骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表

骨干教師培訓(xùn)記錄表教師姓賈曉時(shí)間2016．4學(xué)數(shù)指導(dǎo)教齊品名光科學(xué)師雙教學(xué)研對(duì)稱究?jī)?nèi)容指導(dǎo)一節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)較多，但是學(xué)生一點(diǎn)也不教師亂，很有秩序，說(shuō)明教師平日的訓(xùn)練非常有序，值得表?yè)P(yáng)。聽課教師儀態(tài)大方，口齒清楚，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，情況較好的達(dá)成了課堂的目標(biāo)。但是，美中不足的是，教師反饋的難點(diǎn)突破的過(guò)程用的時(shí)間少了一些，因此，突破的不夠。教對(duì)稱的知識(shí)需要學(xué)生在動(dòng)手做一做中更好的實(shí)現(xiàn)，師所以，在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，我加入了讓所有的孩子都來(lái)動(dòng)手做一做，實(shí)踐平行四邊形是不是一個(gè)軸對(duì)稱圖教形，學(xué)生積極的參與，大量的操作，使學(xué)生真切的、自學(xué)主的理解平行四邊行不是軸對(duì)稱圖形。收但是，這節(jié)課有一點(diǎn)不足的是，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制的不太好，因此，難點(diǎn)突破的不太夠，這使我想到了獲我作為一個(gè)青年教師，非常缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)本年與 級(jí)段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的了解， 在今后的教學(xué)中， 我要多多向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)， 增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為今后的更好的感教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)悟骨干教師培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)

教學(xué)模式研討容姓名時(shí)間

高志軍2016.9

?

任教學(xué)科地點(diǎn)先學(xué)后教

強(qiáng)化訓(xùn)練

數(shù)學(xué)會(huì)議室1．概念“先學(xué)后教 強(qiáng)化訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。2．“先學(xué)后教 強(qiáng)化訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施基本培訓(xùn)程序及操作方法記錄1）展示目標(biāo)：展示目標(biāo)時(shí)間短，先學(xué)后教是起點(diǎn)。意。2）自學(xué)前指導(dǎo)：規(guī)定內(nèi)容與時(shí)間，指導(dǎo)自學(xué)抓關(guān)鍵。（1—2分鐘）（投影、小黑板）要求學(xué)生做到四個(gè)明確：明確自學(xué)內(nèi)容與范圍；明確自學(xué)的方法；明確自學(xué)的要求；明確時(shí)間。3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視：學(xué)生自學(xué)教師轉(zhuǎn)，盯住差生作打算。（7分鐘）4）檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果：自學(xué)效果怎么樣，檢查差生把心放。（5分鐘）內(nèi)容為主。以上四個(gè)環(huán)節(jié)為“先學(xué)”。（15分鐘）5）教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用：引導(dǎo)更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。（ 15分鐘）6）有效訓(xùn)練，鞏固提高：訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。（10分鐘）學(xué)習(xí)心 在教學(xué)方式上，完成了從“講授式”到“研討式”得 的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)形式上，完成了從“一言堂”到“群言堂”的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，完成了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變；在師生關(guān)系上，完成了從主客關(guān)系到主主關(guān)系的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，完成了從“一張?jiān)嚲矶ǜ呦隆钡桨磳W(xué)生在研討中的實(shí)際表現(xiàn)和能力來(lái)綜合評(píng)定成績(jī)的轉(zhuǎn)變。骨干教師培訓(xùn)記錄表教師姓

趙宏

時(shí)間

2016

．12

學(xué)

數(shù) 指導(dǎo)教

齊品名

斌

科 學(xué)

師

雙教學(xué)研

倍的認(rèn)識(shí)究?jī)?nèi)容指導(dǎo)教師聽課情況反饋教師教學(xué)

本節(jié)課教師通過(guò)課件形象的展示了倍的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察如何是標(biāo)準(zhǔn)的一倍，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的較好。從課堂的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但是教師的課堂調(diào)控能力仍需加強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)一步地積累。我的課堂中出現(xiàn)了尷尬與冷場(chǎng)，但是師傅說(shuō)：“只要有暖暖的春風(fēng)就能化解寒冬的堅(jiān)冰，而寒風(fēng)只會(huì)讓堅(jiān)冰更加千年不化?！彼?，在課堂上不懼怕學(xué)生不了解，要坦然應(yīng)對(duì)；課堂上不害怕學(xué)生回答錯(cuò)誤，抓住課堂生成一定會(huì)事半功倍；課堂上不拒絕學(xué)生不完整的回答，只要老師給一個(gè)鼓勵(lì)的提示，每一個(gè)孩子都愿意通過(guò)