課題階段性總結

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《初中班級自主化治理》課題討論階段性總結

俎店中學（本課題負責人）張永普

一、課題根本狀況

在201*年10月我們課題組成員參與了課題“初中班級自主化討論”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探究出一套中學生自主化治理模式，在實施中仔細學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題討論原則，公開教學討論，用課改理念反思教學。用課改理念查找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務進展了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展討論，到目前，已初見成效，現將階段討論工作總結如下：

二、討論方法

1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通熟悉，分析提高。

2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，準時調整實施方法或步驟。

3、資源歸納法：在試驗或調查中要具體紀錄，做好對比試驗，要具體收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺，最好在當時就進展初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結法：堅持邊探究、邊討論、邊總結、邊修正、邊引導等過程性討論，準時形成階段性小結。

5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。三、立項以來所做的的工作(一)、合理分組1、分組調查

對全班的學生進展一個全面的調查，包括學習成績、學習態(tài)度、情商、表達力量等，結合廣泛征求學生的意見，把全班的學生分成ABCD四個層次，每6人一組，全班分成7個小組，力爭每個小組的實力相當，這樣有利于小組間的競爭。2、組長的選拔與培育

組長要在組內經過競選得到，主要任務是組織小組內的自主治理，協(xié)調教師治理好本組的同學。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀看、引導本組同學積極進取。所以對組長必需要進展培訓和適當的指導尤其是在自主化的初期。例如有針對性的召開組長會議，介紹各自的心得和閱歷，對優(yōu)秀的組進步行嘉獎等。

3、其他組員的設置

學習組長一名，主要任務：調動本組成員的學習積極性，監(jiān)視日常作業(yè)的完成狀況等

紀律組長一名，主要任務：對本組的課上課下紀律，衛(wèi)生的監(jiān)視和治理。記錄組長一名，主要任務：記錄本組及各成員加減的分數，甚至包括對自己的競爭小組的監(jiān)視。

組長助理：假如小組為五人，可設此職，幫助組長做一些工作。4、小組文化建立

小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增加小組的分散力和進取心。(二)、小組自主合作中的問題及措施

小組自主化過程中很簡單消失一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要緣由是局部學生無事可做、羞于表達或表達不出自己的建議等。因此我實行了以下措施：

1、差生會的中等生不講，中等生會的優(yōu)生不講，每位同學都有擅長當教師。2、找性格相對外向的同學先講做示范。

3、鼓舞小組每位成員都發(fā)表自己的意見，并擅長傾聽異議。

4、做到這些的前提是獨立自學、獨立思索。如課前預習：要求學生提前預習寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節(jié)的難點及怎樣理解的相關內容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯誤的方法。

5、對于消失的問題可以組內解決或小組間互助解決。(三)、小組鼓勵與評價

重視個人評價與小組集體評價相結合，過程評價與結果評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

1、測驗或考試評價時將各小組學習水平相當的同學安排到同一測驗組，各測驗組出名次加分的成員可以為所在小組贏得相應的分數，讓學生贏在不同的起點上。這樣每個同學都有自己的目標而且是經過努力都有可能到達的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學生提高自己的學習水平。

2、將各種學生單獨的榮譽稱號與小組得分相結合，“單詞大王”所在小組加與該同學所加分數一樣的分數等。每周產生“周冠軍小組”，每月產生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎狀并加相應的分數等。

3、在考察每個小組的成績的同時還要關注學生的合作態(tài)度、合作方法、參加程度，關注小組中的每個成員的傾聽、溝通、協(xié)作和進展狀況。對于進步大，特別努力的小組或個人賜予充分確定和生動好玩的嘉獎，如評為“勇進組”、“**新星”等

4、對小組評價結果消失后，學生很有可能將留意力集中在結果上，計較分數或是否公正上而無視了小組的主要目標，班主任或教師必需準時總結，引領小組總結閱歷或制定新的目標，進入新的互助和競爭，朝著小組目標而連續(xù)努力。

(四）、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。

半年來，課題組共召開2次會議，即于201*年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題討論內容，根據開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開其次次課題組會議，此次是由課題組負責人下到試驗學校，分別與試驗學校擔當課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展狀況。

（五）、在試驗學校進展中學生學習方法問卷調查及分析。

201*年3月，問卷調查負責人翟東方設計出“中學生學習方法問卷調查表”，對七年級六個班學生進展調查，近日由孫愛紅教師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題討論的順當開展供應有力依據。

（六）、確定子課題進展下一階段的行動討論。

在調查問卷分析報告的根底上，課題組確定子課題安排下一階段的行動討論。經過課題組成員集體討論，確定以下課題為本討論課題的子課題：１、連續(xù)完善并制定符合班級實際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學生。２、盡可能地把學校及班級開展的各項活動交給學生。３、把班級自主的內容深入到提高學生學習成績上來。４、在學生中開展經典美文的朗讀、三分鐘勵志演講、夸夸自己和別人等活。５、其它的各項措施我想只有在實施的過程中漸漸摸索了。四、課題討論存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進展了一些探究。但由于我們的科研力量有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題討論的內容還有待進一步的深入挖掘，討論方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的討論作出適時評價，為我們討論指明方向。

在課題討論過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、目前，班級想真正實施自主化還有壓力。來自于學校和家長的。班級想實行高度自治，還得要學校同意才行，否則，假如學校領導看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會同意的，假如學生積極參加班級治理，家長會認為是耽擱了正業(yè)而不支持。

2、自主化實施，學習上的目標和動力比擬渺茫。學生參加班級治理，得到了熬煉，班級有了更好的進展，但是在學習上畢竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學生成績的長效進展，還是比擬迷惑的。假如學習成績一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。

3、要想施行自主化，民主是關鍵，如何才能取得班級全部同學的信任和參加是值得我們探討的主題，真正的班級舞臺不只是成績優(yōu)秀學生，而是全體學生。這就需要建立合理的班級學生評價制度。五、下一步討論的主要措施

在今后的課題討論中，我們針對以上課題討論的一些現狀，提出了今后課題討論的大致設想：

1、建立班級干部的自主選拔與培育機制。2、創(chuàng)立自主治理的班級制度。

3、班主任在自主治理體制中的作用有哪些，以及操作方法。

4、構建學生進展性評價體系，促進班級自主化治理的高效運轉。1、積極進展教師的素養(yǎng)，推動課題討論的深度。

6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批判。本課題組的負責人及成員組長：張永普

成員：孫愛紅翟東方

201*年3月25日

擴展閱讀：科研課題階段性總結

科研課題

《素養(yǎng)教育下初中作文教學的實踐與探究》

階段性總結

海北一中

201*年12月

《素養(yǎng)教育下初中作文教學的實踐與探究》階段性總結

作文教學的主要目的是培育學生兩種力量（表達力量、思索力量）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就擔當著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的根底，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年進展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的共性日益突出，活潑、想學但根底薄弱，還很稚嫩；對生活、社會、客觀世界布滿新奇和奇怪，但熟悉缺乏。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于教師給他們命題、提示，甚至供應題材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培育出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必需改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素養(yǎng)教育的理念被廣闊語文教師所承受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴峻的弊端。作文批改中，常常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。緣由主要是學生厭煩作文，這也說明白我們的作文教學中存在弊端，那么在素養(yǎng)教育下，初中作文教學如何進展呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產生寫作的沖動，產生寫作的愿望，對作文教學才能產生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思索土壤里萌芽了。一、課題討論的目標及任務

中國古代最宏大的教育家孔子很早就有了歡樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙睦韺W討論也說明學習原來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種消遣的過程中翻開全部的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現代聞名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調了興趣的重要作用。

1，本課題旨在討論提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。

2，通過本課題的討論促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。二、詳細實施

1、確立課題討論責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的討論活動。討論中對教師彩鼓勵機制

2、請學校領導擔當本課題討論的負責人，討論過程中準時向學校匯報狀況，準時得到指導。

3、課題組人員必需加強自身建立，仔細學習教育教學理論和科研方法，積極參加課題的討論工

三、討論的主要內容1，教師方面

⑴重新定位素養(yǎng)教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應當與學生一道體驗生活、作文，與學生溝通，并有針對性地提出看法，跟學生討論怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學觀念a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。b正確把握初中學生作文的特點?！墩Z文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話?！睆男∨嘤玫奈娘L，不但對于寫作，而且對于做人，都是非常重要的，這說明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地削減束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。C樹立整合的大作文觀對學生作文力量的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統(tǒng)一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。2、學生方面

⑴心理上a、培育寫作的動機b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標準》強調學生的作文要削減統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加共性化。提倡寫生活筆記、觀看日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容“鼓舞自主寫作”“鼓舞自由表達”

⑶手段上a、實行多媒體幫助寫作。b、社會生活實踐。⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分別寫作的歡樂，因此，評改的方式應當是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個別交談，當面修改。

四.討論過程中采納的主要方法與措施（一）討論方法

⑴試驗討論法⑵個案討論法（二）詳細措施

1、確立課題討論責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的討論活動。討論中對教師彩鼓勵機制

2、請學校領導擔當本課題討論的負責人，討論過程中準時向學校匯報狀況，準時得到指導。

3、課題組人員必需加強自身建立，仔細學習教育教學理論和科研方法，積極參加課題討論工作（三）本階段討論的主要活動

時間：（201*、6201*、12）試驗階段（一）活動：⑴制定出課題實施工作方案。⑵組織語文教師開展有關教育教學理論的學習，提高思想熟悉，更新教育觀念。

⑶結合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等五、本階段討論的主要成果

作文是學生熟悉水平和語言表達力量的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有規(guī)劃地培育學生的寫作力量的教學活動，它是語文教學的重要組成局部，是全面提高學生素養(yǎng)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課供應素材，拓寬思路指導觀看，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個根本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內容，也就是教師要依據語文教材中相關作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創(chuàng)拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們去觀看、去傾聽、去實踐、去思索、去感受，幫忙他們積存更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學生習作的興趣，最終到達