2023年教學(xué)反思五篇

2023年教學(xué)反思五篇最新教學(xué)反思1學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)中，唯有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長(zhǎng)”，經(jīng)歷一種生活經(jīng)驗(yàn)，才能真正理解和掌握“周長(zhǎng)”的含義，而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過(guò)程性目標(biāo)中學(xué)生下面是我為大家整理的2023年教學(xué)反思五篇,供大家參考。

最新教學(xué)反思1

學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)中，唯有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長(zhǎng)”，經(jīng)歷一種生活經(jīng)驗(yàn)，才能真正理解和掌握“周長(zhǎng)”的含義，而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過(guò)程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值所在。課堂我首先創(chuàng)設(shè)情境，剪圖形，看卡通小動(dòng)物在跑道上跑步的動(dòng)畫，感知“一周”，接著通過(guò)描一描，說(shuō)一說(shuō)，指一指獲得感性知識(shí)，從而使學(xué)生知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象。最后提出“有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手測(cè)量解決這一問(wèn)題，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，主動(dòng)探索出測(cè)量圖形的各種方法，如繩繞法、滾動(dòng)法、尺子測(cè)量法等，在操作實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在本課中力爭(zhēng)組內(nèi)交流，同桌交流，全班，師生互動(dòng)等多種形式，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了合作、交流的成功，從而提高了教學(xué)效果。

最新教學(xué)反思2

國(guó)家的振興在教育，教育的振興在教師，提高教師的素質(zhì)是全面實(shí)施新課程改革，全面推行素質(zhì)教育的根本保證。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，只有高素質(zhì)的教師，才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。李再湘老師以自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)寫就的《教師專業(yè)成長(zhǎng)引導(dǎo)》一書，為推動(dòng)教師的整體素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，同時(shí)給好學(xué)的教師點(diǎn)燃了啟明燈，指引了前進(jìn)的方向。假期中有幸讀到了李老師的這套叢書，受益匪淺。

一直以來(lái)，面對(duì)“教學(xué)反思”，我倍感頭疼，要寫的似乎很多，又覺(jué)得無(wú)從下手。反思中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題卻又不及時(shí)思考解決問(wèn)題的辦法。于是，“反思”成了走過(guò)場(chǎng)，成了應(yīng)付檢查時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”的拼拼湊湊。歸根結(jié)底，沒(méi)有明白反思的重要性，更沒(méi)有把這個(gè)工作落實(shí)。讀了李老師關(guān)于教師教學(xué)反思能力的提升這一章節(jié)，收獲很大。他在書中明確了教學(xué)反思的概念，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用，闡述了教學(xué)反思的內(nèi)容，具體到三個(gè)步驟。讀完全篇，讓人有“撥開云霧見(jiàn)晴空”的感覺(jué)。教學(xué)反思不是想象中那么神秘，那么高深。甚至我覺(jué)得反思應(yīng)該成為一個(gè)老師一堂好課必不可少的一部分。它是課堂的延續(xù)，是經(jīng)驗(yàn)的積累。李老師在反思內(nèi)容中提到了要反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害，這個(gè)觀點(diǎn)讓人耳目一新。我們總在乎一堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更多的時(shí)候我們?cè)谑占?。而同時(shí)我們忽略了很多細(xì)節(jié)。課堂內(nèi)，教師不經(jīng)意的動(dòng)作言語(yǔ)往往容易給學(xué)生造成無(wú)形的傷害，可教師自己還難以察覺(jué)。也許一句用詞欠妥當(dāng)?shù)呐u(píng)或是一句嘲弄的玩笑話，都可能觸動(dòng)孩子敏感的心，打擊他的自信，更大的惡果是興趣的喪失。我們經(jīng)常說(shuō)到賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，我想這些都應(yīng)該落實(shí)在教育的每時(shí)每刻。教育要“以人為本”，我們當(dāng)老師的要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能因?yàn)楹⒆优紶柕恼{(diào)皮或退步就對(duì)其失望，或者在批評(píng)人時(shí)口不擇言。另外我們要反思課堂內(nèi)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展。要防止優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不進(jìn)。也就是說(shuō)，課堂上要做到真正意義上的因材施教，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力安排不同的作業(yè)，優(yōu)生加上幾道“思維訓(xùn)練題”，讓他們多多思考，增加思維的含量。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。李老師在書中還提到了要反思教師自己的專業(yè)知識(shí)。確實(shí)，要給孩子一杯水，自己就先得儲(chǔ)備好一桶水，否則豈不是誤人子弟？曾經(jīng)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們總認(rèn)為憑借已有水*教小學(xué)是綽綽有余，于是忽略了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。殊不知，現(xiàn)代教育理念不斷更新，教育內(nèi)部進(jìn)行著深層次的全方位的改革，要求我們創(chuàng)造性地投入新課程的改革。因此我們要反思自己內(nèi)容教對(duì)了嗎？自己的知識(shí)儲(chǔ)備能滿足學(xué)生旺盛的求知欲嗎？自己的知識(shí)能夠滿足數(shù)學(xué)課程改革的需要嗎？要預(yù)先想好學(xué)生可能提出的形形色色的問(wèn)題，并要想好答案。不要不懂裝懂，或是搪塞學(xué)生“這是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。我想，一個(gè)優(yōu)秀的老師，必定以其淵博的學(xué)識(shí)成為其人格魅力的展示，俘虜學(xué)生的心，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

看完李老師的著后感言，我更是對(duì)他多了一份敬佩?！疤斓莱昵凇?，勤勉好學(xué)的他與數(shù)學(xué)與教育結(jié)下不解之緣，一直沒(méi)有終止學(xué)習(xí)追求的步伐。我想，這肯定源于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，才讓他有工作的熱情和動(dòng)力。很多時(shí)候，在*凡的工作崗位上，我們多了一份安逸，更多了一份惰性。我們總抱怨備課的單調(diào)，工作的辛苦，而更多時(shí)候我們沒(méi)有用心去享受工作的樂(lè)趣。我認(rèn)為心態(tài)很重要。借用楊讕的一句話，別人問(wèn)她家境那么好還這樣辛苦工作是為什么，她說(shuō)“有些人是舒舒服服過(guò)辛苦日子，我是辛辛苦苦過(guò)舒服日子?！比?，一輩子總要有目標(biāo)，有追求。讓自己的人生精彩而有意義。李老師曾說(shuō)，藐視困難，迎難而上，是通向成功的天梯。人生總得有追求，而追求只有同事業(yè)聯(lián)系在一起，才能給我們留下有價(jià)值的東西。李老師用他的執(zhí)著追求和銳意進(jìn)取換取了他事業(yè)上的系列輝煌。與其相比，我感覺(jué)很慚愧，從教十五年了，雖說(shuō)工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，但沒(méi)有什么大的成績(jī)。很多時(shí)候，我總認(rèn)為當(dāng)老師上好課批改好作業(yè)就行了。卻不料久不動(dòng)連筆都會(huì)銹。而且在教研教改的浪潮中對(duì)我們老師提出了更高的要求，人文素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)等等。教師有涓涓源頭的溪，教學(xué)才能左右逢源；教師有兼容并蓄的海，教學(xué)才能融會(huì)貫通。在以后的工作中，要建構(gòu)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。閱讀面越廣，心胸才會(huì)更開闊，做人就會(huì)更完整，吸取的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)更豐富。

韶華易逝，歲月輪回，青春不悔！李老師面對(duì)成績(jī)“而今邁步從頭越”。我當(dāng)從他的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)勤奮努力，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈。在*凡的工作崗位上做一個(gè)真正受學(xué)生愛(ài)戴、尊重的好老師！今天，我在別人的經(jīng)歷中感悟，明天我在自己的感悟中成長(zhǎng)！

最新教學(xué)反思3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、整體感知

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家普里什文的《山雀》。上節(jié)課學(xué)完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛(ài)）

三、學(xué)習(xí)課文師：無(wú)論是人還是動(dòng)物，可愛(ài)就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛(ài)呢？用心地默讀課文第三自然段，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（生默讀，標(biāo)注）

師：有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑?！?/p>

（1）、生朗讀，談體會(huì)。

（2）、師生評(píng)價(jià)。

（3）、師點(diǎn)撥：這段外貌描寫確實(shí)不錯(cuò)，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這

個(gè)特點(diǎn)——人們常說(shuō)“哪個(gè)哪個(gè)小姑娘臉上長(zhǎng)著幾個(gè)小雀斑，真可愛(ài)”?！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺(jué)得它們又多了幾分淘氣。一起來(lái)讀出它們的可愛(ài)樣子吧。

（4）、學(xué)生讀句子。

2、“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來(lái)，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！?/p>

（1）、生匯報(bào)。

（2）、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用（望遠(yuǎn)鏡）觀察小山雀，（板書：遠(yuǎn)）后來(lái)又來(lái)到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠(yuǎn)及近。（板書：由遠(yuǎn)及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。（補(bǔ)充板書）

（3）、這部分描寫作者和小山雀的動(dòng)作時(shí)用的很多詞妙極了，標(biāo)出來(lái)，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛(ài)！（齊讀句子）

（4）、指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自

己讀讀課文4，5自然段。

師：這只小山雀可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪兒？

生答。

師：同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來(lái)，它對(duì)自己的伙伴不離不棄，可真------可愛(ài)！

師：為什么開始是“勸告”，后來(lái)是“警告”呢？

生：它很擔(dān)心。

（三）學(xué)習(xí)第六----九自然段

1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對(duì)著可能的危險(xiǎn)，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語(yǔ)氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？

2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺(jué)得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

生：第一尖叫，聽出了無(wú)奈。

生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會(huì)被抓走，還有點(diǎn)驚訝，

小心奕奕。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1，聽出了無(wú)奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

（四）學(xué)習(xí)第九---十三自然段。

1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見(jiàn)。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時(shí)，在想什么？（終于安全了；自由的感覺(jué)真好！）

2、它們落在最高的樹枝上，回過(guò)頭去看哪個(gè)堵住樹洞的老人。說(shuō)------

“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說(shuō)出自己獨(dú)特的感受）

3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛(ài)！

4、小山雀說(shuō)完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說(shuō)呢，這會(huì)兒，它們又會(huì)說(shuō)什么？

5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來(lái)，這個(gè)老人是喜愛(ài)山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛(ài)）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

6、總結(jié)寫作方法

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，合理想象

四、拓展

師：同學(xué)們也喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜猜它們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。把你的猜想寫下來(lái)，讀給小伙伴聽。

教學(xué)反思：這篇精讀課文寫了一個(gè)有趣的動(dòng)物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過(guò)山雀的動(dòng)作、叫聲來(lái)想想它們的語(yǔ)言，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分讀文，細(xì)細(xì)體會(huì)，從而體會(huì)作者觀察得仔細(xì)，描寫得細(xì)致，想象得合理。讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說(shuō)的話讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的。本課有些詞語(yǔ)、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說(shuō)說(shuō)知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時(shí)已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時(shí)候會(huì)怎樣想？結(jié)果怎樣？而樹枝上的那只山雀見(jiàn)“我”站在那兒沒(méi)有走又會(huì)怎么想？讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會(huì)出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

不足之處為本課教學(xué)時(shí)間我把握得還是不夠到位，本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的句子如蜻蜓點(diǎn)水般就過(guò)去了，讓這個(gè)課堂少了幾分靈動(dòng)之處，這個(gè)需要大力改進(jìn)。

最新教學(xué)反思4

用時(shí)三周將第二章講完，這一周主要是答疑。在答疑中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，從中也發(fā)現(xiàn)了埋藏于孩子們之中的詬病，收獲與反思也是頗多，其中更多的對(duì)自己工作的肯定。以下就是成功與不足之處的總結(jié)。

一、成功之處：學(xué)會(huì)制作試卷模板

(1)從網(wǎng)上查到了如何制作帶密封線的試卷，我也照葫蘆畫瓢，自己做了一份，看著自己的成長(zhǎng)軌跡，興奮不已，因?yàn)闆](méi)有真正考試時(shí)的正規(guī)，所以我還要繼續(xù)努力。

(2)滿分76分，最高分56分，對(duì)于職中的孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不錯(cuò)了，之前一直有學(xué)生告訴我，對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣不會(huì)書寫化學(xué)方程式，但是通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)他們發(fā)現(xiàn)逐漸對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、不足之處：后進(jìn)生仍然成績(jī)落后

(1)由于對(duì)后進(jìn)生督促不及時(shí)，導(dǎo)致有人考出了15分的成績(jī)，這是我工作的失職，另外，文科班的學(xué)生最后都沒(méi)有教試卷，可以看出他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度上是不端正的，需要我加強(qiáng)管理。

(2)讓學(xué)生寫對(duì)我的意見(jiàn)與建議，有幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)我講的內(nèi)容太多，記不住，以后應(yīng)多重復(fù)，自習(xí)課也需要留給學(xué)生足夠的空間去整理筆記，休整身心。

(3)考試成績(jī)出來(lái)后，沒(méi)有鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生只是表?yè)P(yáng)的前幾名成績(jī)好的學(xué)生，以后應(yīng)更多地關(guān)注大家，給更多地人以鼓勵(lì)。

總之，通過(guò)單元檢測(cè)我能有更多地收獲和反饋意見(jiàn)，以后我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生們的.學(xué)情進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整自己講課的進(jìn)度。

最新教學(xué)反思5

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“情境教學(xué)”，音樂(lè)教學(xué)由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)就要考慮結(jié)合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律來(lái)運(yùn)用。我在上《小駱駝》這課時(shí)就結(jié)合本課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了情境，取得了較好的教學(xué)效果。

1、駱駝是學(xué)生較陌生的動(dòng)物，在課前，我布置了學(xué)生搜集有關(guān)駱駝和沙漠的資料，首先讓學(xué)生走入了駱駝的世界和它的生活環(huán)境——沙漠。這樣開始了本節(jié)課的第一站“走進(jìn)沙漠”。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)駱駝