職涯發(fā)展與選擇理論

職涯發(fā)展與選擇理論第1頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月單元要點(diǎn)選擇匹配人格擇業(yè)階段選擇匹配人格擇業(yè)職業(yè)錨階段本章通過(guò)介紹職業(yè)選擇匹配、職業(yè)發(fā)展階段、社會(huì)學(xué)習(xí)、職業(yè)錨等各個(gè)流派理論，使學(xué)生能夠了解職涯發(fā)展與選擇理論的發(fā)展過(guò)程，掌握各個(gè)理論的主要觀點(diǎn)，明確其優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和環(huán)境的實(shí)際情況的方法，恰當(dāng)運(yùn)用各個(gè)理論正確認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)，指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)選擇行為，提高職業(yè)決策能力。第2頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容第一節(jié)職業(yè)選擇匹配理論第二節(jié)職業(yè)發(fā)展階段理論第三節(jié)其他職業(yè)規(guī)劃理論第3頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)職業(yè)選擇匹配理論學(xué)生困惑指導(dǎo)建議理論講解一金斯伯格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段理論二舒伯的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論三施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論四格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論規(guī)劃實(shí)踐第4頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑

小李今年如愿考入了大連某IT學(xué)府學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)。他是看《電腦愛(ài)好者》、《科幻世界》長(zhǎng)大的，一直認(rèn)為自己是個(gè)電腦奇才，是為編程而生的。他有個(gè)美好的愿望——生活因他的貢獻(xiàn)而變得要多智能就多智能。可是在大學(xué)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)，如果想在軟件上實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的功能都要很多行代碼一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)完成，他不喜歡寫代碼，理想中的IT高手不應(yīng)該糾結(jié)于各種代碼語(yǔ)句中的，理想和現(xiàn)實(shí)的距離一下子遙遠(yuǎn)了起來(lái)，他困惑極了。第5頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑

小王是某大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的新生。他的父母從小對(duì)他要求就特別嚴(yán)格，他總怕自己做得不夠好。他聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)不太好，要及早制定就業(yè)目標(biāo)，于是自入大學(xué)后就經(jīng)常到招聘網(wǎng)站上瀏覽各種招聘信息。他發(fā)現(xiàn)職位太多了，但不知道自己能做什么。才讀大學(xué)一年級(jí)的他每天糾結(jié)于如何選擇職業(yè)，苦惱極了。第6頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑小張從小就是個(gè)安靜的孩子，不太喜歡與人做過(guò)多的交流。天意弄人，高考服從分配她被調(diào)劑到了人力資源管理專業(yè)——這一需要跟人打交道的專業(yè)。她每天都在想，像我這樣的人，不愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)能找到什么樣的工作呢？第7頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑

日語(yǔ)專業(yè)的新生小趙聽(tīng)說(shuō)大連的日語(yǔ)人才需求量很大，掌握了日語(yǔ)就相當(dāng)于找到了好工作。為此，她入學(xué)后得意了好一陣子。有天，坐在教室最后一排的她突然意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：僅教室內(nèi)就有這么多同學(xué)都是日語(yǔ)專業(yè)的，算上其它班級(jí)、其它學(xué)校、外地學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)加一起這么多的人都能找到好工作嗎？如何才能找到好工作呢？這些問(wèn)題讓她很是困惑。第8頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月指導(dǎo)建議困惑的共同特點(diǎn)：職業(yè)的選擇和匹配問(wèn)題。剛進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們不了解自己，不了解工作，不清楚什么樣的職業(yè)是與自己相匹配的。學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容可以解答上面四位同學(xué)的困惑。第9頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月理論講解帕森斯的特質(zhì)因素論羅伊的人格發(fā)展理論弗魯姆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論帕森斯的特質(zhì)因素論霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論第10頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一帕森斯的特質(zhì)因素論

1.主要觀點(diǎn)2.人-職匹配類型3.對(duì)特質(zhì)因素論的評(píng)價(jià)

4.案例分析第11頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的關(guān)鍵。特質(zhì)因素論是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論，也是用于職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的最經(jīng)典的理論之一。個(gè)體在選擇職業(yè)的過(guò)程中有三個(gè)步驟：第一步第二步第三步了解自我了解工作人-職匹配第12頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.人-職匹配類型

特性匹配（人找工作）條件匹配（工作找人）人-職匹配類型第13頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.對(duì)特質(zhì)因素論的評(píng)價(jià)奠定了人才測(cè)評(píng)理論的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)了人才測(cè)評(píng)在職業(yè)選拔與指導(dǎo)中的運(yùn)用和發(fā)展，具有重視個(gè)別差異與職業(yè)資料的優(yōu)點(diǎn)。忽略了人所具有的特性錯(cuò)綜復(fù)雜，很難精確測(cè)量的現(xiàn)實(shí)。忽視了人的整體性和人的社會(huì)心理對(duì)選擇職業(yè)的影響并且低估了一個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的潛能，以及若干年后工作要求改變的可能性。容易導(dǎo)致有些人難于找到適合自己“特點(diǎn)”的工作，而有些工作又找不到“合適”的人。第14頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.案例分析

小李的困惑案例中的小李在學(xué)習(xí)了帕森斯的特質(zhì)因素論后，開始了解自己和目標(biāo)職業(yè)——軟件開發(fā)，接受了一行一行寫代碼編程的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課，對(duì)于未來(lái)充滿了信心。第15頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二羅伊的人格發(fā)展理論

羅伊（AnneRoe）是一位臨床心理學(xué)家，她的人格理論約在20世紀(jì)60年代提出，她依據(jù)自己所從事的臨床心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)各類杰出人物有關(guān)適應(yīng)、創(chuàng)造、智力等特質(zhì)的研究結(jié)果，綜合了精神分析論、莫瑞的人格理論與馬斯洛需求層次理論，形成了其人格發(fā)展理論。第16頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)

羅伊特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體以后的擇業(yè)行為的影響。羅伊的理論假設(shè)每一個(gè)人天生就有一種擴(kuò)展心理能量的傾向，這種內(nèi)在的傾向配合著個(gè)體不同的兒童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，塑造出個(gè)人需求滿足的不同方式。而每一種方式對(duì)于生涯選擇的行為都有不同的意義。羅伊認(rèn)為需求滿足的發(fā)展與個(gè)人早期的家庭氣氛及成年后的職業(yè)選擇有著密切的關(guān)系。第17頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.親子關(guān)系與職業(yè)選擇

圖2-1親子關(guān)系與職選擇的關(guān)系（羅伊，1957）第18頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.職業(yè)分類

組群層次I

服務(wù)Ⅱ

商業(yè)交易Ⅲ

商業(yè)組織Ⅳ

技術(shù)V

戶外Ⅵ

科學(xué)Ⅶ

文化Ⅷ

演藝1．專業(yè)及管理（高級(jí)）社會(huì)科學(xué)家

心理治療師

社會(huì)工作督導(dǎo)公司業(yè)務(wù)主管董事長(zhǎng)

企業(yè)家發(fā)明家

高級(jí)工程師礦產(chǎn)研究員醫(yī)師

自然科學(xué)家法官

教授指揮家

藝術(shù)

教授2．專業(yè)及管理（一般）社會(huì)行政人員

社工人員人事

經(jīng)理

營(yíng)業(yè)部

經(jīng)理銀行家

證券商

會(huì)計(jì)師飛行員

工程師

廠長(zhǎng)動(dòng)、植物專家

地質(zhì)學(xué)家

石油工程師藥劑師

獸醫(yī)新聞

編輯

教師建筑師

藝術(shù)

評(píng)論員3．半專業(yè)及管理社會(huì)福利人員

護(hù)士推銷員

批發(fā)商

經(jīng)銷商會(huì)計(jì)

秘書制造商

飛機(jī)

修理師農(nóng)場(chǎng)主

森林

巡視員醫(yī)務(wù)室

技術(shù)員

氣象員

理療師記者

廣播員廣告

藝術(shù)

工作員

室內(nèi)

裝潢家

攝影師4．技術(shù)技師

領(lǐng)班

警察拍賣員

巡回

推銷員資料編纂員

速記員鎖匠

木匠

水電工礦工

油井

鉆探工技術(shù)助理一般職員演藝人員

櫥窗裝潢員5．半技術(shù)司機(jī)

廚師

消防員小販

售票員出納

郵遞員

打字員木匠（學(xué)徒）

起重機(jī)駕駛員

卡車司機(jī)園丁

農(nóng)民

礦工

助手

圖書館管理員模特兒

廣告

繪制員6．非技術(shù)清潔工人

門衛(wèi)侍者送報(bào)員

助手雜工伐木工人

農(nóng)場(chǎng)工人非技術(shù)性助手送稿件人員舞臺(tái)管理員第19頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.對(duì)羅伊的人格發(fā)展理論的評(píng)價(jià)羅伊的理論也具有一定的局限性羅伊特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)，尤其是父母的養(yǎng)育方式和親子間的互動(dòng)對(duì)個(gè)體需求的滿足及以后職業(yè)選擇行為的影響，這些觀點(diǎn)非常有見(jiàn)地評(píng)價(jià)第20頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.案例分析小王的困惑小王學(xué)習(xí)了羅伊的人格發(fā)展理論，認(rèn)識(shí)到自己苦惱的原因與從小父母的教養(yǎng)方式有關(guān)，找到原因后他及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，結(jié)合自己所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)，根據(jù)羅伊的職業(yè)分類系統(tǒng)及各種職業(yè)所需的能力水準(zhǔn)及責(zé)任層次，把目標(biāo)定位在網(wǎng)站編輯上?，F(xiàn)在，他正在為自己的目標(biāo)努力著。

第21頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論1971年，美國(guó)霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授、著名的職業(yè)指導(dǎo)專家約翰·霍蘭德（JohnHolland）提出具有廣泛社會(huì)影響的個(gè)性-工作適應(yīng)性理論，并編制了霍蘭德職業(yè)人格能力測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭鷤€(gè)體發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣與能力專長(zhǎng)，進(jìn)而作為個(gè)體在求職擇業(yè)時(shí)進(jìn)行決策的依據(jù)。約翰·霍蘭德第22頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)霍蘭德提出了四個(gè)假設(shè)：

⑴人、可以分成六種類型：現(xiàn)實(shí)型（RealisticType，R）研究型（InvestigativeType，I）藝術(shù)型（ArtisticType，A）社會(huì)型（SocialType，S)企業(yè)型（EnterprisingType，E)傳統(tǒng)型（ConventionalType，C）

⑵環(huán)境也可以區(qū)分為上述六種類型。

⑶人們總是尋找適合個(gè)人人格類型的環(huán)境，鍛煉相應(yīng)的技巧與能力現(xiàn)出各自的態(tài)度與價(jià)值觀，面對(duì)相似的問(wèn)題，扮演相似的角色。⑷人的行為決定于其人格與環(huán)境特質(zhì)的交互作用。人格類型的六角模型(霍蘭德，1985)第23頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.人格類型與職業(yè)類型

類型特點(diǎn)描述典型職業(yè)R現(xiàn)實(shí)型此類型的人具有順從、坦率、謙虛、自然、實(shí)際、有禮、害羞、穩(wěn)健、節(jié)儉、物質(zhì)主義的特征行為表現(xiàn)上：愛(ài)勞動(dòng)、有機(jī)械操作的能力。喜歡做和物體、機(jī)械、工作、動(dòng)物、植物有關(guān)的工作，是勤奮的技術(shù)家人際要求不高的技術(shù)性工作，如勞工、機(jī)械員、工程師、電工、飛機(jī)機(jī)械師I研究型此類型的人具有分析、謹(jǐn)慎、批評(píng)、好奇、獨(dú)立、聰明、內(nèi)向、條理、謙遜、精確、理性、保守的特征行為表現(xiàn)上：有數(shù)理能力和科學(xué)研究精神。喜歡觀察、學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問(wèn)題，是重視客觀的科學(xué)家要求具備思考和創(chuàng)造，社交要求不高，如科研工作者，從事生物、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、物理、地質(zhì)、天文、人類等研究的科學(xué)家、工程師A藝術(shù)型此類型的人具有復(fù)雜、想象、沖動(dòng)、獨(dú)立、直覺(jué)、無(wú)秩序、情緒化、理想化、不順從、有創(chuàng)意、富有表情、不重實(shí)際的特征行為表現(xiàn)上：有藝術(shù)、直覺(jué)、創(chuàng)作的能力。喜歡用想像力和創(chuàng)造力，從事美感的創(chuàng)作，是表現(xiàn)美的藝術(shù)家藝術(shù)性的，直覺(jué)獨(dú)創(chuàng)性的，從事藝術(shù)創(chuàng)作的，如作家、音樂(lè)家、畫家、設(shè)計(jì)師、演員、舞蹈家、詩(shī)人S社會(huì)型此類型的人具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、負(fù)責(zé)、圓滑、善社交、善解人意、說(shuō)服他人、理想主義、富洞察力的特征行為表現(xiàn)上：有教導(dǎo)、寬容，以及與人溫暖相處的能力。喜歡與人接觸，以教學(xué)或協(xié)助的方式，增加他人的知識(shí)、自尊心、幸福感，是溫暖的助人者與人打交道的，具備高水平溝通技能，熱情助人的，如教師、心理師、輔導(dǎo)人員、教士工作者E社會(huì)型此類型的人具有冒險(xiǎn)、野心、獨(dú)斷、沖動(dòng)、樂(lè)觀、自信、追求享受、精力充沛、善于社交、獲取注意、知名度高等特征行為表現(xiàn)上：有領(lǐng)導(dǎo)和說(shuō)服他人的能力。喜歡以影響力、說(shuō)服力和人群互動(dòng)，追求政治或經(jīng)濟(jì)上的成就，是有自信的領(lǐng)導(dǎo)者管理、督導(dǎo)、具有領(lǐng)導(dǎo)力的，善于言行，有說(shuō)服力，如企業(yè)經(jīng)理、政治家、法學(xué)家、推銷員C傳統(tǒng)型此類型的人具有順從、謹(jǐn)慎、保守、自抑、順從、規(guī)律、堅(jiān)毅、實(shí)際、穩(wěn)重、有效率、缺乏想象力等特征行為表現(xiàn)上：有敏捷的的文書和計(jì)算能力。喜歡處理文書或數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，注意細(xì)節(jié)、按指示完成瑣碎的事，是謹(jǐn)慎的事務(wù)家注重細(xì)節(jié)講究精確的，辦公、事務(wù)性的，如銀行人員、財(cái)稅專家、文書處理、秘書、數(shù)據(jù)處理人員第24頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.霍蘭德六種職業(yè)類型之間的關(guān)系

相隔關(guān)系相對(duì)關(guān)系相鄰關(guān)系第25頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.對(duì)霍蘭德職業(yè)個(gè)性理論的評(píng)價(jià)富有創(chuàng)造性，內(nèi)容也非常豐富。有個(gè)無(wú)法擺脫的缺陷：人只能被動(dòng)、消極地適應(yīng)環(huán)境，而忽略了人也有積極改變環(huán)境的潛能。第26頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)量表第27頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.案例分析

小張的困惑小張的專業(yè)是人力資源管理，在人力資源管理領(lǐng)域，薪酬績(jī)效方面的工作需要做些數(shù)據(jù)處理，與小張的測(cè)試結(jié)果吻合。她可以參照測(cè)量結(jié)果選擇適合自己的薪酬績(jī)效方面的職位并為之在大學(xué)中努力。第28頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月?lián)駱I(yè)動(dòng)機(jī)理論是美國(guó)心理學(xué)家佛魯姆（Victor.H.Vroom）于1964年在《工作和激勵(lì)》一書中提出的四弗魯姆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論1.主要觀點(diǎn)2.個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的決定因素3.擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用

4.弗魯姆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論的意義5.案例分析

擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論是美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆（Victor.H.Vroom）于1964年提出的第29頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)F=V.E

F為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，是指積極性的激發(fā)程度，表明個(gè)體為達(dá)一定目標(biāo)而努力的程度；V為效價(jià)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)一定目標(biāo)重要性的主觀評(píng)價(jià)；E為期望值，是指?jìng)€(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性大小的評(píng)估，也即目標(biāo)實(shí)現(xiàn)概率。第30頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的決定因素員工個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度取決于效價(jià)大小和期望值的高低。效價(jià)越大，期望值越高，員工行為動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，如果效價(jià)為零乃至負(fù)值，表明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人毫無(wú)意義。個(gè)人也不會(huì)產(chǎn)生追逐目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，不會(huì)為此付出任何積極性，付出任何的努力。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率為零，那么無(wú)論目標(biāo)實(shí)現(xiàn)意義多么重大，個(gè)人同樣不會(huì)產(chǎn)生追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。弗魯姆將這一期望理論用來(lái)解釋個(gè)人的職業(yè)選擇行為，具體化為擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論。第31頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用個(gè)人如何進(jìn)行職業(yè)選擇，分兩步走:第一步，確定擇業(yè)動(dòng)機(jī)擇業(yè)動(dòng)機(jī)=職業(yè)效價(jià)×職業(yè)概率職業(yè)概率=職業(yè)需求量×競(jìng)爭(zhēng)能力×競(jìng)爭(zhēng)系數(shù)×隨機(jī)性第二步，比較擇業(yè)動(dòng)機(jī)，確定選擇的職業(yè)

第32頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.弗魯姆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論的意義

弗魯姆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論可以幫助求職者權(quán)衡各種動(dòng)機(jī)的輕重緩急，反復(fù)比較利弊得失，評(píng)定其社會(huì)價(jià)值。幫助求職者確定主導(dǎo)擇業(yè)動(dòng)機(jī)，使之順利地導(dǎo)向行為，這是職業(yè)指導(dǎo)咨詢及職業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容。第33頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.案例分析

小趙的困惑小趙通過(guò)了解自己和職業(yè)，發(fā)現(xiàn)到“對(duì)日業(yè)務(wù)助理”這類職位很適合自己。要?jiǎng)偃芜@個(gè)職位，最基本的要求是通過(guò)日語(yǔ)國(guó)際一級(jí)，能用日語(yǔ)無(wú)障礙的交流并有很強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)能力。了解了這些最基本要求后，小趙的困惑消失了，取而代之的是不斷努力的動(dòng)力，為勝任自己的“好工作”做足準(zhǔn)備。

第34頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月規(guī)劃實(shí)踐小唐的故事第35頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)職業(yè)發(fā)展階段理論學(xué)生困惑指導(dǎo)建議理論講解帕森斯的特質(zhì)因素論羅伊的人格發(fā)展理論霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論弗魯姆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論規(guī)劃實(shí)踐第36頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑大連某高校新生小林從小就夢(mèng)想成為作家，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)寫作。但是，他的投遞出的稿件從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)回應(yīng)，就連在網(wǎng)上發(fā)布的小說(shuō)也很少有欣賞者。他堅(jiān)信自己是寫作奇才，可是為什么沒(méi)有人欣賞他呢？現(xiàn)在，除了寫作什么都不能讓他提起興趣，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的他，課上課下都在寫作。這樣下去不能通過(guò)期末考試，甚至不能順利畢業(yè)，前途在哪里呢？他該怎么辦呢？他太郁悶了。第37頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑成都某高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)新生倩倩是個(gè)漂亮的女孩，有個(gè)從高中就開始相戀的男友，彼此認(rèn)定是要相守一生的人。最近一直被一個(gè)問(wèn)題困擾著：成家與立業(yè)是不是矛盾的呢？如果畢業(yè)就結(jié)婚是不是意味著她自己就沒(méi)有事業(yè)可言了呢？第38頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑南海某高校英語(yǔ)系新生樂(lè)樂(lè)生長(zhǎng)在一個(gè)富足的家庭，入學(xué)前爸爸就告訴他，每天只要平平安安快快樂(lè)樂(lè)的就好，不用為將來(lái)?yè)?dān)心，有爸爸在呢。上大學(xué)后，老師告訴他要為未來(lái)打算，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，努力創(chuàng)造自己的未來(lái)。他覺(jué)得老師說(shuō)的也有道理，可是爸爸能為他解決一切，自己還有必要拼搏嗎？第39頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月指導(dǎo)建議困惑的共同特點(diǎn)是沒(méi)有分階段看待整個(gè)職業(yè)生涯職業(yè)發(fā)展的不同階段具有不同的特點(diǎn)、不同的任務(wù)，起到不同的作用。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，案例中的困惑迎刃而解。第40頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月理論講解帕森斯的特質(zhì)因素論1.羅伊的人格發(fā)展理論2.霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論3.弗魯姆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論4.第41頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一金斯伯格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段理論1.主要觀點(diǎn)2.對(duì)該理論的評(píng)價(jià)3.案例分析第42頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要內(nèi)容金斯伯格認(rèn)為職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，個(gè)體在童年時(shí)期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、教育等因素的變化，個(gè)體的職業(yè)選擇也會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。金斯伯格認(rèn)為職業(yè)選擇經(jīng)歷是從模糊的空想走向現(xiàn)實(shí)。他將這一逐漸成熟的心理過(guò)程分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段。第43頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

金斯伯格將這一逐漸成熟的心理過(guò)程分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段幻想期處于11歲之前的兒童時(shí)期。此時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：既不考慮現(xiàn)實(shí)又不受環(huán)境制約帶有很大的沖動(dòng)性和盲目性，十分不穩(wěn)定。嘗試期11—17歲，這是由少年兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期。此時(shí)期的特點(diǎn)是：有職業(yè)興趣，更多的和客觀的審視自身各方面的條件和能力；開始注意職業(yè)角色的社會(huì)地位、社會(huì)意義，以及社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需要。嘗試期又分為興趣階段、能力階段、價(jià)值觀階段和綜合階段四個(gè)子階段?，F(xiàn)實(shí)期17歲以后的青年年齡段。此時(shí)期的最大特點(diǎn)是客觀性、現(xiàn)實(shí)性、講求實(shí)際。現(xiàn)實(shí)期分為試探階段、具體化階段和專業(yè)化階段三個(gè)子階段。第44頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.對(duì)金斯伯格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段理論的評(píng)價(jià)金斯伯格對(duì)一個(gè)人職業(yè)選擇心理發(fā)展過(guò)程的研究還是具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院涂茖W(xué)性的。著重研究的是一個(gè)人的早期職業(yè)發(fā)展，但并沒(méi)有因而否認(rèn)職業(yè)選擇的長(zhǎng)期性。第45頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.案例分析小林的困惑學(xué)習(xí)了金斯伯格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段理論后，他意識(shí)到“成為作家”就現(xiàn)實(shí)而言很難實(shí)現(xiàn)，他應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，把專業(yè)學(xué)好，順利完成學(xué)業(yè)，找到適合自己的工作。同時(shí)，他決定仍不放棄寫作，把寫作當(dāng)做業(yè)余愛(ài)好。第46頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二舒伯的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論1.主要觀點(diǎn)3.擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用

4.弗魯姆的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論的意義5.案例分析

美國(guó)生涯輔導(dǎo)理論的大師舒伯（DonaldE.Super）從人的終身發(fā)展的角度出發(fā)，提出職業(yè)發(fā)展的生涯發(fā)展概念模式。2.舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論的階段模型第47頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)

舒伯關(guān)于職業(yè)生涯的核心觀點(diǎn)是自我概念。他的觀點(diǎn)總結(jié)為14項(xiàng)：第48頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑴人們?cè)谀芰Α⑷烁?、需求、價(jià)值、興趣和自我概念等個(gè)人特質(zhì)上存在差異。⑵具有獨(dú)特本質(zhì)的個(gè)體，適合從事某些特定的職業(yè)范疇。⑶每種職業(yè)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的一組個(gè)人特質(zhì)；職業(yè)和個(gè)體之間有一定的選擇自由度。⑷個(gè)體特質(zhì)（職業(yè)偏好、能力、生活）、工作環(huán)境以及自我概念，都會(huì)隨時(shí)間的推移而改變。自我概念會(huì)在青少年晚期后逐漸穩(wěn)定和成熟，在職業(yè)生涯選擇與適應(yīng)上持續(xù)發(fā)揮影響力。⑸個(gè)體的職業(yè)生涯可歸納為一系列的生命階段，包括成長(zhǎng)、探索、建立、維持以及衰退幾個(gè)人生發(fā)展階段。每一個(gè)階段之間的轉(zhuǎn)換經(jīng)常受到環(huán)境或個(gè)人各種不穩(wěn)定因素的影響。然而，不確定的轉(zhuǎn)換會(huì)帶來(lái)新的成長(zhǎng)、再探索、再建立的歷程。⑹影響職業(yè)生涯類型（包括所有任職水平、謀職的次序、頻率、持續(xù)時(shí)間）的因素有：個(gè)體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、心理能力、教育、技巧、特質(zhì)（需求、價(jià)值、興趣、與自我概念）、生涯成熟及機(jī)遇。⑺在各階段，個(gè)人能否成功地適應(yīng)環(huán)境和個(gè)人需求，主要取決于他的準(zhǔn)備情況，即職業(yè)成熟程度。職業(yè)成熟是由個(gè)人生理、心理、社會(huì)特質(zhì)等組成的整體狀態(tài)。第49頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑻職業(yè)生涯成熟是一假設(shè)性概念，如同智力的概念一樣，很難界定其操作性定義。但可以確定的是，生涯成熟度并非單一維度的特質(zhì)。

⑼個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展可以被引導(dǎo)：一方面促進(jìn)個(gè)人能力和興趣的成熟，一方面指導(dǎo)個(gè)人實(shí)踐、形成自我概念。

⑽生涯發(fā)展的實(shí)質(zhì)，就是自我概念的發(fā)展、形成。自我概念是個(gè)人的遺傳、身體狀況、觀察和扮演不同角色、評(píng)估角色、扮演、與他人互相學(xué)習(xí)等活動(dòng)交互作用的產(chǎn)物。

⑾個(gè)人在自我概念和現(xiàn)實(shí)之間的心領(lǐng)神會(huì)或退讓妥協(xié)，是一個(gè)角色扮演和反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程。這些學(xué)習(xí)的場(chǎng)所包括游戲、生涯咨詢、教室、打工場(chǎng)所以及正式的工作等。

⑿個(gè)人工作和生活滿意的程度取決于如何為自身的能力、需求、價(jià)值、興趣、人格特質(zhì)與自我概念尋找適當(dāng)?shù)某隹凇?/p>

⒀個(gè)人從工作中所獲取的滿意程度與其體驗(yàn)到的自我實(shí)現(xiàn)程度成正比例關(guān)系。

⒁工作和職業(yè)，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，提供了個(gè)性發(fā)揮的條件；對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，這只是處于生命的邊緣位置，甚至是微不足道的，而其他角色，如休閑活動(dòng)和家庭照顧，居于核心。社會(huì)傳統(tǒng)，諸如性別角色的刻板形象、楷模學(xué)習(xí)、種族偏見(jiàn)、環(huán)境機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)及個(gè)別差異等，決定了個(gè)人對(duì)工作者、學(xué)生、休閑者、持家者以及公民等角色的偏好。

第50頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論的階段模型循環(huán)式發(fā)展任務(wù)（舒伯，1984）第51頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.生涯彩虹圖

生涯彩虹圖第52頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.對(duì)舒伯的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論的評(píng)價(jià)合理性。其理論觀點(diǎn)是現(xiàn)今生涯輔導(dǎo)重要的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)了目前生涯輔導(dǎo)的具體實(shí)施，得到了各國(guó)生涯輔導(dǎo)界的普遍支持。具有靜態(tài)性質(zhì)。“生活廣度與生活空間的生涯發(fā)展即一生生涯彩虹圖”的提出，正好彌補(bǔ)了原有的不足。大學(xué)生正處于生涯探索期和建立期的轉(zhuǎn)換階段，主要的發(fā)展任務(wù)就是通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)自己及工作世界的認(rèn)定，包括一連串透過(guò)工作或工作世界所提供的資料及刺激，結(jié)合對(duì)個(gè)人需要、興趣、人格、價(jià)值觀、工作角色及能力的澄清，以便為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)建立更明確的導(dǎo)向。生涯發(fā)展理論中關(guān)于中年期、老年期的角色與任務(wù)，有待進(jìn)一步的研究。學(xué)習(xí)的因素與職業(yè)發(fā)展歷程的關(guān)系也須進(jìn)一步深入研究。第53頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.案例分析倩倩的困惑倩倩只要平衡好工作與生活的關(guān)系，就可以事業(yè)、家庭兩不誤，當(dāng)然不必為此糾結(jié)困惑。倩倩學(xué)習(xí)了舒伯的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，很受啟發(fā)，與男友暫定畢業(yè)后就先結(jié)婚，然后在事業(yè)上并肩打拼，共同進(jìn)步。第54頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論

1.主要觀點(diǎn)2.對(duì)這一理論的評(píng)價(jià)

由美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授、著名的職業(yè)生涯管理學(xué)家施恩（E.H.Schein）提出第55頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)

施恩將職業(yè)生涯分為9個(gè)階段基礎(chǔ)培訓(xùn)職業(yè)后期進(jìn)入工作世界成長(zhǎng)、幻想、探索階段離開組織或職業(yè)——退休衰退和離職階段職業(yè)中期危險(xiǎn)階段職業(yè)中期早期職業(yè)的正式成員資格第56頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論的評(píng)價(jià)施恩雖然基本依照年齡增大順序劃分職業(yè)發(fā)展階段，但并未囿于此。施恩劃分職業(yè)周期階段是依據(jù)職業(yè)狀態(tài)和職業(yè)行為和發(fā)展過(guò)程的重要性只給出大致的年齡跨度，并在為職業(yè)階段上所示的年齡有所交叉。

第57頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論1.主要觀點(diǎn)2.

案例分析

美國(guó)心理學(xué)博士格林豪斯（Greenhouse）的研究側(cè)重于不同年齡段職業(yè)生涯所面臨的主要任務(wù)，形成他的職業(yè)生涯發(fā)展理論。第58頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)

他將職業(yè)生涯劃分為五個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段、進(jìn)入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期職業(yè)準(zhǔn)備階段進(jìn)入組織階段職業(yè)生涯初期職業(yè)生涯中期職業(yè)生涯后期第59頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.案例分析樂(lè)樂(lè)的困惑樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)了以上兩個(gè)理論后，決心像老師說(shuō)的那樣：“為未來(lái)打算，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，努力創(chuàng)造自己的未來(lái)?！钡?0頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月規(guī)劃實(shí)踐小娜的故事第61頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)其他職業(yè)規(guī)劃理論學(xué)生困惑指導(dǎo)建議理論講解一克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論二職業(yè)錨理論規(guī)劃實(shí)踐第62頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑子強(qiáng)是大連某高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生。入學(xué)前，他以為學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生將來(lái)的工作就是銷售員。可是入學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有至少三個(gè)發(fā)展方向，比如傳統(tǒng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和客戶關(guān)系管理。他有些迷茫，怎么樣才能知道自己適合哪個(gè)方向呢？第63頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑蕭然是學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的大一新生。剛考入大學(xué)不到一年的他已經(jīng)做過(guò)好幾種兼職了：到私人工作室做過(guò)助理，到超市做過(guò)促銷員，到餐廳做過(guò)服務(wù)員。幾種兼職做下來(lái)，他被一個(gè)問(wèn)題困擾著：雖然自己是學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的，可是將來(lái)一定要做與動(dòng)畫相關(guān)的職業(yè)嗎？銷售好像是更適合他的職業(yè)，但他并不確定，也不知道該怎么辦。第64頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生困惑小莫是個(gè)謹(jǐn)慎的人，不愿在他的人生道路上走錯(cuò)一步。在高考選擇專業(yè)之前就查資料、向有經(jīng)驗(yàn)的人咨詢等做了很多功課才選定了現(xiàn)在的嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)。如愿考上大學(xué)后，他又開始為將來(lái)的工作做準(zhǔn)備了。選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)是人生大事，怎么樣才能保證選擇“靠譜”呢？這個(gè)問(wèn)題讓小莫糾結(jié)了很久沒(méi)有答案。第65頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月指導(dǎo)建議困惑的共性在于不知如何做職業(yè)決策，不知怎樣選擇適合自己的職業(yè)。學(xué)習(xí)了本節(jié)后，有這類困惑的同學(xué)們可以找到解決問(wèn)題的方法。第66頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

1.主要觀點(diǎn)2.

對(duì)這一理論的評(píng)價(jià)3.案例分析第67頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)影響職業(yè)決策的四個(gè)因素職業(yè)決策的七個(gè)步驟個(gè)人職業(yè)決策中的五個(gè)困難主要觀點(diǎn)第68頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響職業(yè)決策的四個(gè)因素1234遺傳因子與特殊能力環(huán)境情況與特殊事件學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)工作取向的技能第69頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月職業(yè)決策的七個(gè)步驟⑴界定問(wèn)題⑹系統(tǒng)地刪除⑺開始行動(dòng)⑵擬定行動(dòng)計(jì)劃⑶澄清價(jià)值⑸評(píng)價(jià)各種可能的選擇⑷找到可能的選擇第70頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)人職業(yè)決策中的五個(gè)困難人們可能不會(huì)辨認(rèn)已有的可解決的問(wèn)題人們可能不努力作決策或解決問(wèn)題因?yàn)殄e(cuò)誤的原因，人們可能會(huì)消除一個(gè)潛在的滿意的選擇對(duì)象因?yàn)殄e(cuò)誤的原因，人們可能會(huì)選擇較差的選擇對(duì)象在感到?jīng)]有能力達(dá)到目標(biāo)時(shí)，人們可能會(huì)經(jīng)受痛苦和焦慮1

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45第71頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.對(duì)克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)克朗伯茲的理論在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的試探期，具有很高的指導(dǎo)作用。該理論對(duì)個(gè)體在生涯抉擇歷程中的心理反應(yīng)卻未深入研究，值得進(jìn)一步改進(jìn)。該理論試圖解釋個(gè)人的教育與職業(yè)愛(ài)好和技能如何形成，以及這些愛(ài)好和技能如何影響個(gè)人對(duì)各種課程、職業(yè)和工作領(lǐng)域的選擇，尚有許多有待完善之處。第72頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.案例分析子強(qiáng)的困惑通過(guò)分析，子強(qiáng)明確自己將來(lái)想從事客戶關(guān)系管理工作，目前的優(yōu)勢(shì)是對(duì)這一方面很感興趣，不足則是專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足及外語(yǔ)水平不夠。他的行動(dòng)計(jì)劃是課上認(rèn)真聽(tīng)講，下課有針對(duì)的學(xué)習(xí)專業(yè)課和外語(yǔ)并在大三前通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試。他制定了詳細(xì)且具有可行性的行動(dòng)方案并開始實(shí)施了。第73頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二職業(yè)錨理論1.主要觀點(diǎn)2.職業(yè)錨的類型3.職業(yè)錨的個(gè)人開發(fā)

職業(yè)錨理論產(chǎn)生于在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級(jí)地位的美國(guó)麻省理工大學(xué)斯隆商學(xué)院、美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授領(lǐng)導(dǎo)的專門研究小組，是對(duì)該學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)生涯研究中演繹成的4.對(duì)職業(yè)錨的評(píng)價(jià)5.案例分析

第74頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.主要觀點(diǎn)錨，是使船只停泊定位用的鐵制器具。職業(yè)錨，又稱職業(yè)系留點(diǎn)（CareerAnchor）。實(shí)際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。是自我意向的一個(gè)習(xí)得部分。個(gè)人進(jìn)入早期工作情境后，由習(xí)得的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)所決定，與在經(jīng)驗(yàn)中自省的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、才干相符合，達(dá)到自我滿足和補(bǔ)償?shù)囊环N穩(wěn)定的職業(yè)定位。職業(yè)錨強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀三方面的相互作用與整合。職業(yè)錨是個(gè)人同工作環(huán)境互動(dòng)作用的產(chǎn)物，在實(shí)際工作中是不斷調(diào)整的。第75頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.職業(yè)錨的類型技術(shù)∕職能型（TechnicalFunctionalcompetence）技術(shù)/職能型的人，追求在技術(shù)/職能領(lǐng)域的成長(zhǎng)和技能的不斷提高，以及應(yīng)用這種技術(shù)/職能的機(jī)會(huì)。他們對(duì)自己的認(rèn)可來(lái)自他們的專業(yè)水平，他們喜歡面對(duì)來(lái)自專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。他們一般不喜歡從事一般的管理工作，因?yàn)檫@將意味著他們放棄在技術(shù)/職能領(lǐng)域的成就。管理型（GeneralManagerialCompetence）管理型的人追求并致力于工作晉升，傾心于全面管理，獨(dú)自負(fù)責(zé)一個(gè)部分，可以跨部門整合其它人的努力成果，他們想去承擔(dān)整個(gè)部分的責(zé)任，并將公司的成功與否看成自己的工作。具體的技術(shù)/功能工作僅僅被看作是通向更高、更全面管理層的必經(jīng)之路。自主∕獨(dú)立型（AutonomyIndependence）自主/獨(dú)立型的人希望隨心所欲安排自己的工作方式、工作習(xí)慣和生活方式。追求能施展個(gè)人能力的工作環(huán)境，最大限度地?cái)[脫組織的限制和制約。他們意愿放棄提升或工作擴(kuò)展機(jī)會(huì)，也不愿意放棄自由與獨(dú)立。第76頁(yè)，課件共86頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月安全∕穩(wěn)定型（SecurityStability）安全/穩(wěn)定型的人追求工作中的安全與穩(wěn)定感。他們可以預(yù)測(cè)將來(lái)的成功從而感到放松。他們關(guān)心財(cái)務(wù)安全，例如：退休金和退休計(jì)劃。穩(wěn)定感包括誠(chéng)信、忠誠(chéng)、以及完成老板交待的工作。盡管有時(shí)他們可以達(dá)到一個(gè)高的職位，但他們并不關(guān)心具體的職位和具體的工作內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)型（EntrepreneurialCreativity）創(chuàng)業(yè)型的人希望使用自己能力去創(chuàng)建屬于自己的公司或創(chuàng)建完全屬于自己的產(chǎn)品(或服務(wù))，而且