給教師的建議讀書心得體會7篇

給教師的建議讀書心得體會7篇給教師的建議讀書心得體會1

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是學(xué)問上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美妙的、和善的。我要毫不遲疑地愛我的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成果如何，不管這個學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個學(xué)生的時候，我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不情愿自己被老師忽視、遺忘，期望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是學(xué)生的時候，我經(jīng)常會有厭煩上課的經(jīng)受，這往往是因?yàn)槲覅挓┻@個老師。為什么會厭煩呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學(xué)問含量低、學(xué)問范圍窄、學(xué)問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學(xué)問灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，明顯不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先，我要學(xué)會討論教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是學(xué)問的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？最難接受的是什么？〞“我應(yīng)當(dāng)如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？〞

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？〞“在課堂上如何有效地滲透主動的情感看法價值觀，讓學(xué)生有一個美味的精神享受？〞“假如發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？〞……我都應(yīng)當(dāng)認(rèn)有效地真對待，作好充分的思索與預(yù)備，明顯這一步要花費(fèi)大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是勝利的一半。

課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講學(xué)，那是必需的，但我不能死抱設(shè)計而不知敏捷應(yīng)變。我還要認(rèn)真的觀看我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷自己的講課狀況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，準(zhǔn)時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時，我應(yīng)怎樣鼓舞他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生心情高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了驚奇的問題，我又難以解答時，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實(shí)際不吻合時，我又該如何改良；當(dāng)個別同學(xué)有意搗亂時，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)當(dāng)怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)當(dāng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思索的、創(chuàng)造的、自由的——以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。

給教師的建議讀書心得體會2

早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本特別好的教育名著，我認(rèn)真閱讀了《給教師的建議》這本書后，覺得這本書的內(nèi)容對我們教師很有借鑒作用。書中既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。下面就簡潔地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會：

在第二條建議“教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時〞中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。假如你還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的學(xué)問成為你所具備的學(xué)問海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對一切而左右逢源，游刃有余，你不會將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？吹竭@條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參與工作到如今，自己真正讀過幾本書呢？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外，其他的書可以說是屈指可數(shù)......

在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會觀看對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說，觀看對學(xué)生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長一樣不行或缺，他說觀看是智慧的重要源泉，他還形象的將觀看比作是思索學(xué)問和識記學(xué)問之母。

我們在教學(xué)過程中，也往往發(fā)覺，個別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀看或者不會觀看的原因。比方我們的物理，許多的題目就來源于生活實(shí)際，假如每個學(xué)生都學(xué)會留心觀看，留意思索，那么許多題目就會顯得特別簡潔，而恰恰在這方面，很多學(xué)生過不了關(guān)。這里面當(dāng)然有學(xué)生自身的緣由，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo)。

事實(shí)上樂于觀看世界是每個孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會在不經(jīng)意間發(fā)覺我們很多成年人沒有看到的詳情，他們會為花的無聲開放而欣喜，會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂。可隨著年齡的漸漸長大，卻漸漸失去了這種興趣。所以我們老師必需擅長觀看，留意引導(dǎo)，在教學(xué)過程中多組織一些活動，讓學(xué)生去觀看，去思索。

第二十一條建議“興趣的隱秘何在〞是談興趣的，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的，有太多的話要說，誰都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生把握學(xué)問的動力。而看看我們?nèi)缃駥?shí)際的教學(xué)生活，恐怕埋怨最多的就是，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得好玩，何為好玩？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、興奮的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對面前展示的正理感到詫異甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到傲慢。這種對課的描述很令人憧憬，說實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不行能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對學(xué)問的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的看法。學(xué)生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的學(xué)問有興趣嗎，你有沒有想過方法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思索，教師如何保持對學(xué)問的興趣，并且有劇烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了，才會去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會不去做損害學(xué)生心靈的事，才不會對任何事情漠不關(guān)懷。

第二十二條建議“爭取學(xué)生喜愛你的學(xué)科〞。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜愛上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素養(yǎng)才會得到進(jìn)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。大量的事實(shí)證明：一個人最終的討論方向或者進(jìn)展，都可能與他小時候所寵愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科呢？在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說，在教學(xué)的過程中，你首先要有這個意識，期望老師們?nèi)幦∽约簩W(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。他還指出，你在教學(xué)的過程中，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個班，兩個班等，還應(yīng)當(dāng)有“你自己的學(xué)生〞，這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特殊感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)閷檺圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事討論的方向，當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對這一類學(xué)生，教師要實(shí)行要擅長動腦筋需要實(shí)行一系列的方法來保持他們的興趣，來促使他們在這門學(xué)科上更深入的思索。但不管怎樣說，我們總會碰到在教學(xué)中對什么都不感興趣的學(xué)生，他們對一切都感到漠然。常常會聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格，這并不行怕。而最可怕的是他那冷淡的看法。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣〞的火花呢？“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思索。只有靠思索來喚醒思索。〞作為教師碰到這樣的學(xué)生首先就要思索，是什么促使學(xué)生變成了這個樣子。有什么方法才能轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀呢？在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個觀念：要使一個人最終有一天發(fā)覺自己是學(xué)問的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。

第三十三條建議是寫給剛參與學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下也許有三點(diǎn)：

1、必需點(diǎn)滴地積累起作為一個教育者的智力財寶和教育的明智。

2、要培育自己有一顆敏感的心靈。

3、要積累起肯定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種劇烈的感覺，就是特殊強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里，他又提出了讀書對于一個剛參與工作的年青教師的意義。他建議大家每個月要買三本書，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理咨詢學(xué)方面的書。這三種書對于一個從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里，我有些慚愧，也有些懊悔，參與工作以后我買了幾本書，又真正讀了幾本書呢？假如從參與工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么，如今我的書架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書了。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的閱歷〞。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的閱歷這個問題不管是對于剛參與工作的教師還是其它教師都是應(yīng)當(dāng)把握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些教師學(xué)習(xí)的問題，對于我們這些剛參與工作的教師，在不熟識、不了解的狀況下，應(yīng)當(dāng)選擇哪些老教師呢？他給了我們一條特別好的建議，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。假如你發(fā)覺絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個明顯的征兆：在這個班里可以學(xué)到很多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。

給教師的建議讀書心得體會3

我看了蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，讀了《給剛參與學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議和教師的時間從哪里來？》。

工作幾年來我更加的感受到方法的重要，總期望時間能再多些，方法更好些。我努力做到與學(xué)生心與心溝通，可學(xué)生有時總不領(lǐng)情，我對他們的寬容反而成了他對自己的更加放縱。蘇霍姆林斯基告知我們：浮躁、埋怨是無濟(jì)于事的，唯有學(xué)習(xí)會讓我們變的富有敏銳力和觀看力，學(xué)問能讓我們處理問題時更加有“殺傷力〞。是啊，他的這些話是多么的富有哲理：無論年輕的時候充滿了多么強(qiáng)烈而緊急的勞動，但在這個時期，總是能夠找到時間，來一步一步地積累我們的精神財寶——作為一個教育者的智力財寶和教育的明智。

他還說：“年輕的朋友，我建議你每個月買三本書：(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書；(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)典范的那些人物的生活和斗爭事跡的書；(3)關(guān)于人(特殊是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書)。〞古人也說過：“讀萬卷書，行萬里路〞。是啊，看書的確讓我感受到了事半功倍的效果，看的歡樂又有收獲何樂而不為呢！

教師的時間從哪里來？蘇霍姆林斯基在書中給了我一個很好的建議：大家一起來看看吧那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。假如我還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那我就要讀教育著作。這樣做的目的，是要使我所從事的這種工作所需要的學(xué)問成為我所具備的學(xué)問海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活我應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，我不會將我的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種生活的工具。其實(shí)想來也對，教師是一個特殊需要有創(chuàng)新精神的職業(yè)。我沒有足夠的學(xué)問儲備，我的工作效率怎么可能提高，就好比是要求一個不愛看書的學(xué)生在四十分鐘內(nèi)必需寫出一篇優(yōu)秀的作文是一樣的道理。用學(xué)生的話來說就是：比登天還難。

最終用一段引言來結(jié)束我的感受吧：請你像查找寶石一樣查找那些關(guān)于杰出人物(如菲·捷爾任斯基、謝·拉佐、伊·巴布什金、雅·斯維爾德洛夫、尤·伏契克、尼·別羅揚(yáng)尼斯)的生平和斗爭的書籍。請你把這一類書擺在你的個人藏書中的最崇高的地位上。請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

給教師的建議讀書心得體會4

早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本特別好的教育名著，我認(rèn)真閱讀了《給教師的建議》這本書后，覺得這本書的內(nèi)容對我們教師很有借鑒作用。書中既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。

書中每一條談一個問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時〞。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們常常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊。〞平常我也常常這樣地埋怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，已經(jīng)是有點(diǎn)目不暇接，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與苦惱我認(rèn)真閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求。

對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的神秘。在科學(xué)學(xué)問的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切埋怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自己的學(xué)問海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。

教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親密相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時間時應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的！

給教師的建議讀書心得體會5

最近我讀了《給教師的建議》一書，沉醉其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進(jìn)行心靈的溝通。

在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對待“后進(jìn)生〞問題，讀過之后，我陷入深深的深思之中。作為教師，被贊為“人類靈魂工程師〞的我們，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了關(guān)愛每一個學(xué)生，特殊是每一個后進(jìn)生？假如教師只是口頭講授或板書，或者讓一些程度較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行流利的回答，那么外表上好像很完善，但對于那些后進(jìn)生就會產(chǎn)生很大的障礙，久之就會有更多的“欠賬〞。因此，留下獨(dú)立思索的時間很重要，無論這些時間是在課堂上，還是在課后。要促使后進(jìn)生在每一節(jié)課上，在腦力勞動中有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

回想一下我們的教學(xué)過程，是否做到對學(xué)習(xí)困難學(xué)生特殊關(guān)懷、特殊關(guān)注呢？這需要我們每一位教師好好地反思，切實(shí)地改良工作方法。

蘇霍姆林斯基在書中還提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)做第一精神需求，當(dāng)做饑餓者的食物。蘇霍姆林斯基說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。〞讀書，每天不間斷讀書，跟書結(jié)下終生的友情。讀書不僅是為了教課，而是出自內(nèi)心的需求和對學(xué)問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，讀一些學(xué)術(shù)專著，應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，是學(xué)校教科書里包含的那些科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，對于你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)學(xué)問的海洋里，你所交給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。

總之，讀完《給教師的建議》，我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進(jìn)學(xué)生心靈，教育的價值才能夠真正表達(dá)出來，所以，我們應(yīng)每天都有更高的追求，以不愧己心。

給教師的建議讀書心得體會6

通過參與這次學(xué)校讀書活動，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻依舊大放光彩，再次將此次讀書心得匯報如下，給教師的建議讀書心得。

1、請記?。簺]有也不行能有抽象的學(xué)生

能否愛護(hù)和培育每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成果的看法。不要向兒童要求他不行能做到的事。

許多時候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某晒荒苁刮覀儩M意，沒有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，或許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，同一學(xué)問，有些學(xué)生是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時間就能到達(dá)，有些則需要你的一再的期盼與忍耐：對不同的兒童來說，這是不相同的。

假如學(xué)生沒有在把握學(xué)問的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了。無效勞動，這也許是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危急。

這句話太重要也太可怕了，因?yàn)樵谖业恼n堂上，有多少時候是在進(jìn)行著集體性的無效勞動，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動，又有多少學(xué)生最終厭倦了這種無效勞動而不再“勞動〞，只是木然地存在在那里！

2、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時

那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約15分鐘。〞

“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。〞我認(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者應(yīng)當(dāng)把視野放得異樣開闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。

3、把基礎(chǔ)學(xué)問保持在學(xué)生的記憶里

在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)覺了在我看來是一項重要的隱秘，也可以說是一條特別的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成果不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些似乎是學(xué)問的“地基〞的基礎(chǔ)學(xué)問堅固地保持在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度。

不妨設(shè)想一下，我們蓋一座美麗的樓房，可是把墻基打在很不堅固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。很多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。

我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師，也深深地體會到，很多落后的學(xué)生并不是智力低下，而是基礎(chǔ)沒有打好。只要仔細(xì)的輔導(dǎo)，他們是完全可以趕上去的。我們肯定要做到：把那些似乎是學(xué)問的“地基〞的基礎(chǔ)學(xué)問堅固地保持在記憶里，到達(dá)牢記終生的程度。

給教師的建議讀書心得體會7

成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了，在工作崗位上經(jīng)受了很多的甜美，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會有人來教你，只有自己親身去經(jīng)受、揣摩，才能體會到其中的味道！

在我看到《給幼兒教師的建議》一書時，眼前不覺一亮，可是又在那想，會不會又是一些理論學(xué)問呢？因?yàn)槲倚枰膶?shí)踐的閱歷，需要在碰到困惑時，從中取得一些啟示。

《給幼兒教師的建議》名目由七輯組成。

第一輯中我喜愛里面的一篇小文章——愛可以這樣簡潔，寫出了我的心聲。

從事幼兒教育工作的老師們，有時會覺得自己就像個魔術(shù)師，面對不同的孩子，可以使用不同的教育當(dāng)時來表達(dá)自己對孩子的那份愛。但在我們的工作中經(jīng)常不乏來自同事的埋怨：“如今的孩子真是不知道如何去教育了，沒法再像愛過去的孩子那樣去愛他們，真累！〞的確，老師們一天下來，有時用“身心疲乏〞來形容一點(diǎn)兒不為過，但愛孩子就真的那么難嗎？答案是否認(rèn)的。愛，或許是簡潔的一個擁抱、甜蜜的一個微笑、輕輕的一聲問候?；蛟S還可以更簡潔！

其實(shí)，我們許多老師都知道去愛孩子，可每次愛得卻有點(diǎn)急，急著讓孩子接受我們的愛。孩子年齡太小，尚未成人，他們各個方面的進(jìn)展不全面，難于一下子把愛轉(zhuǎn)移到老師身上來。老師應(yīng)給予孩子肯定的空間，讓其漸漸地接受老師的情感。我們老師愛的面太窄，只愛“好孩子〞，只愛孩子“好的方面〞，難于接受“不聽話的孩子〞及孩子進(jìn)展“不完善的方面〞。孩子接受教育就是一個社會化的過程，不同的孩子將來在社會中的作用是不一樣的，我們不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個孩子。即使同一個孩子，他各方面的進(jìn)展也不是同步的，我們老師要做的就是使其在各個方面都有所進(jìn)展，而不是以各個方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來要求他。再次，我們的教育目標(biāo)太高，缺乏針對性。孩子的進(jìn)展水平不一樣，我們的教育目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不一樣。假如我們的教育目標(biāo)缺乏針對性，就會早場目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié)，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛上老師。

勝利學(xué)家戴爾·卡耐基曾說過這樣一句話：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要。〞那些勝利的人，哪個不是對工作本身充滿興趣與狂熱？而那些一開始工作就板著臉，好像苦痛莫名的人，到頭來沒有一個是勝利的。

可見，勝利的神秘來自微笑。微笑是人間的花朵，它芳香動人；微笑時生命的綠洲，它清爽怡人。幼兒教師每天面對的是天真、活潑、