高中生物-環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《環(huán)境因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是“概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等”。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1通過對(duì)光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的實(shí)例分析，運(yùn)用綜合概括的方法認(rèn)同植物的生長發(fā)育始終在環(huán)境因素的影響、調(diào)節(jié)下完成；光在植物生長發(fā)育的全過程都起調(diào)節(jié)作用；溫度、重力等其他環(huán)境因素也參與調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育，形成生命觀念。2通過對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析解釋及推論，認(rèn)同光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的反應(yīng)過程機(jī)制，發(fā)展科學(xué)思維。3通過探究構(gòu)建光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制模型，發(fā)展科學(xué)探究能力4調(diào)查調(diào)控光、溫、重力等因素調(diào)節(jié)花卉、蔬菜等生長發(fā)育的措施和成果，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，用5個(gè)任務(wù)單把本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來。在教學(xué)中采用分析情景資料得出結(jié)論，再到科學(xué)家實(shí)驗(yàn)揭示本質(zhì)的基本思路，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建環(huán)境因素、基因表達(dá)、激素的調(diào)控網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。閱讀教材資料，通過春花化作用、年輪、植物的向地生長和背地生長等現(xiàn)象的分析，認(rèn)同溫度重力參與調(diào)解植物生命活動(dòng)，并嘗試解釋根向重力性的機(jī)制通過實(shí)例認(rèn)識(shí)重力溫度的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)一步認(rèn)同植物可感受多種環(huán)境信號(hào)并通過調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境重力、溫度對(duì)植物的調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的整體調(diào)控通過閱讀教材內(nèi)容分析基因的選擇性表達(dá)對(duì)植物生長發(fā)育的決定性作用，及其與激素調(diào)節(jié)、環(huán)境因素之間的關(guān)系，構(gòu)建概念圖認(rèn)同植物生長發(fā)育調(diào)控機(jī)制的復(fù)雜性和整體性，通過構(gòu)建概念圖，理解植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)閱讀教材資料，通過春花化作用、年輪、植物的向地生長和背地生長等現(xiàn)象的分析，認(rèn)同溫度重力參與調(diào)解植物生命活動(dòng)，并嘗試解釋根向重力性的機(jī)制通過實(shí)例認(rèn)識(shí)重力溫度的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)一步認(rèn)同植物可感受多種環(huán)境信號(hào)并通過調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境重力、溫度對(duì)植物的調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的整體調(diào)控通過閱讀教材內(nèi)容分析基因的選擇性表達(dá)對(duì)植物生長發(fā)育的決定性作用，及其與激素調(diào)節(jié)、環(huán)境因素之間的關(guān)系，構(gòu)建概念圖認(rèn)同植物生長發(fā)育調(diào)控機(jī)制的復(fù)雜性和整體性，通過構(gòu)建概念圖，理解植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)課后拓展調(diào)查：1如果要讓曇花白天開放，課嘗試采取哪些措施？2網(wǎng)絡(luò)調(diào)查通過控制光、問、重力等在調(diào)控花卉、蔬菜生長發(fā)育的措施及應(yīng)用，和你的同學(xué)交流分享從現(xiàn)象到本質(zhì)，從實(shí)驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)，從推測到驗(yàn)證，從文字圖片到構(gòu)建模型，交流展示，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等光對(duì)植物的調(diào)節(jié)對(duì)教材資料討論分析，認(rèn)同光參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的全過程利用教師提供的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料嘗試分析植物感受光信號(hào)的原因從學(xué)生學(xué)習(xí)過的激素調(diào)節(jié)遷移到環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情溫故知新復(fù)習(xí)激素調(diào)節(jié)，回答問題結(jié)合教材圖解小組討論，合作構(gòu)建光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制模型小組代表展示模型并講解，回答同學(xué)提問課堂研討課堂研討引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和生活，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和生活，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)施程序?qū)W習(xí)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新引入課題【提問】植物體內(nèi)有哪幾大類激素？【情景展示】課件展示陽光照射下的森林，光能為植物光合作用提供能量，設(shè)問光只是起提供能量的作用嗎？回答問題；思考植物細(xì)胞能否接受光等環(huán)境信號(hào)從而調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育通過復(fù)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)同植物可接受激素信號(hào)的調(diào)節(jié)；通過情景資料，使學(xué)生思考植物是否可以接受環(huán)境信號(hào)的調(diào)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的好奇，同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課題。研討光對(duì)植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)PPT呈現(xiàn)任務(wù)單1【分析現(xiàn)象】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第105頁“思考討論”中的資料1、2、3，提問，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，概括光作為信號(hào)調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育全過程?！局v述】光作為型號(hào)調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育，那么植物是怎樣感受到光呢？科學(xué)家為此開展了一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.【資料展示】教師PPT展示光敏色素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)資料，PPT呈現(xiàn)任務(wù)單2指導(dǎo)學(xué)生小組討論，回答問題，師生共同分析PPT呈現(xiàn)任務(wù)單3【揭示本質(zhì)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第106頁及圖5-12，：1光敏色素主要吸收什么光？2光敏色素在植物體內(nèi)分布在哪兒？在討論回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)小組合作構(gòu)建光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制模型并交流展示。【講述】植物感受了光信號(hào)，通過系信息傳遞系統(tǒng)引起基因表達(dá)的變化，從而表現(xiàn)出生物學(xué)效應(yīng)。按任務(wù)單1的要求閱讀教材資料，思考，小組分析討論，回答老師提問，得出結(jié)論等，形成新的認(rèn)識(shí)。閱讀資料信息，小組討論得出結(jié)論，和科學(xué)家的結(jié)論相比較，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)。閱讀腳下，思考討論相關(guān)問題小組代表講臺(tái)展示合作構(gòu)建的模型，回答同學(xué)提問。通過分析光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的實(shí)例，總結(jié)出光與植物的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的獲取信息得出結(jié)論的能力。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交流能力通過現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、本質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷深入理解光的調(diào)節(jié)，更通過模型的構(gòu)建和交流展示把抽象的知識(shí)系統(tǒng)化分析重力溫度參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)PPT呈現(xiàn)任務(wù)單4【資料展示】PPT展示年輪、春化作用的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考回答下列問題：1樹木的年輪與季節(jié)的溫度變化由什么直接關(guān)系？2有的植物經(jīng)過春化作用才能開花，這對(duì)于它們適應(yīng)環(huán)境由什么意義？【總結(jié)講述】植物生命活動(dòng)的節(jié)奏追隨季節(jié)的步伐，植物所有生理活動(dòng)都是在一定的溫度范圍內(nèi)進(jìn)行，溫度參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。【資料展示】PPT展示植物水平放置一段時(shí)間后莖的背地生長和根的向地生長，引導(dǎo)學(xué)生回顧生長素有關(guān)知識(shí)解釋原因，提出“植物是如何感受重力的呢？”引發(fā)學(xué)生思考。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第108頁淀粉-平衡石假說，分析根向地生長的調(diào)節(jié)機(jī)制?！局v述】溫度和重力等環(huán)境信號(hào)可引發(fā)植物體內(nèi)的激素調(diào)節(jié)發(fā)生變化進(jìn)而參與調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育。閱讀資料，認(rèn)同溫度參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)閱讀資料，討論交流，理解溫度調(diào)節(jié)植物的種子萌發(fā)、植株生長、開花結(jié)果和葉的衰老脫落進(jìn)而影響生長發(fā)育?；仡櫳L素的知識(shí)，思考新問題。閱讀教材，梳理重力影響植物生長的機(jī)制，形成新的知識(shí)體系。通過對(duì)春化作用的討論，理解植物對(duì)溫度的反應(yīng)實(shí)際是植物對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象，形成生物可對(duì)環(huán)境信號(hào)做出反應(yīng)以適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)、構(gòu)建新的知識(shí)體系的能力。構(gòu)建植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)PPT呈現(xiàn)任務(wù)單5指導(dǎo)學(xué)生于都教材第108頁“植物生長發(fā)育的整體調(diào)控”，梳理基因、激素、環(huán)境三種因素在調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育過程中的相互關(guān)系。PPT展示植物生長發(fā)育過程中基因、激素、環(huán)境調(diào)節(jié)關(guān)系的概念圖?！究偨Y(jié)講述】植物的生長、發(fā)育、繁殖、休眠，實(shí)際上是植物相應(yīng)環(huán)境變化，調(diào)控基因表達(dá)以及激素產(chǎn)生、分布，最終表現(xiàn)在器官和個(gè)體水平上的變化。閱讀教材內(nèi)容，構(gòu)建概念圖，體會(huì)分子、細(xì)胞以及個(gè)體水平上的調(diào)節(jié)本質(zhì)，體會(huì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的整體性和復(fù)雜性。發(fā)展學(xué)生的知識(shí)加工能力，使學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)完善的知識(shí)體系，形成生物感受環(huán)境接受環(huán)境調(diào)節(jié)并適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。課外調(diào)查【布置任務(wù)】1如果要讓曇花白天開放，可嘗試采取哪些措施？2網(wǎng)絡(luò)調(diào)查通過控制光溫重力等調(diào)控花卉蔬菜等植物生長發(fā)育的措施及應(yīng)用，和同學(xué)交流。與同學(xué)討論調(diào)查方案，小組合作開展調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，交流展示。關(guān)注生活生產(chǎn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。評(píng)析本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：1重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象本節(jié)課引用大量生物實(shí)例，如萵苣種子的萌發(fā)、豆芽豆苗的變化、菠菜的開花、年輪的形成、冬小麥的春化作用等等，這些現(xiàn)象不僅引發(fā)學(xué)生思考背后的本質(zhì)，而且會(huì)引起學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象，逐漸形成生物和環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2重視科學(xué)思維的培養(yǎng)在對(duì)于光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制這個(gè)難點(diǎn)的突破上，利用光敏色素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、推理、得出結(jié)論；利用教材資料，指導(dǎo)學(xué)生小組合作構(gòu)建模型并展示，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、推測、答疑等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1如果要讓曇花白天開放，可嘗試采取哪些措施？21如果要讓曇花白天開放，可嘗試采取哪些措施？2網(wǎng)絡(luò)調(diào)查通過控制光、溫、重力等調(diào)控花卉、蔬菜等的措施，和同學(xué)交流《環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)》學(xué)情分析生物學(xué)選擇性必修一是高中學(xué)段高二年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生具備了一定的推理能力和抽象思維能力等，對(duì)生活中的一些生命現(xiàn)象也很感興趣，更愿意去揭示現(xiàn)象背后的生命活動(dòng)本質(zhì)；本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了植物體內(nèi)的生長素及其他植物激素，理解了植物激素作為信號(hào)調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)，具備了理解生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)；不足之處是學(xué)生通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)的能力有待于提高，根據(jù)實(shí)驗(yàn)做出推論的科學(xué)素養(yǎng)有待于提高，對(duì)生活生產(chǎn)關(guān)注不夠。為此我設(shè)計(jì)了任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在充分利用教材資料的基礎(chǔ)上，給學(xué)生補(bǔ)充了光敏色素發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在最后設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐的環(huán)節(jié)，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)生活和生產(chǎn)的關(guān)注，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任。效果分析本節(jié)課在老師有效引導(dǎo)，學(xué)生主體積極參與下取得了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)分析如下：教學(xué)策略多樣且得當(dāng)：老師通過圖片展示、資料概述、實(shí)驗(yàn)分析、組織學(xué)生小組討論構(gòu)建模型、投影展示、總結(jié)講述等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞高效和有效組織和開展，通過資料閱讀-得出結(jié)論-科學(xué)實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)機(jī)制-建構(gòu)模型-投影展示-補(bǔ)充資料-概括總結(jié)-課外實(shí)踐的思路，發(fā)展了學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。學(xué)生作為課堂的主體，利用多種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)任務(wù)單的提示，有效學(xué)習(xí)；在閱讀、討論、分析、交流、合作建模、展示等豐富的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展了知識(shí)體系，提高了合作交流能力、培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)了植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的整體性和復(fù)雜性；老師語言簡練，充分尊重學(xué)生，課堂氣氛民主，師生、生生信息交流暢通，在老師的組織下，課堂還給了學(xué)生，在積極活躍的氛圍中師生配合默契，共同完成了本節(jié)課的高效教和學(xué)。《環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)》教材分析地位和作用本節(jié)課是高中學(xué)段-生物學(xué)-選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》-第5章植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)-第4節(jié)環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)1說明光對(duì)植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)作用，簡述溫度、重力等參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)。2闡明環(huán)境因素的調(diào)節(jié)與植物適應(yīng)性之間的關(guān)系。3說明植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)具有復(fù)雜性和整體性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1光對(duì)植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)作用及調(diào)節(jié)機(jī)制2植物生長發(fā)育調(diào)控的復(fù)雜性和整體性教材內(nèi)容本節(jié)課對(duì)應(yīng)課標(biāo)“概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等”，教材重點(diǎn)介紹了光對(duì)植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)，對(duì)溫度、重力參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)的介紹則比較簡單，最后總結(jié)介紹植物生長發(fā)育的整體調(diào)控。知識(shí)體系重力影響根莖的生長環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)重力影響根莖的生長環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)基因表達(dá)的調(diào)控溫度參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)重力參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)光調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育光調(diào)節(jié)植物的種子萌發(fā)、形態(tài)的建成和開花等等光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制溫度影響年輪的形成、開花等激素調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)素養(yǎng)培養(yǎng)1通過介紹光照、溫度和重力對(duì)植物生長發(fā)育的調(diào)控，使學(xué)生建立新的知識(shí)體系：除激素調(diào)節(jié)外，環(huán)境因素也參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)；通過對(duì)本章知識(shí)總結(jié)，植物具有基因、激素、環(huán)境因素相互影響、配合的復(fù)雜調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。2通過學(xué)習(xí)環(huán)境因素調(diào)節(jié)植物生長的反應(yīng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、推理、質(zhì)疑、探究等科學(xué)素養(yǎng)。3通過了解豐富的環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的生物學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注生產(chǎn)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任?！董h(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)》測評(píng)練習(xí)1關(guān)于光對(duì)植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)敘述錯(cuò)誤的是（）A.光作為一種信號(hào)，影響調(diào)控植物生長發(fā)育的全過程B.光敏色素是一類蛋白質(zhì)，主要吸收紅光和藍(lán)紫光C.光敏色素被激活后能把信號(hào)直接傳導(dǎo)至細(xì)胞核D.光可以通過調(diào)節(jié)植物基因的表達(dá)進(jìn)而調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育2光、溫度、重力等都可以參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)，下列正確的是（）植物所有的生理活動(dòng)都是在一定的溫度范圍內(nèi)進(jìn)行的根具有向地性是因?yàn)楦夥稚鷧^(qū)的細(xì)胞中含有淀粉體光敏色素分布在植物體的各個(gè)部位，在輸導(dǎo)組織的細(xì)胞中比較豐富環(huán)境中只有溫度、光照、重力可以參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)3關(guān)于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)敘述錯(cuò)誤的是（）A.小麥經(jīng)過春化作用是才開花是溫度影響的結(jié)果，與激素調(diào)節(jié)無關(guān)B.同一年形成的年輪，春材在內(nèi)，秋材在外C.植物的生長發(fā)育實(shí)質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間下的程序性表達(dá)的結(jié)果D.基因表達(dá)的調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素的影響相互作用，協(xié)調(diào)配合，共同調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)。4以文字和箭頭的方式寫出光調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制?！董h(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)》課后反思這節(jié)課內(nèi)容是新課標(biāo)和新教材中新出現(xiàn)的要求和內(nèi)容，上課之前我認(rèn)真研讀了課標(biāo)、教參和教材，也查閱了不少資料，精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。課后，我認(rèn)真反思，總體感覺這節(jié)課有得有失；有亮點(diǎn)，也有不足。從教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分利用教材提供的資料，設(shè)計(jì)了5個(gè)任務(wù)單，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向明確；在突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，補(bǔ)充了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光敏色素的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時(shí)通過構(gòu)建展示模型，使抽象的反應(yīng)機(jī)制的相關(guān)知識(shí)被學(xué)生再加工，便于其掌握。在課堂教學(xué)的實(shí)施上，各學(xué)習(xí)階段環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的知識(shí)體系不斷補(bǔ)充更新；在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽猜測，做出推論；在模型展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能清楚的解讀模型反應(yīng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，說明學(xué)生理解和掌握了這一難點(diǎn)；令我的高興的是，對(duì)于同學(xué)的疑問，有其他同學(xué)主動(dòng)解答，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的投入、思考、交流與合作；在梳理植物生長發(fā)育的整體調(diào)控時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字資料加工成概念圖，利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)概念的思維能力；在課外擴(kuò)展的環(huán)節(jié)，布置了兩個(gè)調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任，這個(gè)內(nèi)容課后還要進(jìn)一步關(guān)注。不足之處：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析過程中，因時(shí)間關(guān)系，沒能進(jìn)一步展開；在模型展示、解讀環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的疑惑沒能進(jìn)一步引導(dǎo)他們的課外學(xué)習(xí)，這是我比較遺憾的地方?！董h(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)》課標(biāo)分析人教版生物學(xué)選擇性必修一穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)是依據(jù)2017版普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，第5章第4節(jié)《環(huán)境因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一課的教材內(nèi)容主要包括“光對(duì)植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)”、“參與調(diào)節(jié)植