部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（含解析）

部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（含解析）下冊(cè)·第六單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

[時(shí)間：150分鐘滿(mǎn)分：150分(其中卷面書(shū)寫(xiě)占5分)]

一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用(35分)

1.默寫(xiě)。(10分)

(1)總有一些精神催人奮進(jìn)：《雁門(mén)太守行》中“_________，_________”，將士們報(bào)效朝廷的決心讓人崇敬；總有一些故事觸動(dòng)心靈：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中“_________，_________”，劉禹錫失意落魄的經(jīng)歷令人唏噓；總有一些歷史讓人嘆惋：《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“___，_________”，張養(yǎng)浩憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想讓人起敬。

(2)古仁人對(duì)憂(yōu)樂(lè)都有明晰的認(rèn)識(shí)。孟子在《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中就用“_____，_____”指出憂(yōu)患對(duì)國(guó)家存亡的重要性；范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中更是以“______，_____”展現(xiàn)了超越個(gè)人憂(yōu)樂(lè)的博大胸懷。

2.[2022·濉溪月考]請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成各題。(11分)

【甲】假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用嘶yǎ的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

【乙】今天/太陽(yáng)的________的光芒/把我們從絕望的睡眠里刺醒了/也從那zhē掩著無(wú)限痛苦的迷霧里/刺醒了我們的城市和村莊/也從那________著無(wú)邊憂(yōu)郁的煙霧里/刺醒了我們的田野，河流和山巒/我們仰起了_______的頭顱/從濡濕的地面/一致地/向高空呼嚷/“看我們/我們/笑得像太陽(yáng)！”

(1)給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。(4分)

腐爛()呼嚷()嘶yǎ()zhē掩()

(2)依次填入詩(shī)歌橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，全都正確的一項(xiàng)是()(2分)

A.刺目隱藏沉重B.炫目隱蔽沉重

C.炫目隱藏笨重D.刺目隱蔽笨重

(3)【甲】【乙】詩(shī)歌均選自《__》，而且都是創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代。詩(shī)人在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)歌中的主要意象是“土地”和“_________”。

(2分)

(4)請(qǐng)聯(lián)系閱讀全書(shū)的相關(guān)積累，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)【甲】詩(shī)歌中的“土地”凝聚了詩(shī)人怎樣的情感，【乙】詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的追求。(3分)

3.為弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，某中學(xué)開(kāi)展了以“愛(ài)國(guó)主義”為主題的讀書(shū)活動(dòng)。請(qǐng)你參與并完成下面的任務(wù)。(14分)

(1)請(qǐng)你為此次活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。(可以引用名人名言，也可以用自己的話(huà)來(lái)表達(dá))(3分)

(2)在詩(shī)歌朗誦這一環(huán)節(jié)中，小紅同學(xué)朗誦了光未然的《黃河頌》后，小明同學(xué)接著朗誦黃霑的《我的中國(guó)心》。假如你是主持人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段串聯(lián)詞。(4分)

(3)“少年正是讀書(shū)時(shí)”，下面是某同學(xué)搜集的古代名人志士勤奮讀書(shū)的故事，其中有誤的一項(xiàng)是()(3分)

A.刻舟求劍B.鑿壁借光C.懸梁刺股D.囊螢映雪

(4)九年級(jí)某班決定圍繞這次活動(dòng)創(chuàng)辦手抄報(bào)，關(guān)于手抄報(bào)的名稱(chēng)，有的建議用“開(kāi)卷有益”，有的建議用“雛鷹展翅”，你認(rèn)為哪個(gè)名稱(chēng)好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

(4分)

二、閱讀(55分)

(一)[2022·和縣二模改編]請(qǐng)閱讀下面的文字，完成練習(xí)。(22分)

他的心恰似一座花園

①這是需要雕刻的最后兩個(gè)字了，刻的是小男孩最喜歡的“春”字。照例，要把已經(jīng)雕刻好的小木塊一一放進(jìn)挖槽中，用木栓子拴緊。仿宋體的兩個(gè)“春”字已經(jīng)在小木塊上寫(xiě)好了，現(xiàn)在，小男孩再一次打磨他的美工刀，用美工刀將“春”字刻成陽(yáng)文反字，并將四角的木頭都修掉，讓這個(gè)字從柔軟的木紋中凸顯出來(lái)，像一株植物發(fā)了芽。他一邊雕刻，一邊鼓腮吹走木屑，極為專(zhuān)注，仿佛沒(méi)有留意到我們這些參觀者贊嘆的目光。

②終于，兩個(gè)“春”字刻好了，小男孩蹲下來(lái)，以目光丈量每一個(gè)陽(yáng)文反字的上緣，看它們是否高度一致?？瓷先ズ荦R。他滿(mǎn)意地呼了一口氣，開(kāi)始在陽(yáng)文反字上刷墨，將一張綿紙覆蓋在這些古老的木活字上，最后，用沾了少許白蠟的鬃毛刷，輕壓輕刷綿紙的背面。不到兩分鐘，揭開(kāi)綿紙，就可以看到小男孩連上四節(jié)活字印刷體驗(yàn)課的成果——紙上顯現(xiàn)的是一首五言絕句，散發(fā)著一絲不茍的認(rèn)真勁兒。小男孩刻了一首王維的《鳥(niǎo)鳴澗》。

③小男孩連印了十幾張，送給我們作紀(jì)念。接著，他把木栓子拆掉，把這些充盈著倔強(qiáng)與氣力的小小活字從槽中釋放出來(lái)。他手里攥著一個(gè)“春”字，要考考我：“王維的詩(shī)中，有‘春’字的還有哪些？”我慌忙在記憶中搜尋，背了《相思》，又背了《山中送別》……小男孩看出了我的窘迫，笑了起來(lái)，開(kāi)始背《輞川別業(yè)》給我聽(tīng)，還說(shuō)：“我上二年級(jí)的時(shí)候，特別喜歡‘雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃’這兩句，可是兩年一過(guò)，顛來(lái)倒去地賞讀，卻喜歡‘披衣倒屣且相見(jiàn)，相歡語(yǔ)笑衡門(mén)前’了，阿姨，你說(shuō)奇怪不奇怪？”

④我點(diǎn)頭，說(shuō)：“不奇怪。你長(zhǎng)大了。小孩子寫(xiě)作文都喜歡煉字，喜歡渲染顏色，就像畫(huà)畫(huà)離不開(kāi)水彩筆一樣，可兩個(gè)暑假過(guò)去了，你如今發(fā)現(xiàn)，倒是樸素的素描，可以活脫脫地畫(huà)出兩個(gè)老頭兒相見(jiàn)作揖、知己重逢的那股歡喜勁兒，寥寥幾筆，倒是更讓人感動(dòng)。”

⑤小男孩露出燦爛、滿(mǎn)足的笑容，他穿著斜襟中式衣裳，腦袋被媽媽剃得溜光，很像電影里的功夫小子。暑假里，他的爸爸就每天帶著他來(lái)上班。爸爸是書(shū)畫(huà)院的行政人員，工作很雜，大部分時(shí)間無(wú)暇照管他，好在領(lǐng)導(dǎo)照顧，給小男孩特批了兩項(xiàng)福利：第一，允許他去上書(shū)畫(huà)院在暑期開(kāi)辦的公益課程；第二，給他安排了一個(gè)小小的工作室。

⑥小男孩帶我去看他的“工作室”，原來(lái)就是在木樓梯的下方，放了一張大茶幾當(dāng)桌子。小男孩無(wú)論是寫(xiě)暑假作業(yè)、做手工，還是寫(xiě)書(shū)法、做拓片，都坐在一個(gè)大蒲團(tuán)上。他個(gè)子還小，藏在樓梯肚里，猛地站起來(lái)也不會(huì)撞到腦袋，而木樓梯的背面，每一級(jí)上都貼著小男孩的書(shū)法與繪畫(huà)作品，伴隨著空調(diào)吹出的微風(fēng)，這些作品都微微飄搖。就在這里，小男孩向我展示他的硯臺(tái)，展示書(shū)畫(huà)家送給他的徽墨，展示他替奶奶卷的艾灸條，展示他覺(jué)得應(yīng)該帶到外太空，給外星人欣賞的“最美的木活字”。他說(shuō)：“我不喜歡動(dòng)畫(huà)里的二次元小孩，他們都是一個(gè)模子里出來(lái)的。唐詩(shī)才是我最喜歡的，每次只要撲通一聲跳進(jìn)唐詩(shī)的江河里，就覺(jué)得渾身上下都被洗得潔凈極了?！?/p>

⑦說(shuō)到這里，他飽滿(mǎn)的小臉忽然垮了下來(lái)，有點(diǎn)兒沮喪地對(duì)我說(shuō)：“我爸說(shuō)，我是一個(gè)穿越過(guò)來(lái)的古人。他好像對(duì)我這么坐得住很擔(dān)心……”

⑧我忽然想起小男孩的爸爸曾悄悄咨詢(xún)：“各位老師，給我出出主意，怎樣讓我們家這孩子活得像一個(gè)小孩子。我想盡一切辦法，給他買(mǎi)盲盒，買(mǎi)游戲手柄，買(mǎi)輪滑鞋，買(mǎi)羽毛球，除了羽毛球他很喜歡，別的東西都被他送給表哥表姐了。他媽媽覺(jué)得就是因?yàn)槲以跁?shū)畫(huà)院工作，孩子每逢放寒暑假都來(lái)這里，耳濡目染，才變成這樣的。我想讓大家號(hào)個(gè)脈，我把娃養(yǎng)成這樣，究竟對(duì)不對(duì)？”

⑨這世間的孩子，哪能像農(nóng)作物一樣，到了時(shí)辰就長(zhǎng)得一樣高，呈現(xiàn)出整齊劃一的豐收姿態(tài)？這位姓宋的小男孩，他的精神世界已經(jīng)暗自長(zhǎng)成了一個(gè)美麗的花園，草木葳蕤，萬(wàn)物競(jìng)生。除了白天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，月亮也可能在某些時(shí)候給這座花園罩上明暗相間的光影，霧嵐也可能打濕那些悄悄閉合起來(lái)的花朵。某些時(shí)刻，那種沒(méi)來(lái)由的歡欣與憂(yōu)傷，沁潤(rùn)過(guò)王維的心，千年后也會(huì)悄悄感染小男孩。比別人更敏感，更敏銳，不見(jiàn)得是一件需要檢討的事，它暗含藝術(shù)的、人文的滋養(yǎng)，像一場(chǎng)從天而降的露水一樣，只會(huì)讓花園里的植物更加生機(jī)勃勃、根深葉茂。

⑩這是無(wú)須過(guò)度憂(yōu)心的事，只消等候，只消守護(hù)與期待。(有刪改)

4.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，在下面的橫線(xiàn)上填寫(xiě)合適的內(nèi)容。(4分)

雕刻印刷，認(rèn)真專(zhuān)注→(1)_____→疑惑解除，

開(kāi)心滿(mǎn)足→展示物品，快樂(lè)輕松→(2)_____

5.結(jié)合語(yǔ)境，按要求賞析。(6分)

(1)說(shuō)到這里，他飽滿(mǎn)的小臉忽然垮了下來(lái)。(從加點(diǎn)字詞角度賞析)

(2)小男孩再一次打磨他的美工刀，用美工刀將“春”字刻成陽(yáng)文反字，并將四角的木頭都修掉，讓這個(gè)字從柔軟的木紋中凸顯出來(lái)，像一株植物發(fā)了芽。

(從修辭手法角度賞析)

6.有人認(rèn)為，最后一段并入第⑨段文意會(huì)更加連貫，試分析作者為什么要把這句話(huà)獨(dú)立成段。(6分)

7.第⑦段中小男孩吐露了爸爸對(duì)自己的擔(dān)心，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)安慰小男孩，不少于60字。(6分)

(二)[2022·合肥二模]閱讀下面的文字，完成后面的練習(xí)。(17分)

材料一

一直以來(lái)，各地區(qū)各部門(mén)不斷倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，多措并舉制止餐飲浪費(fèi)，取得積極成效。各地各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、高校、企事業(yè)單位帶頭開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”，算好成本賬，把好節(jié)約關(guān)。一系列實(shí)招妙舉聚焦餐飲制作、消費(fèi)各環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)出發(fā)、從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)決杜絕餐飲浪費(fèi)，進(jìn)而在全社會(huì)營(yíng)造浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的氛圍。___(節(jié)選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)

材料二

俗話(huà)說(shuō)，習(xí)慣成自然，自然成本能。節(jié)約一粒米、一度電、一滴水，也許就在舉手投足間的一個(gè)個(gè)小動(dòng)作。但所有這些卻有賴(lài)于長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。而這其中的長(zhǎng)期堅(jiān)持、慎終如始，尤其需要嚴(yán)格的制度約束。也許有人認(rèn)為，厲行節(jié)約，就在于個(gè)人的高度自覺(jué)。這種觀點(diǎn)，表面上看有一定道理，實(shí)則不然。節(jié)約屬于意識(shí)范疇。這種意識(shí)，雖然憑借個(gè)人自覺(jué)可以做到，但缺乏嚴(yán)格的制度約束，恐怕很難持久，也難以成為絕大多數(shù)人的共識(shí)和行為自覺(jué)，容易陷入“號(hào)召經(jīng)常發(fā)、文件經(jīng)常下、口號(hào)經(jīng)常喊、運(yùn)動(dòng)經(jīng)常搞、要求經(jīng)常提，效果卻一般”的怪圈。

從歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，厲行節(jié)約，強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”也好，宣傳教育也好，輿論監(jiān)督也好，這些都非常重要。但規(guī)章制度更具有根本性作用，沒(méi)有規(guī)章制度作保障，厲行節(jié)約往往容易流于形式，出現(xiàn)反復(fù)，時(shí)好時(shí)壞，甚至還會(huì)削弱規(guī)章制度的權(quán)威，衍生一些次生危害。厲行節(jié)約，只有從嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度抓起，強(qiáng)化制度剛性，鍥而不舍抓好落實(shí)，才能取得良好成效，使之制度化、常態(tài)化。

(節(jié)選自《民生周刊》，有刪改)

材料三

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》，這給中小學(xué)加強(qiáng)糧食安全教育提供了有力的政策支撐。

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)生意識(shí)不到糧食安全和糧食危機(jī)。走進(jìn)中小學(xué)食堂，我們還能看到白花花的米飯被倒進(jìn)泔水桶，沒(méi)有吃完的魚(yú)肉蛋菜也被直接倒進(jìn)泔水桶。筆者看到校園內(nèi)有的學(xué)生浪費(fèi)，深有感慨：學(xué)校食堂的管理者、學(xué)校教育的管理者，為什么不能倡導(dǎo)一下節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥的優(yōu)良傳統(tǒng)？中小學(xué)食堂為什么不能提供“小份菜”“小份飯”方便學(xué)生選用呢？糧食問(wèn)題，本是“國(guó)之大者”；糧食教育，應(yīng)為“校園主題”。

落實(shí)《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》，需要中小學(xué)校拿出真正的行動(dòng)來(lái)。落實(shí)《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》，解決好國(guó)家糧食安全問(wèn)題，需要上下共同行動(dòng)。一方面“種糧人”要勇于承擔(dān)民族大任、國(guó)家大任，像袁隆平先生那樣一生學(xué)農(nóng)為農(nóng)、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，為中國(guó)的糧食安全做出杰出貢獻(xiàn)。另一方面，廣大中小學(xué)校要做《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》執(zhí)行的表率，不斷開(kāi)展糧食節(jié)約教育，不斷強(qiáng)化糧食安全教育和糧食危機(jī)教育，使青少年從小認(rèn)識(shí)到糧食的意義，認(rèn)識(shí)到糧食對(duì)于國(guó)家發(fā)展的作用。中小學(xué)的管理者要擔(dān)負(fù)起宣傳勤儉節(jié)約、反對(duì)食品浪費(fèi)的責(zé)任。學(xué)校食堂除了科學(xué)采購(gòu)和使用食材，還要倡導(dǎo)綠色生活——推行葷素搭配、少油少鹽等健康生活方式，推行“預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補(bǔ)

餐”等智慧用餐方式，立足于校園食堂，反對(duì)食品浪費(fèi)，糾正浪費(fèi)行為。

(節(jié)選自《中小學(xué)校園要吹響節(jié)約糧食的沖鋒號(hào)》，有刪改)

8.下列對(duì)以上材料的理解和判斷中，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”，要從細(xì)節(jié)出發(fā)、從點(diǎn)滴做起，在全社會(huì)營(yíng)造浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的氛圍。

B.厲行節(jié)約，在于個(gè)人的高度自覺(jué)，這樣就可以成為絕大多數(shù)人的共識(shí)和行為自覺(jué)。

C.《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》的印發(fā)，給中小學(xué)加強(qiáng)糧食安全教育提供了有力的政策支撐。

D.落實(shí)《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》，解決好國(guó)家糧食安全問(wèn)題，需要上下共同行動(dòng)。

9.材料二第一段主要運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？(4分)

10.請(qǐng)你為材料二中的畫(huà)線(xiàn)句所表達(dá)的觀點(diǎn)補(bǔ)充一則事實(shí)論據(jù)。(4分)

11.請(qǐng)你結(jié)合以上材料，為推行中小學(xué)生厲行節(jié)約提出合理的建議。

(寫(xiě)出三條即可)(6分)

(三)古詩(shī)文閱讀。(16分)

【甲】送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)

宋濂

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

【乙】勸學(xué)詩(shī)

朱熹

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

12.請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的詞。(4分)

(1)走送之走：______________

(2)嘗趨百里外嘗：______________

(3)同舍生皆被綺繡被：______________

(4)一寸光陰不可輕輕：______________

13.請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

(1)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。

(2)寓逆旅，主人日再食。

14.【甲】文、【乙】詩(shī)都寫(xiě)了學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，【甲】文開(kāi)篇即點(diǎn)明

“_____”和“_____”的矛盾；【乙】詩(shī)中的

“_____”表現(xiàn)了季節(jié)變換、時(shí)光易逝，學(xué)習(xí)緊迫。(3分)

15.【甲】文、【乙】詩(shī)分別寫(xiě)了什么？(5分)

三、寫(xiě)作(55分)

16.[2022·合肥五十中第三次中考模擬]閱讀下面的文字，按要求完成作文。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“花兒是泥土的微笑”。在大千世界中，每一個(gè)生命，每一種體悟，每一段時(shí)光，甚或每一次破繭而出、痛并快樂(lè)著的經(jīng)歷，都值得我們以微笑傾聽(tīng)，以微笑迎接，以微笑包容，以微笑珍藏，以微笑紀(jì)念……

請(qǐng)結(jié)合上述材料，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章。

要求：(1)自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)。

(2)文中不要透露個(gè)人的身份信息。

(3)抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。

下冊(cè)·第六單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用

1.(1)報(bào)君黃金臺(tái)上意提攜玉龍為君死

巴山楚水凄涼地二十三年棄置身

傷心秦漢經(jīng)行處宮闕萬(wàn)間都做了土

(2)出則無(wú)敵國(guó)外患者國(guó)恒亡先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè)而樂(lè)

2.(1)fǔrǎng啞遮

(2)B

(3)艾青詩(shī)選太陽(yáng)

(4)“土地”這個(gè)意象凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、人民、大地母親深沉的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深的憂(yōu)患意識(shí)?！疤?yáng)”這個(gè)意象表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明、理想、美好生活熱烈不息的追求。

3.(1)示例：現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)

(2)示例：小紅同學(xué)的朗誦，讓我們感受到中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神和中華兒女大無(wú)畏的英雄氣概。下面請(qǐng)小明同學(xué)為大家朗誦《我的中國(guó)心》，讓我們一起去感受那拳拳的愛(ài)國(guó)之心。

(3)A

(4)示例：我認(rèn)為“開(kāi)卷有益”好。因?yàn)楸敬位顒?dòng)是以“愛(ài)國(guó)主義”為主題的讀書(shū)活動(dòng)，“開(kāi)卷有益”這一名稱(chēng)與讀書(shū)活動(dòng)相符，有激勵(lì)大家閱讀的作用，而“雛鷹展翅”與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)。

二、閱讀

(一)4.(1)背誦詩(shī)句，自信平和

(2)談及父親，有點(diǎn)兒沮喪

【點(diǎn)撥】第(1)空，由第③段中的“他手里攥著一個(gè)‘春’字……開(kāi)始背《輞川別業(yè)》給我聽(tīng)”可知，小男孩背誦詩(shī)句，自信平和；第(2)空，由第⑦段內(nèi)容可知，談及父親，小男孩有點(diǎn)兒沮喪。

5.(1)“飽滿(mǎn)”既指小男孩的外貌特點(diǎn)，又指他說(shuō)起唐詩(shī)或展示各種物品時(shí)愉悅的心情和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)；“垮”是指小男孩因得不到爸爸的理解和支持而沮喪。通過(guò)對(duì)比，突出表現(xiàn)了小男孩對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

(2)該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將小男孩刻字的過(guò)程比作“一株植物發(fā)了芽”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小男孩所刻之字自然、富有生命力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了小男孩雕刻技藝的高超以及他對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

【點(diǎn)撥】句(1)中的“飽滿(mǎn)”寫(xiě)出了小男孩的外貌特點(diǎn)；結(jié)合第⑥段內(nèi)容可知，這里還指小男孩在說(shuō)起唐詩(shī)或展示各種物品時(shí)愉悅的心情和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。“垮”是指小男孩因得不到爸爸的理解和支持而沮喪。通過(guò)對(duì)比，突出表現(xiàn)了小男孩對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。句(2)由“讓這個(gè)字從柔軟的木紋中凸顯出來(lái)，像一株植物發(fā)了芽”可知，該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將小男孩刻字的過(guò)程比作“一株植物發(fā)了芽”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小男孩所刻之字自然、富有生命力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了小男孩雕刻技藝的高超以及他對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

6.獨(dú)立成段更能突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)待孩子成長(zhǎng)的態(tài)度，同時(shí)也能更好地突出文章的主旨。

【點(diǎn)撥】由第⑨段中的“這世間的孩子，哪能像農(nóng)作物一樣，到了時(shí)辰就長(zhǎng)得一樣高，呈現(xiàn)出整齊劃一的豐收姿態(tài)”可知，作者在這里表達(dá)了保護(hù)、支持和鼓勵(lì)孩子個(gè)性發(fā)展的想法。最后一段“這是無(wú)須過(guò)度憂(yōu)心的事，只消等候，只消守護(hù)與期待”是作者的觀點(diǎn)，獨(dú)立成段更能突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)待孩子成長(zhǎng)的態(tài)度，同時(shí)也能更好地突出文章的主旨。

7.示例：請(qǐng)你不要沮喪。你能擁有自己豐富的精神世界，這是一件值得驕傲的事情，并且你做得很棒，應(yīng)該堅(jiān)持你的愛(ài)好。平時(shí)，你可以多和爸爸分享你的精神世界，用你的精神魅力去征服他。只要你的爸爸發(fā)現(xiàn)你的精神世界如此豐富多彩，他也就不會(huì)擔(dān)心了。

(二)8.B【點(diǎn)撥】由材料二第一段中的“也許有人認(rèn)為……也難以成為絕大多數(shù)人的共識(shí)和行為自覺(jué)”可知，B項(xiàng)的表述有誤。

9.對(duì)比論證。作者先從正面指出節(jié)約一粒米、一度電、一滴水需要嚴(yán)格的制度約束，然后再?gòu)姆疵嬲撌鰠栃泄?jié)約，“缺乏嚴(yán)格的制度約束，恐怕很難持久”，通過(guò)正反對(duì)比，有力地論證了厲行節(jié)約需要嚴(yán)格的制度約束的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

【點(diǎn)撥】根據(jù)材料二第一段中的“節(jié)約一粒米……尤其需要嚴(yán)格的制度約束”可知，作者先從正面指出節(jié)約一粒米、一度電、一滴水需要嚴(yán)格的制度約束；“也許有人認(rèn)為……的怪圈”則是從反面論述了厲行節(jié)約，“缺乏嚴(yán)格的制度約束，恐怕很難持久”。對(duì)比論證的作用是有力地論證了厲行節(jié)約需要嚴(yán)格的制度約束的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

10.示例：在全社會(huì)推行厲行節(jié)約的今天，許多“吃播”主播為了博人眼球，胡吃海塞，最后再想辦法把吃進(jìn)去的東西吐出來(lái)，造成了浪費(fèi)。有關(guān)部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度，加強(qiáng)監(jiān)管，約束這種行為。

【點(diǎn)撥】本題考查議論文論據(jù)的補(bǔ)充。解答此題時(shí)，先找出要求補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)的觀點(diǎn)，再舉出事實(shí)論據(jù)加以論證。

11.示例：①加大對(duì)中小學(xué)生厲行節(jié)約的宣傳教育力度，讓他們樹(shù)立浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的意識(shí)；②推行校園“光盤(pán)行動(dòng)”，各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況制定獎(jiǎng)懲制度；③推行“預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補(bǔ)餐”等智慧用餐方式，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

【點(diǎn)撥】根據(jù)題干可知，所提的建議要根據(jù)每則材料的主要內(nèi)容概括提取。由材料一中的“不斷倡導(dǎo)”“帶頭開(kāi)展‘光盤(pán)行動(dòng)’”“營(yíng)造……氛圍”等可知，宣傳教育很重要，要幫助中小學(xué)生樹(shù)立節(jié)約意識(shí)。由材料二中的“沒(méi)有規(guī)章制度作保障……衍生一些次生危害”可知，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度。由材料三中的“推行‘預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補(bǔ)餐’等智慧用餐方式”可知，可以推行一些智慧用餐方式。

(三)12.(1)跑。(2)曾經(jīng)。(3)同“披”。(4)輕視。

13.(1)提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教。

(2)寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯。

14.嗜學(xué)家貧未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲

【點(diǎn)撥】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解?！炯住课母鶕?jù)“余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀”可知，開(kāi)篇即點(diǎn)明“嗜學(xué)”和“家貧”的矛盾；【乙】詩(shī)中的“未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲”意為：還沒(méi)等池塘生春草的美夢(mèng)醒來(lái)，臺(tái)階前的梧桐樹(shù)葉就已經(jīng)在秋風(fēng)里沙沙作響了，表現(xiàn)了季節(jié)變換，時(shí)光易逝，學(xué)習(xí)緊迫。

15.【甲】文中，作