呵成的習(xí)慣，筆順、筆劃要規(guī)范到位，豎要豎下去，鉤要鉤起來，不要涂涂改改。寫字的姿勢的三個(gè)“一”和寫字方法的“本放正，腿放平，眼看筆尖寫整齊”，一二年級時(shí)，要天天念，拿筆就念，寫字就念，做到口誦心惟，落實(shí)在行動上。三到六年級要經(jīng)常提醒。

第五十頁，共66頁。

第五十一頁，共66頁。鉛筆字的教學(xué)①教學(xué)生正確的寫字姿勢。②教給運(yùn)筆的方法。③教學(xué)生認(rèn)識、使用田字格。④指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。（獨(dú)體字：定準(zhǔn)主筆，擺好副筆，勻稱——關(guān)鍵筆畫）（合體字：結(jié)構(gòu)——上緊下松中宮緊縮）

勻稱不散第五十二頁，共66頁。4．寫字教學(xué)的方法講授法觀察法示范法比較法實(shí)踐法熏陶法多媒體輔助法第五十三頁，共66頁。四、識用結(jié)合，鞏固加深1.課前聽寫、猜詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)2.課中及時(shí)復(fù)現(xiàn)（多采用各種游戲進(jìn)行）3.將生字編成兒歌、句子、小故事進(jìn)行復(fù)現(xiàn)4.開展各種各樣的競賽進(jìn)行復(fù)現(xiàn)第五十四頁，共66頁。寫字教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)分享”1.占格時(shí)教給孩子們歌謠：上留天，下留地，左右能夠伸雙臂，并用寫字“四不”檢查自己的字：一不滿格灌，二不寫小字，三不字上吊，四不字下沉。寫字時(shí)用歌謠提醒自己的姿勢：“頭正身直腳放平，雙臂微張略挺胸，左手按住右手寫，精神專注肩放松?！?/p>

2.寫字要領(lǐng)：一看寬窄，二看高低，三看筆畫3.握筆順口溜：拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。第五十五頁，共66頁。

識字教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)分享”2.誦讀一年級新生姓名（根據(jù)語音學(xué)與音韻學(xué)）

例：背書包，上學(xué)校，班級朋友真不少，個(gè)個(gè)好，個(gè)個(gè)妙，聽我給你來介紹。

……

付佳睿、李思琪、孫鵬飛、趙翔宇，王龍洋、張心禹、曲柯貞、邵天宇。李克鵬、孫婉瑜、劉繼良、葛德玨，刑雨、林伊和儲旭，上學(xué)不畏風(fēng)和雨。

……

四十五個(gè)好朋友，歡歡喜喜樂無邊，同學(xué)同玩同進(jìn)步，你追我趕奔向前。3.歸類識字（每日兒歌）例1：小土塵小大尖女子好田力男門市鬧門人閃人木休舌甘甜爪木采豐色艷……

例2：天晴朗，河水清，稻田里，有害蟲。

青蛙趕來做好事，睜大眼睛查敵情。抓完害蟲真高興，呱呱呱呱叫不停。4.編漢字故事5.撲克牌識字第五十六頁，共66頁。識字教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)分享”6.自編了一套識字的口訣：“六看兩能”并用于識字教學(xué)實(shí)踐，收到了良好效果?！耙豢匆艄?jié)，二看結(jié)構(gòu)，三看寬窄，四看頭腳，五看占線，六看穿插筆，我能組詞，我能說話”7.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)田字格本，每天自己認(rèn)識一個(gè)或兩個(gè)字詞，記錄在本上，在每個(gè)星期的說話課上，同學(xué)之間互相交流。讓學(xué)生以自己喜歡的名字給作業(yè)本命名。活動的名稱為“積穗成倉”。目的是幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識字的方法和途徑，在點(diǎn)滴積累中認(rèn)識更多的漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在晨會或午會時(shí)間，教師采用“我來教一教”的方法組織學(xué)生互相交流。學(xué)生由于是自己認(rèn)識的，老師又讓他去教同學(xué)，積極性很高，也很自豪。

第五十七頁，共66頁。（四）課例列舉詩歌類教學(xué)第五十八頁，共66頁。（四）課例列舉詩歌類教學(xué)第五十九頁，共66頁。課例列舉詩歌類教學(xué)一、課題導(dǎo)入，溫故知新（學(xué)習(xí)寫“領(lǐng)”）二、運(yùn)用規(guī)律，集中識字1.學(xué)習(xí)“嘰喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（形聲字）——評價(jià)指點(diǎn)（表示聲音）——類比拓展（貓叫喵喵，鼠叫吱吱，青蛙叫呱呱）2學(xué)習(xí)“棱”表示什么聲音？3學(xué)習(xí)“嶄”（原意：山很高很高很陡很陡）嶄新——很新見過嶄新的什么？4學(xué)習(xí)“牌”字理識字片（像劈開的木片）你知道在牌子上寫字做成各種牌有：5鞏固生字三、字文結(jié)合，隨文識字，識中明文1學(xué)習(xí)“蓬”（找偏旁想字義——理解“蓬松”——拓展說:蓬松的——相機(jī)學(xué)習(xí)“梳理”理解詞語意思——讀好第一節(jié)2學(xué)習(xí)第二節(jié)問：清晨，小鳥在撲棱棱地飛來飛去，在忙些什么？理解“益鳥”——說說還有哪些益鳥——夸益鳥——讀好第二節(jié)3.自讀，看看少先隊(duì)員是怎樣對待小鳥的？4.學(xué)習(xí)“巢”（象形字，出示“巢”字的演變）讀好第三節(jié)5.聯(lián)系識字七滲透保護(hù)動物的教育四、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字1.寫“捉蹦跳”第六十頁，共66頁。