初中歷史-13課 香港和澳門回歸祖國教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計13課香港和澳門回歸祖國教學目標基礎知識了解香港和澳門問題的由來,回歸的時間、意義,主權的含義掌握“一國兩制”的提出和含義、香港和澳門的區(qū)旗、區(qū)徽及其含義能力訓練過程方法歸納、整理知識聯(lián)系近代列強侵華等史實,歸納香港、澳門問題的由來,形成初步的歷史歸納能力綜合分析、認識意義通過教材有關“一國兩制”和香港、澳門回歸等歷史事實的描述,認識其歷史意義,培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力情感態(tài)度價值觀熱愛祖國、向往統(tǒng)一通過課本插圖中激動人心的情景,體驗祖國大家庭血脈相連的深情,從而進一步鞏固愛國情感,深化追求祖國統(tǒng)一的理念自覺擁護、黨的領導通過香港和澳門的回歸,進一步認識到只有堅持黨的領導,中國人民才能真正走上獨立自主的發(fā)展道路,培育熱愛中國共產(chǎn)黨的情感教學重難點教學重點:香港和澳門回歸的歷史意義。教學難點:“一國兩制”構想的基本含義。教法學法教法:利用視頻,生動再現(xiàn)當時的情景。學法:聯(lián)系現(xiàn)實,結合自身,培養(yǎng)熱愛祖國、自覺維護祖國統(tǒng)一的情感。教學過程一、導入新課由歌曲《東方之珠》導入新課。學生齊讀課題：13課香港和澳門回歸祖國二、組織學生學習和探究新課1.讓學生據(jù)第一篇章：國之殤——港澳臺問題的淵源。自行解決，教師補充。教師利用《歷史地圖冊》中有關英國侵占香港的地圖補充:1553年,葡萄牙殖民者攫取了在澳門的居住權。19世紀中期以來,英國通過1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》和1898年的中英《展拓香港界址專條》，依次割占了香港島、九龍司地方一區(qū)和新界(深圳河以南、界限街以北地區(qū))。中華人民共和國成立以后,人民政府從未承認這些不平等條約,并再三表示將在適當時候收回這些領土。“一國兩制”構想的提出,為香港、澳門回歸祖國開辟了途徑。2.根據(jù)教材第二篇章：國之策——一國兩制謀統(tǒng)一。學生分組討論并回答:(1)鄧小平為什么要提出“一國兩制”構想?(既要照顧歷史遺留問題,又要實現(xiàn)國家的完全統(tǒng)一,維護民族與國家的根本利益，維護人民群眾的根本利益)(2)怎樣理解“一國兩制”的含義？(它就是一個國家、兩種制度的簡稱。指的是在中華人民共和國這個統(tǒng)一主權的國家里，以祖國統(tǒng)一為前提，國家的主體實行社會主義制度,港澳臺地區(qū)保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變)3.根據(jù)教材第二目“香港和澳門回歸祖國”，學生分組討論并回答:(1)香港和澳門分別在哪一年回歸祖國?(1997年、1999年)(2)香港、澳門回歸祖國有什么歷史意義？(中國人民洗雪了百年國恥,標志我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步)引導學生觀看課本相關插圖,并播放《七子之歌》和收回香港、澳門的相關視頻,回顧體驗那激動人心的情景。教師指出:聞一多所說的“七子”是澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大。其中,臺灣和大陸雖然還沒有統(tǒng)一起來,但是在抗日戰(zhàn)爭勝利后,日本已經(jīng)把它歸還我國。臺灣屬于中國不可分割的領土,這是國際上公認的事實。教師總結:本課主要介紹了我國在祖國統(tǒng)一大業(yè)上所取得的輝煌成績。港澳臺問題都是歷史遺留下來的。改革開放以后,鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想,為解決港澳臺問題指明了途徑。1984年,中英兩國簽署了為解決香港問題的聯(lián)合聲明;1997年香港回歸。1987年,中葡兩國簽署了關于澳門問題的聯(lián)合聲明,1999年澳門回歸。中國政府分別在這兩地建立了香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)。港澳回歸,洗雪了百年恥辱,祖國的統(tǒng)一大業(yè)取得了重大進展。三、課堂活動組織學生根據(jù)教材第68~69頁“知識拓展”,識別香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽,并說出它們的含義。(①香港特別行政區(qū)區(qū)旗含義:紅旗代表祖國,紫荊花代表香港,寓意著香港是中華人民共和國不可分割的一部分,在祖國的懷抱中興旺發(fā)達?；ㄈ锷系奈孱w星象征著香港同胞心中熱愛祖國。紅白兩色,體現(xiàn)著“一國兩制”的精神。②澳門特別行政區(qū)區(qū)旗含義:五星象征祖國的統(tǒng)一,表明澳門是中華人民共和國不可分割的一部分。蓮花、大橋和海水等象征澳門及其自然環(huán)境,綠色象征著充滿生機的祖國)四、練習與檢測利用《同步訓練》進行檢測反饋。五、作業(yè)布置1.完成《填充圖冊》相關內(nèi)容。2.預習第14課《海峽兩岸的交往》。3.有能力和感興趣的同學,可以整理出一期專題板報,內(nèi)容可以包含:香港特別行政區(qū)經(jīng)濟的現(xiàn)狀、香港歷史的由來、中央政府對香港的基本政策、在香港特別行政區(qū)實施的全國性法律、香港的未來與展望等。辦好之后與全班同學分享。學情分析我們是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生綜合素質(zhì)相對于城里中學要差一些，他們學習習慣、思維習慣、認知習慣都與城里中學的學生差很多。因此在組織課堂教學時要充分考慮到這些差異，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中既有較為優(yōu)秀的學生，他們占的比例相對要少一些，中游的學生占得多一些，學困生每個班級也有一部分，針對這種客觀存在的實際情況，要充分考慮到才能有效的組織課堂教學。既要照顧到優(yōu)秀學生，讓他們“吃飽”，又要照顧到中游的學生讓他們“吃好”，同時又要兼顧到學困生，要讓他們在課堂上有的“吃”，能聽懂、有所收獲。學生對香港、澳門問題的來源并不了解,所以,在進行本課教學時應適當補充這方面的知識。因此在國之殤——港澳臺問題淵源這一篇章里，詳細的補充了香港、澳門、臺灣問題的由來，學生在了解了回歸的歷史及其歷史淵源后,再來理解“一國兩制”是中國共產(chǎn)黨和中國政府為解決臺灣問題,恢復行使香港、澳門主權,以和平的方式實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而制定的一項重要戰(zhàn)略方針；香港、澳門回歸后，在“一國兩制”政策下，學生學習第三篇章：國之慶——港澳明天會更好；進而學習第四篇章：國之盼——海峽兩岸話統(tǒng)一。這種層層深入，遞進式學習方式更利于學生學習本課的歷史知識。效果分析《新課標》指導下的教學研究，已不局限于教師對教學的研究，同時也包括學生在學習過程中對課程內(nèi)容的探究，學生的調(diào)動是構建高效課堂的必要條件，它不僅包含教的高效也包含學的高效，所以本節(jié)課通過四個板塊的設計，使本節(jié)課知識框架清晰完整，結構明了。學生在掌握過程中能夠做到有的放矢，針對性強。首先通過視頻，吸引性趣，設置懸念，《東方之珠》，激發(fā)學習興趣，對枯燥的“香港澳門回歸祖國”部分開一個好頭，引人入勝。其次在教學過程中以“一國兩制”線索，來貫穿國之殤、國之策、國之慶、國之盼四個部分，這樣把本課的基礎知識以“一國兩制”為線索得以展現(xiàn),易懂易學，化繁為簡，學生的興趣得到了調(diào)動，課堂氣氛相對活躍。第三在教學過程中設計了大量的圖片、材料、史料輔助對教材的理解，把能力的培養(yǎng)與訓練融合在這樣的平臺，較好的完成了本節(jié)的能力目標教學。第四通過大量歷史資料、歷史圖片完成國之殤、國之策、國之慶、國之盼活動的學習，化繁為簡，化難為易，同時吸取學生的興趣，進行興趣教學，既符合了八年級學生的年齡，又提高了教學質(zhì)量。綜上所述，利用多種資源，多種方式，充分發(fā)揮了學生的思維，培養(yǎng)了學生合作精神，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為課堂的主人。教材分析20世紀80年代初,鄧小平同志多次提出臺灣回歸后實行“一國兩制”的具體構想,完整地提出“一個國家、兩種制度”的科學概念。1984年，他在會見香港人士時說：“我們多次講過，我國政府在1997年恢復對香港的主權后，香港現(xiàn)行的社會、經(jīng)濟制度不變，法律基本不變，生活方式不變，香港自由港的地位和國際貿(mào)易、金融中心的地位也不變，香港也可以繼續(xù)同其他國家和地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟關系。我們還多次講過，北京除了派軍隊外，不向香港特區(qū)政府派出干部，這也是不會改變的。我們派軍隊是為了維護國家的安全，而不是去干預香港的內(nèi)部事務?！薄耙粐鴥芍啤本褪菑闹袊默F(xiàn)實實際出發(fā),尊重臺灣、香港和澳門的歷史與現(xiàn)實,在祖國統(tǒng)一的前提下,允許存在兩種不同的社會制度。1984年底,中英正式簽署聯(lián)合聲明,根據(jù)《中英聯(lián)合聲明》1997年7月1日,江澤民代表中華人民共和國政府主持恢復行使香港主權的儀式；1987年4月中葡兩國政府也簽署了聯(lián)合聲明,根據(jù)《中葡聯(lián)合聲明》1999年12月20日江澤民代表中華人民共和國政府主持恢復行使澳門主權的儀式。中華人民共和國中央政府對香港和澳門恢復行使主權,中華人民共和國香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)正式成立。香港和澳門回到祖國的懷抱,中國人民洗雪了百年國恥,標志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步，為臺灣回歸祖國樹立了榜樣。評測練習:1、國能夠成功運用“一國兩制”構想，解決香港、澳門問題的根本原因是（）A、國際地位的提高B、綜合國力的增強C、殖民力量的削弱D、外交政策的成熟2、我國經(jīng)濟特區(qū)和香港、澳門特別行政區(qū)的最大區(qū)別在于（）A、主權歸屬不同B、外交政策不同C、社會制度不同D、經(jīng)濟政策不同3、“紫荊開后白蓮開，喜事翩躚接踵來。神州大地齊歡慶，一國兩制譜新篇?！痹姼柚械摹跋彩隆敝福ǎ?/p>

A、新中國成立B、西藏和平解放C、一國兩制提出D、香港、澳門回歸4、我國用“一國兩制”的構想解決港、澳、臺問題，主要考慮了()①三地的現(xiàn)狀②三地的歷史③三地與大陸的差異④大陸的社會主義制度A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④5、1997年7月回歸祖國的是（）Ａ．葡占領的香港Ｂ．葡占領的澳門Ｃ．英占領的香港Ｄ．英占領的澳門6、“一國兩制”的基本含義是（）Ａ一個國家一種制度Ｂ．一個國家兩種制度Ｃ．在港澳臺實行社會主義制度Ｄ．在大陸實行社會主義制度7、提出“一國兩制”構想的是（）A、毛澤東B、周恩來C、鄧小平D、江澤民8、中考鏈接：香港、澳門能夠順利回歸給我們的啟示？參考答案：1、B2、C3、D4、A5、C6、B7、C8、①國力強盛是外交的后盾?、诼浜缶鸵ご颍l(fā)展才是硬道理?、鄄呗缘撵`活性、創(chuàng)新，謀略智慧!課后反思：

香港和澳門回歸祖國這節(jié)課思路清晰，內(nèi)部邏輯嚴密，要重點把握好“一國兩制”構想提出的背景及偉大意義。中華民族是勤勞智慧的民族，面對歷史遺留的香港、澳門和臺灣問題，并沒有采取直接武力解決的方法，而是從實際出發(fā)，面向未來，立足當前智慧的提出了解決歷史遺留問題的方法，“一國兩制”得到了海內(nèi)外華人及國際有識之士贊賞與支持。教師可以引導學生分析“一國兩制”得以成功實踐的原因，“一國兩制”能夠在香港和澳門得到成功實踐的根本原因是中華人民共和國經(jīng)過改革開放極大地提升了中華人民共和國的綜合實力，因此在國際社會中有了更大的話語權與影響力；其次是以鄧小平為首中共中央英明集體智慧的決策與有力的外交手腕的結果；再加上英國政府與葡萄牙政府的配合，最后使香港和澳門問題得以圓滿解決。敦促學生熟記港澳和澳門回歸的時間和回歸后中央政府在香港和澳門采取的措施。此外，教師也可以將本節(jié)重難點以圖示的形式展示給學生，以增強學生對本課知識的理解和對偉大祖國的熱愛之情。

課標分析課程標準：第13課香港和澳門回歸祖國：了解香港、澳門回歸和海峽兩岸關系改善的事實，認識祖國統(tǒng)一是歷史的必然趨勢。“一國兩制”科學構想，最初是為解決臺灣問題提出的，卻最早在香港、澳門問題解決中得到成功實踐。香港回歸祖國的基本歷程：經(jīng)過鄧小平等人與撒切爾夫人等人多個回合的較量，1984年12月19日，中英兩國政府終于在北京人民大會堂正式簽署《中英關于香港問題的聯(lián)合聲明》。鐵娘子撒切爾夫人對鄧小平說，會談成功的奧秘就是他的“一國兩制”構想。這些實踐進步，并非英國主動放棄的結果，而是鄧小平“一國兩制”科學構想的成效，是在“一國兩制”前提下，在我國改革開放大潮中，中、英雙方對戰(zhàn)爭與和平、經(jīng)濟利益、政治利益、社會利益進行綜合考量后做出的合理選擇?！吨杏㈥P于香港問題的聯(lián)合聲明》宣布：中華人民共和國政府決定于1997年7月1日起，對香港恢復行使主權，英國政府屆時將香港交還中國。收回主權后，中國政府在香港設立特別行政區(qū)，直轄于中華人民共和國中央人民政府，除外交和國防事務屬中央政府管轄外，香港特別行政區(qū)享有高度的自治權。香港特別行政區(qū)成立后，不實行社會主義制度和政策，保持香港原有的資本主義制度和生活方式，50年不變。澳門回歸祖國的基本歷程：1986年6月30日，中葡兩國政府就澳門問題開始談判。整個談判至1987年4月圓滿結束，雙方同意在1999年12月20日由中國政府對澳門恢復行使主權。1999年12月19日，中葡澳門政權交接儀式在澳門文化中心隆重舉行。20日凌晨，中華人民共和國主席江澤民宣告中華人民共和國澳門特別行政區(qū)