高中通用技術(shù)-結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解強(qiáng)度與穩(wěn)定性的概念區(qū)分接觸面和支撐面的含義能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析以及提出創(chuàng)建性的見(jiàn)解過(guò)程和方法讓同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)中體味知識(shí)的真諦，分組合作提高效率的同時(shí)也提高了小組的融合度。公平比賽的同時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不可或缺，成功的作品加以勉勵(lì)、失敗的作品加以鼓勵(lì)。拋出問(wèn)題探討解答，讓同學(xué)們?cè)谥谱髦惺斋@成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：影響強(qiáng)度的三大主要因素、影響穩(wěn)定性的三大主要因素難點(diǎn)：支撐面和接觸面的區(qū)分，強(qiáng)度的形狀因素和穩(wěn)定性的形狀因素相聯(lián)系、相區(qū)分教學(xué)過(guò)程情境引入、知識(shí)順承由多媒體的案例引起同學(xué)們的興趣同時(shí)引發(fā)思考，從而引出課題。師生互動(dòng)、主線展開(kāi)制作橋板的小試驗(yàn)是一個(gè)主線，由此為點(diǎn)引出形狀（截面形狀---外部構(gòu)件形狀-----微觀分子結(jié)構(gòu)形狀）強(qiáng)度與形狀的探討開(kāi)始，由分子結(jié)構(gòu)形狀-----分子之間作用力----應(yīng)力與強(qiáng)度的關(guān)系順利引出，由橋面的材料不同引出材料與強(qiáng)度的關(guān)系，由橋面與橋墩的連接方式引出連接方式與強(qiáng)度的關(guān)系。游戲互動(dòng)、討論總結(jié)穩(wěn)定性小游戲引出穩(wěn)定性概念，同時(shí)由這個(gè)小游戲也引出了形狀對(duì)于穩(wěn)定性的影響。教具小試驗(yàn)引出支撐面的概念以及增強(qiáng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的方法。瓶裝水的小試驗(yàn)驗(yàn)證重心高低對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響。討論總結(jié)增強(qiáng)穩(wěn)定性的幾個(gè)方法。案例剖析、學(xué)以致用廣告牌的設(shè)計(jì)是否完美無(wú)缺？通過(guò)被風(fēng)吹到的廣告牌案例引發(fā)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)讓同學(xué)們回答如何更好的改進(jìn)設(shè)計(jì)能夠使廣告牌更加穩(wěn)固。學(xué)情分析通過(guò)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們對(duì)于結(jié)構(gòu)的類(lèi)型和簡(jiǎn)單受力分析有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。設(shè)計(jì)欲望強(qiáng)的同學(xué)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，但是良好的設(shè)計(jì)必須對(duì)事物有一個(gè)良好的全面的認(rèn)識(shí)，單一的認(rèn)識(shí)觀容易造成設(shè)計(jì)無(wú)效。簡(jiǎn)單小試驗(yàn)的引入不是用來(lái)打消同學(xué)們的積極性而是讓同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)之初更要謹(jǐn)慎。本節(jié)課就是引導(dǎo)同學(xué)們思考問(wèn)題要全面兼顧，不能舍本逐末得不償失。效果分析紙橋的小試驗(yàn)引起了同學(xué)們的興趣，在制作中有成功的案例也有失敗的案例。同學(xué)們的積極性很高，同時(shí)同學(xué)們的輪換評(píng)價(jià)分析也使大家的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，大家在總結(jié)失敗的原因時(shí)分析的非常到位。由于本節(jié)課的試驗(yàn)比較多但是不復(fù)雜所以同學(xué)們?cè)趨⑴c到一個(gè)個(gè)的試驗(yàn)中親身體會(huì)制作的快樂(lè)又體味到知識(shí)的真諦。精益求精的設(shè)計(jì)和不斷的完善改進(jìn)是這堂課的特點(diǎn)。每一個(gè)小細(xì)節(jié)都能看出同學(xué)們真的在用心思考。教材分析本節(jié)課是地質(zhì)出版社是通用技術(shù)2第一章第三節(jié)，在學(xué)習(xí)前邊的內(nèi)容：初識(shí)結(jié)構(gòu)、典型結(jié)構(gòu)分析后，同學(xué)們對(duì)于結(jié)構(gòu)的基本類(lèi)型有了更深層次的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)典型結(jié)構(gòu)的受力分析同學(xué)們對(duì)于一定的受力問(wèn)題有了一定的辨析能力。本節(jié)課是一個(gè)承上啟下的作用，后面的內(nèi)容為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作。一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先要保證結(jié)構(gòu)自身的科學(xué)性和安全性，本節(jié)課就是專(zhuān)門(mén)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固因素以便于后邊的設(shè)計(jì)制作出現(xiàn)不必要的問(wèn)題。本節(jié)課是一個(gè)試驗(yàn)探討課，單純的從知識(shí)的層面進(jìn)行講解是很難讓同學(xué)們區(qū)分各種容易混淆的概念，所以通過(guò)對(duì)教材的挖掘，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課主要是由學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)自己制作以及驗(yàn)證各種結(jié)論為主。學(xué)以致用是這節(jié)課的目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題讓同學(xué)們提出更好的建議更利于同學(xué)們對(duì)于問(wèn)題的深入思考和對(duì)知識(shí)本意的挖掘。課堂小測(cè)1.我們經(jīng)常看到馬路旁邊的廣告牌后面的支撐架是三角結(jié)構(gòu)的，從這種現(xiàn)象中我們可以看出以下哪個(gè)因素影響著結(jié)構(gòu)強(qiáng)度？A、材料B、形狀C、構(gòu)件D、連接方式2.以如下方式放置的并注入不同數(shù)量的水，穩(wěn)定性最差的是：3.如圖一張圓桌，不能使它更加穩(wěn)固的方法是：A、使用較重的大理石做桌子與地面的接觸部分，木材做桌面B、使用較重的大理石做桌面C、如使用木材制作桌子，各部分大量采用榫接的方式D、增大桌子底部的支撐面面積課后反思從整堂課的效果來(lái)看算是比較好的一節(jié)課，但是時(shí)間的安排上前邊的強(qiáng)度占了二十多分鐘，雖然里面有小試驗(yàn)制作環(huán)節(jié)實(shí)際上更應(yīng)該縮短一點(diǎn)時(shí)間，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性總時(shí)間是十八分鐘有點(diǎn)短。因?yàn)楸竟?jié)課更重于動(dòng)手制作，所以操作的時(shí)間占比重比較大。前期看了一些優(yōu)質(zhì)課案例也是發(fā)現(xiàn)了相類(lèi)似的問(wèn)題，總是不能解決，應(yīng)該是將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)融在一起知識(shí)量有點(diǎn)多。最后的解決實(shí)際問(wèn)題案例用了六分鐘時(shí)間，究竟是同學(xué)們整體素質(zhì)不錯(cuò)為支撐，如果是正常狀態(tài)下應(yīng)該用十分鐘的時(shí)間來(lái)解決現(xiàn)實(shí)案例是最好的。課標(biāo)分析新課標(biāo)要求：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)或技術(shù)探究分析影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的因素，并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。運(yùn)用技術(shù)工具對(duì)家庭的事故隱患進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭事故隱患，并采取相應(yīng)的防范措施和技術(shù)支持。結(jié)合新課標(biāo)，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)一個(gè)有一個(gè)的試驗(yàn)讓同學(xué)們?cè)谧鲋?/p>