初中化學(xué)-化學(xué)方程式 單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第五單元化學(xué)方程式復(fù)習(xí)課————有關(guān)甲醇的探究學(xué)習(xí)過程內(nèi)容復(fù)習(xí)目標明確目標有的放矢1.能依據(jù)質(zhì)量守恒定律推斷物質(zhì)的組成和化學(xué)式，能進行有關(guān)元素質(zhì)量守恒的計算，初步樹立守恒觀。2.能夠依據(jù)材料所給信息正確書寫化學(xué)方程式，會用暫定分數(shù)法配平化學(xué)方程式。3.能夠根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單計算。4.能辯證認識化學(xué)物質(zhì)，樹立合理利用物質(zhì)的觀念?；A(chǔ)知識檢測磨刀不誤砍柴工寫出下列化學(xué)方程式（看誰寫的又對又快）①水通電分解②鐵絲在氧氣中燃燒③加熱高錳酸鉀④過氧化氫溶液在二氧化錳的作用下分解⑤加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物屬于化合反應(yīng)的是(填序號)屬于分解反應(yīng)的是（填序號）探究一甲醇宏觀探究相對原子質(zhì)量：C--12O--16H—11、經(jīng)查明我國先后發(fā)生的十多起白酒中毒事件均由甲醇所致。一些不法分子為牟取暴利用工業(yè)用酒精當做食用酒精勾兌制成的。工業(yè)酒精中大約含有4%的甲醇。甲醇具有毒性，大量食用會導(dǎo)致甲醇中毒，輕則致盲，重則致命，甲醇的致命劑量大約是70毫升。甲醇完全燃燒會生成水和二氧化碳，若有64g的甲醇完全參加反應(yīng)，生成88g二氧化碳與72g水，那么參與反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量為。2、請你推斷甲醇的組成中含有哪些元素，并說出推斷的依據(jù)。探究二甲醇微觀探究【甲醇的用途】用途一：甲醇相比較汽油來講具有很大的成本優(yōu)勢，甲醇價格很便宜，再一個甲醇如果添加到汽油當中可以增加汽油的含氧量，讓汽油燃燒的更加充分，這樣的話，既提升了動力，又減少了汽車尾氣有害氣體的排放，還大大降低了開車的經(jīng)濟成本。下面請你試著寫一下甲醇燃燒的化學(xué)方程式【鞏固練習(xí)】乙炔(C2H2)在空氣中燃燒生成二氧化碳和水。請寫出乙炔燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式用途二：甲醇有一個很重要的用途是可以做燃料電池，這種電池能量轉(zhuǎn)化率高，而且不會污染環(huán)境。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2CH3OH+3O2+4=2K2CO3+6H2O【甲醇的合成】方法一：甲醇的合成有多種途徑，工業(yè)上可用O2和某種物質(zhì)在高溫、高壓和銅催化劑的催化下反應(yīng)生產(chǎn)甲醇，反應(yīng)為：O2＋22CH3OH,請你推斷出這種物質(zhì)的化學(xué)式。方法二：2016年1月29日《科技日報》報道：科學(xué)家首次將從空氣捕獲的二氧化碳用氫氣將其轉(zhuǎn)化為甲醇，該研究即可除去大氣中的溫室氣體二氧化碳，生成的甲醇還能作為汽油的替代燃料。二氧化碳轉(zhuǎn)化成甲醇的過程中，一個關(guān)鍵的因素是找到合適的均相催化劑。此次研究人員開發(fā)出在高溫下不會分解的金屬釕(liǎo)催化劑，穩(wěn)定性好，可重復(fù)使用。二氧化碳轉(zhuǎn)化成甲醇的微觀示意圖，如圖所示．反應(yīng)前反應(yīng)后寫出反應(yīng)的方程式探究三甲醇定量探究化學(xué)合成法生產(chǎn)甲醇開始于1923年。德國巴登苯胺純堿(BASF)公司首先建成了一套以CO和H2為原料、年產(chǎn)300噸的高壓法甲醇合成裝置。從20世紀20年代到60年代中期，世界各國甲醇合成裝置都用高壓法，采用鋅鉻催化劑。現(xiàn)要生產(chǎn)640t的甲醇，問需要CO的質(zhì)量為多少？你還能求出哪些量？試著求一下。學(xué)完本節(jié)課，你如何評價甲醇這種物質(zhì)？學(xué)以致用力學(xué)篤行吐故納新1、漂白粉在生活生產(chǎn)中有重要的應(yīng)用。氯氣和石灰乳反應(yīng)制得漂白粉的化學(xué)方程式為2Cl2+2Ca(OH)2=Ca(ClO)2+X+2H2O，其中X的化學(xué)式是（）A.CaOB．CaH2C．Ca(ClO2)2D．CaCl22、國際衛(wèi)生組織已經(jīng)把苯定為強烈致癌物質(zhì)，苯可以引起白血病和再生障礙性貧血也被醫(yī)學(xué)界公認。苯主要來自室內(nèi)裝修用的涂料、木器漆、膠黏劑及各種有機溶劑里。苯能燃燒，當氧氣充足時，產(chǎn)物為二氧化碳和水。請你寫出反應(yīng)的方程式3、（2017年濰坊中考）如圖是懸浮在大氣中有毒氣體之間轉(zhuǎn)化的微觀示意圖，圖中不同的圓球代表不同的原子。下列敘述正確的是A．反應(yīng)后產(chǎn)生了新的分子和原子B．反應(yīng)后生成兩種新物質(zhì)，兩種新物質(zhì)中共存在三種原子C．參加反應(yīng)的兩種氣體的分子數(shù)之比為2：1D．若用微觀示意圖表示物質(zhì)分子，該反應(yīng)過程可表示為：反應(yīng)前反應(yīng)后反應(yīng)前反應(yīng)后《化學(xué)方程式》復(fù)習(xí)學(xué)情分析近年初中學(xué)業(yè)水平考試對于質(zhì)量守恒定律的考查主要是考查其應(yīng)用，常借助化學(xué)與生產(chǎn)、化學(xué)與生活、化學(xué)與重大事件等方面知識的情境，結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象的解釋，化學(xué)式的計算，化學(xué)方程式的書寫，化學(xué)方程式配平，化學(xué)方程式的計算等進行考查。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容以及化學(xué)變化遵守質(zhì)量守恒定律的原因；能用質(zhì)量守恒定律解釋部分的實驗事實；能從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律；能理解化學(xué)方程式中表示的意義，能從不同角度認識并讀出化學(xué)方程式；對于前四個單元出現(xiàn)的文字表達式，基本能夠進行化學(xué)方程式的書寫；能夠掌握用最小公倍數(shù)法對化學(xué)方程式進行配平；能夠通過對例題的模仿，能夠掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題方法和解題的格式，會根據(jù)化學(xué)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。但是學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時，根據(jù)化合價書寫正確的化學(xué)式有一定的難度，導(dǎo)致化學(xué)方程式不能進行正確的書寫；學(xué)生能從反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量上理解質(zhì)量守恒，但是從元素質(zhì)量守恒方面理解化學(xué)方程式上有認知難度；在化學(xué)方程式的配平上僅僅掌握了最小公倍數(shù)法，但是近幾年的中考題中通常將最小公倍數(shù)法和暫定分數(shù)法進行綜合的應(yīng)用，學(xué)生對綜合運用比較陌生；化學(xué)方程式的計算方面步驟細節(jié)方面不是很到位，還需要進一步進行熟悉。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情將本節(jié)課的目標制定如下：1.能依據(jù)質(zhì)量守恒定律推斷物質(zhì)的組成和化學(xué)式，能進行有關(guān)元素質(zhì)量守恒的計算，初步樹立守恒觀。2.能夠依據(jù)材料所給信息正確書寫化學(xué)方程式，會用暫定分數(shù)法配平化學(xué)方程式。3.能夠根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單計算。4.能辯證認識化學(xué)物質(zhì)，樹立合理利用物質(zhì)的觀念?！痘瘜W(xué)方程式》復(fù)習(xí)效果分析本堂課的教學(xué)效果和達成度較高，教學(xué)設(shè)計切合學(xué)生的實際認知基礎(chǔ)和點，在課堂實踐中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。由于全體學(xué)生的參與，使得課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識的同時，感受到了科學(xué)研究的基本方法，體驗了探究的樂趣，同時使學(xué)生認識到了定量研究的重要性，形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課有以下亮點：1、在課上選用了學(xué)生熟悉的物質(zhì)進行切入，情境的設(shè)計引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生探究欲望比較強烈。在課堂進行的過程中產(chǎn)生了很多生成性的東西，教師將其作為這個課堂中的教學(xué)資源，對學(xué)生的回答進行了評價和修正，師生、生生之間合作融洽，課堂氣氛活躍。2、整堂課教學(xué)方法和學(xué)法很符合新課程理念?；趯W(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際認知水平和特點，本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究、比較、分析、討論的方法，使學(xué)生發(fā)揮了課堂的主體作用，通過師生活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。在課中設(shè)置了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題”——“討論探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”——“透過現(xiàn)象、理解實質(zhì)”——“遷移應(yīng)用、鞏固理解”等教學(xué)環(huán)節(jié)，確實實現(xiàn)了以未知物質(zhì)的研究為興趣點。從問題的引導(dǎo)中產(chǎn)生疑問，利用疑問引導(dǎo)思考，在分析中求得知識，在獲得知識的同時提高解決問題的能力。有待改進之處：1、在課中教師和學(xué)生的思路還沒有真正地放開。在課堂中我和學(xué)生的表現(xiàn)還是比較拘謹?shù)摹W(xué)生的思路還是受到了教師的限制。2、生成性的內(nèi)容還沒有真正地利用起來。在課堂中出現(xiàn)了一些生成性的內(nèi)容，針對學(xué)生的回答，我沒有充分利用該資源進行適時地分析、評價和肯定等。3、上課的指令還需要更高的激情，確保學(xué)生的注意力和熱情全部集中到課堂上。雖然這節(jié)課已經(jīng)上完了，從聽課教師的點評中意識到留下了些許遺憾；但是我肯定，這些遺憾不會留到下一次的課上。另外，經(jīng)歷了這樣一段痛苦但快樂著的磨課過程，讓我獲得了很多寶貴的知識“財富”，增強了我主動獲取知識的意識，也讓我更明確了究竟怎樣的課才是適合學(xué)生的好課?！痘瘜W(xué)方程式》復(fù)習(xí)教材分析《化學(xué)方程式》這部分的內(nèi)容在課標中是一級主題科學(xué)探究、物質(zhì)的化學(xué)變化和二級主題增進對科學(xué)探究的理解、質(zhì)量守恒定律中包含的內(nèi)容。它在教材中有承前啟后的作用。承前：本單元與前面化學(xué)式的書寫相鏈接，本單元就是在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上正確書寫化學(xué)方程式。同時也從微觀的角度解釋了化學(xué)反應(yīng)前后為何原子的種類不改變。啟后：為后面所有單元中物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)提供了表示的工具，同時后面所有單元利用方程式進行物質(zhì)質(zhì)量的定量計算奠定了基礎(chǔ)?；瘜W(xué)方程式復(fù)習(xí)課測評練習(xí)1、漂白粉在生活生產(chǎn)中有重要的應(yīng)用。氯氣和石灰乳反應(yīng)制得漂白粉的化學(xué)方程式為2Cl2+2Ca(OH)2=Ca(ClO)2+X+2H2O，其中X的化學(xué)式是（）A.CaOB．CaH2C．Ca(ClO2)2D．CaCl22、國際衛(wèi)生組織已經(jīng)把苯定為強烈致癌物質(zhì)，苯可以引起白血病和再生障礙性貧血也被醫(yī)學(xué)界公認。苯主要來自室內(nèi)裝修用的涂料、木器漆、膠黏劑及各種有機溶劑里。苯能燃燒，當氧氣充足時，產(chǎn)物為二氧化碳和水。請你寫出反應(yīng)的方程式：。反應(yīng)前反應(yīng)后3、（2017年濰坊中考）如圖是懸浮在大氣中有毒氣體之間轉(zhuǎn)化的微觀示意圖，圖中不同的圓球代表不同的原子。下列敘述正確的是（）反應(yīng)前反應(yīng)后A．反應(yīng)后產(chǎn)生了新的分子和原子B．反應(yīng)后生成兩種新物質(zhì)，兩種新物質(zhì)中共存在三種原子C．參加反應(yīng)的兩種氣體的分子數(shù)之比為2：1D．若用微觀示意圖表示物質(zhì)分子，該反應(yīng)過程可表示為：《化學(xué)方程式》復(fù)習(xí)課后反思《化學(xué)方程式》的復(fù)習(xí)針對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情，進行針對性的設(shè)計。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容以及化學(xué)變化遵守質(zhì)量守恒定律的原因；能用質(zhì)量守恒定律解釋部分的實驗事實；能從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律；能理解化學(xué)方程式中表示的意義，能從不同角度認識并讀出化學(xué)方程式；對于前四個單元出現(xiàn)的文字表達式，基本能夠進行化學(xué)方程式的書寫；能夠掌握用最小公倍數(shù)法對化學(xué)方程式進行配平；能夠通過對例題的模仿，能夠掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題方法和解題的格式，會根據(jù)化學(xué)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。但是學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時，根據(jù)化合價書寫正確的化學(xué)式有一定的難度，導(dǎo)致化學(xué)方程式不能進行正確的書寫；學(xué)生能從反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量上理解質(zhì)量守恒，但是從元素質(zhì)量守恒方面理解化學(xué)方程式上有認知難度；在化學(xué)方程式的配平上僅僅掌握了最小公倍數(shù)法，但是近幾年的中考題中通常將最小公倍數(shù)法和暫定分數(shù)法進行綜合的應(yīng)用，學(xué)生對綜合運用比較陌生；化學(xué)方程式的計算方面步驟細節(jié)方面不是很到位，還需要進一步進行熟悉。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)學(xué)生基本能達到教學(xué)的要求，基本完成了教學(xué)的要求。但是也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的綜合分析能力還有待提高，當遇到中高檔題目時，不能迅速有效的提取關(guān)鍵信息，尋找解題思路的效率較低，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生思維習(xí)慣的引導(dǎo)和訓(xùn)練?！痘瘜W(xué)方程式復(fù)習(xí)》課標分析《化學(xué)方程式》這部分的內(nèi)容在課標中是一級主題科學(xué)探究、物質(zhì)的化學(xué)變化和二級主題增進對科學(xué)探究的理解、質(zhì)量守恒定律中包含的內(nèi)容。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》中對《化學(xué)方程式》提出的標準是：標準活動與探究建議1.認識質(zhì)量守恒定律，能說