血液凈化機(jī)器的報(bào)警及處理課件

血液凈化機(jī)器的報(bào)警及處理血液凈化機(jī)器的報(bào)警及處理血液凈化機(jī)器的報(bào)警及處理血液凈化機(jī)器常見報(bào)警及處理原則※普通血透機(jī)報(bào)警及處理原則4008S金寶A96人教版化學(xué)教材在緒言中提到：“其實(shí)，化學(xué)就在我們身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。”“化學(xué)在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要的作用?！蹦敲次覀?cè)诨瘜W(xué)課程教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)、如何引導(dǎo)、如何體現(xiàn)化學(xué)與我們的生活呢？我以第四單元課題2《水的凈化》教學(xué)過程和課后一些感想為例，作如下解析：一、從解決生活問題入手，聯(lián)系學(xué)生生活舊經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣師：前段時(shí)間我縣普降暴雨，雨后山洪暴發(fā)，面對(duì)污濁的河水，這些水可否直接飲用？為什么？（展示在水田中取的一杯污濁水）生：不能。因?yàn)樗杏须s質(zhì)，飲用后會(huì)生病。師：你有什么簡(jiǎn)單的辦法能使渾濁的水變得清澈?jiǎn)?？生：可以把水靜置一段時(shí)間，也可以用家里的棉布或紗布來過濾水。師：肯定學(xué)生的回答。進(jìn)一步問，這樣得到的水就純凈了嗎？生：思考。回答：不純凈，水中還可能溶解得有細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。師：那怎樣才能將水中混有的多種雜質(zhì)、細(xì)菌和病毒去除，得到衛(wèi)生、健康、安全的飲用水呢？這樣，以飲用水為引線，通過師生間的問答交流，就將學(xué)生引入到了本節(jié)課的主題，而且還保證了學(xué)生的興趣和好奇心。二、增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情引導(dǎo)學(xué)生觀察課前展示的那杯污濁水通過一段時(shí)間的靜置后有什么變化。生：上層水更清澈，下層水較污濁。燒杯底部還有些固體顆粒。師：怎樣還可以變得更澄清呢？生：靜置的時(shí)間長(zhǎng)一些。教師這時(shí)在肯定學(xué)生的回答后，介紹農(nóng)民如何用明礬凈水。明礬是一種在藥店就能買到的一種廉價(jià)物質(zhì)，灑入水中，利用明礬溶于水后生成的膠狀物，對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，達(dá)到凈水的目的，這種凈水方法稱為吸附法。請(qǐng)同學(xué)示范將明礬加入課前的那杯污水中，并攪拌、靜置觀察。讓學(xué)生真正體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。接著教師再引導(dǎo)：同學(xué)們知道還有什么物質(zhì)也有這種吸附能力嗎？生：活性炭。師：市場(chǎng)上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質(zhì)。活性炭吸附能力較強(qiáng)，不僅可以吸附液體中不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì)，除去臭味?，F(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明了納米新型材料做凈水器的過濾層，自來水通過時(shí)，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細(xì)菌也能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲＿@一環(huán)節(jié)，不僅增加了同學(xué)們的生活常識(shí)，還讓同學(xué)們感受到科技的發(fā)展，新材料的發(fā)明，對(duì)人類生活生產(chǎn)的貢獻(xiàn)。三、實(shí)地參觀，讓學(xué)生感受化學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用和作用對(duì)于少量用水，我們可以通過沉淀、吸附、過濾使水得到凈化，自來水廠是不是也這樣凈化水呢？課后我?guī)瑢W(xué)們參觀了附近的自來水廠，并請(qǐng)工作人員進(jìn)行了講解。自來水廠凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒雜質(zhì)被吸附、凝聚，然后在反應(yīng)沉淀池中沉降，分離雜質(zhì)，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投藥消毒。實(shí)地參觀了解后，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且加深了對(duì)自來水廠凈水方法和過程的科學(xué)認(rèn)識(shí)。四、調(diào)查研究，升華知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生“憂國(guó)”“憂民”之心學(xué)習(xí)硬水與軟水之后，讓學(xué)生上網(wǎng)查找硬水和軟水對(duì)身體健康的影響。明白長(zhǎng)期飲用硬水對(duì)身體健康是有害的。并布置以小組形式開展《我的家鄉(xiāng)飲用水使用情況》調(diào)查。一周后安排《我的家鄉(xiāng)飲用水使用情況》調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。通過交流，使學(xué)生了解鄉(xiāng)情、民情，培養(yǎng)學(xué)生“憂國(guó)”“憂民”之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的美好愿望?？傊诨瘜W(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過分析討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法，在解決生活問題的過程中，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。一、分層教學(xué)的基本內(nèi)涵和作用分層教學(xué)就是將學(xué)生按照基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)性特征、興趣愛好、心理傾向、學(xué)習(xí)能力等方面的差異劃分為不同的層次，然后把不同層次的學(xué)生重新組合為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的學(xué)習(xí)形式把分層教學(xué)理論具體地落實(shí)到詞匯教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)。它的主要依據(jù)是“最近發(fā)展區(qū)”理論和合作教學(xué)理論。教師在教學(xué)過程中把“合作”融入“分層”之中，將分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，即教師按照因材施教和因人而異的原則，在教學(xué)中利用差異資源組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，把因材施教提高到可操作水平，對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)以及考核評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行分層，使不同條件和不同起點(diǎn)的學(xué)生能更有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。1符合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則分層教學(xué)將同一層次的學(xué)生分在一起，不同層次學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法并能正確評(píng)價(jià)自我。2貫徹成功教育的理念“成功”二字針對(duì)不同層次的學(xué)生具有不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未钨潛P(yáng)中逐漸樹起信心，體驗(yàn)成功的喜悅。3遵循目標(biāo)教學(xué)的原則分層教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。二、分層教學(xué)的步驟1施教前分層學(xué)生分層主要根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平，結(jié)合自我評(píng)價(jià)來歸類。對(duì)學(xué)生一般按強(qiáng)、中、弱分為A、B、C三個(gè)層次；教學(xué)目標(biāo)分層，就是對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。2施教中分層主要包括提問分層，練習(xí)分層。教學(xué)中，教師在提問的過程中可以準(zhǔn)備三類問題，簡(jiǎn)單的問題讓成績(jī)差的C層學(xué)生回答，適中的問題讓成績(jī)一般的B層學(xué)生回答，有難度的問題讓成績(jī)優(yōu)異的A層學(xué)生回答。這樣可以達(dá)到分層練習(xí)的效果并鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，保持輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。3施教后分層主要指課后作業(yè)和課后輔導(dǎo)分層。教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇一些基礎(chǔ)習(xí)題、拓展習(xí)題、綜合習(xí)題等等。對(duì)于C層學(xué)生，要求能夠按照書上基礎(chǔ)習(xí)題練習(xí)，對(duì)B層學(xué)生，要適當(dāng)?shù)卦黾恿?xí)題的練習(xí)量，對(duì)A層的學(xué)生，習(xí)題的量和難度都要增加。課后輔導(dǎo)有益于補(bǔ)充教學(xué)，但要有針對(duì)性。對(duì)于A層要少講多練，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力；對(duì)于B層要精講精練，重視雙基教學(xué)；對(duì)于C層要淺講多練，提高學(xué)生的興趣和信心。三、分層教學(xué)在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用。1分層設(shè)標(biāo)分層合作教學(xué)的前提是確立各層次的教學(xué)目標(biāo)。教師在吃透教材、掌握學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)詞匯水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)“高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求”，對(duì)不同層次的學(xué)生提出相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和詞匯掌握多少等因素分為A、B、C三層：A層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，詞匯量大，學(xué)習(xí)積極性高；B層次學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心；C層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，詞匯量較小。教學(xué)目標(biāo)也分為三個(gè)等級(jí)，對(duì)于A層次的學(xué)生，教師應(yīng)選擇拓展性目標(biāo)，在學(xué)生全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取掌握大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)基本詞匯；對(duì)于B層次的學(xué)生，應(yīng)選擇提高性目標(biāo)，重點(diǎn)以掌握教材中的詞匯為主，提高詞匯的再認(rèn)、再現(xiàn)等基本能力，具有一定的靈活運(yùn)用詞匯造句或?qū)懽鞯哪芰Γ瑺?zhēng)取通過大學(xué)英語(yǔ)三、四級(jí)考試或大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)基本詞匯考試；C層次的學(xué)生，應(yīng)選擇基礎(chǔ)性目標(biāo)，力求掌握詞匯的拼寫識(shí)記等基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的培養(yǎng)，樹立信心，激發(fā)潛能，力爭(zhēng)讓他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能通過大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)考試。2分層施教3分層作業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層，設(shè)計(jì)好分層作業(yè)。作業(yè)分三個(gè)層次的題即基礎(chǔ)題、提高題和拓展題?；A(chǔ)題人人必做，比如聽寫教學(xué)內(nèi)容上個(gè)單元單詞；提高題主要由A、B層次的學(xué)生做，如運(yùn)用詞匯的填空和選擇題；拓展題主要由A層學(xué)生做，有相當(dāng)深度的閱讀和句型翻譯題。當(dāng)然，低層學(xué)生在完成本層作業(yè)后，也可以選做部分高層作業(yè)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選做高層作業(yè)。通過分層作業(yè)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和提高。4分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取科學(xué)的方法，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既有統(tǒng)一要求，又要有不同的評(píng)價(jià)尺度，建立一種對(duì)不同程度的學(xué)生都有激勵(lì)作用的考核和評(píng)價(jià)體系。對(duì)絕大多數(shù)的B、C類學(xué)生，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；常給學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生反饋更多肯定信息，調(diào)動(dòng)他們后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，讓C類學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有提高，B類學(xué)生有發(fā)展；適當(dāng)?shù)亟o優(yōu)秀學(xué)生提出否定的信息，讓他們有創(chuàng)新。這樣，使全體學(xué)生都將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的樂趣。四、分層教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1分層設(shè)標(biāo)、隱顯結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層、合理分組是分層教學(xué)的第一步。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析和研究的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平（高考成績(jī)或入學(xué)成績(jī)或前一個(gè)學(xué)期的成績(jī)）、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛力等因素，“暗中”把水平相當(dāng)?shù)摹⒛承┓矫嫦囝愃频膶W(xué)生歸結(jié)為一個(gè)個(gè)“層次”。當(dāng)然，此過程是隱性操作，并不告知學(xué)生，保護(hù)學(xué)生隱私，只有教師心中有數(shù)，避免部分學(xué)生驕傲自大而固步自封或者部分學(xué)生因自卑而喪失學(xué)習(xí)興趣。層次劃定后，再按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，均衡地分入各組，各小組水平相當(dāng)，一般由4～6人組成一單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有相同比例的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，這樣各小組之間是平衡的，組與組之間無太大差別。做到“班內(nèi)有組，組組同質(zhì)；組內(nèi)有層，層層異質(zhì)”，此過程是顯性的，有利于激發(fā)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2分層施教、準(zhǔn)備充分授課伊始，教師向?qū)W生展示分層的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出本堂課具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，交待本節(jié)課的知識(shí)、情感和技能目標(biāo)，學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)什么，可根據(jù)各自的實(shí)際選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先自學(xué)。學(xué)生圍繞問題看書學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提供的資料來源查找資料，自主查生單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法的用法，查有關(guān)課文背景知識(shí)，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的、初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新詞、猜想新詞意、獨(dú)立獲取知識(shí)，這樣可以使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生一種探尋知識(shí)的渴望。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真分析，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和專業(yè)相關(guān)話題，精心設(shè)計(jì)小組合作的詞匯、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。內(nèi)容既有一定難度和討論價(jià)值，又要有一定的開放性，讓學(xué)生有創(chuàng)新發(fā)揮的空間。3啟發(fā)施教適時(shí)教師作為分層學(xué)習(xí)的參與者、組織者和合作者，應(yīng)該適時(shí)地參與到各組的學(xué)習(xí)中，對(duì)小組進(jìn)行時(shí)間上的督促和思維上的啟發(fā)。為了避免學(xué)生無話可說的尷尬，教師可以在活動(dòng)開展前，將預(yù)先整理好的關(guān)于活動(dòng)主題的常用詞匯和句型呈現(xiàn)在大屏幕上，標(biāo)明發(fā)音，這樣既解決了學(xué)生詞匯不夠用、單詞錯(cuò)用濫用的問題，也豐富了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯。在學(xué)習(xí)過程中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生全英語(yǔ)交流的同時(shí)，也應(yīng)照顧到個(gè)別英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，允許適當(dāng)進(jìn)行中英文交叉，或者由組內(nèi)成員幫助翻譯較難部分的教學(xué)內(nèi)容，以免挫傷學(xué)困生的參與積極性。4評(píng)價(jià)激勵(lì)及時(shí)教師要根據(jù)各層學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，及時(shí)了解不同層次學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，第一要注意評(píng)價(jià)的差異性和鼓勵(lì)性。教師在實(shí)施分層評(píng)價(jià)時(shí)，不可采用一刀切的方式去衡量學(xué)生。對(duì)C層學(xué)生學(xué)習(xí)中哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到進(jìn)步和成功，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)B層學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步要激勵(lì)，既肯定進(jìn)步也指出不足；對(duì)A層學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步要贊賞，也要略微挫傷他們的傲氣，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。第二應(yīng)注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性。對(duì)每位學(xué)生及各小組的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)。第三注意評(píng)價(jià)的多樣性。既注意形成性評(píng)價(jià)，也注意終結(jié)性評(píng)價(jià)；既注意學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，也注意學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；既注意教師的評(píng)價(jià)，也注意學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)?？傊?，要讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，始終把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的境界和評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。血液凈化機(jī)器常見報(bào)警及處理原則※普通血透機(jī)報(bào)警及處理原則4008S金寶A96血透機(jī)報(bào)警列表壓力監(jiān)測(cè)報(bào)警安全性監(jiān)測(cè)報(bào)警動(dòng)脈壓技術(shù)報(bào)警靜脈壓跨膜壓電導(dǎo)率漏血技術(shù)故障溫度低血液流速PH值連接病人肝素泵(血壓報(bào)警)壓力報(bào)警動(dòng)脈壓力監(jiān)測(cè)報(bào)警動(dòng)脈壓:為血泵前的壓力,由血泵轉(zhuǎn)動(dòng)后抽吸產(chǎn)生,通常為負(fù)壓。動(dòng)脈壓力監(jiān)測(cè)報(bào)警動(dòng)脈管路受壓、扭曲動(dòng)脈壓報(bào)警一空氣進(jìn)入動(dòng)脈血路原因動(dòng)脈端吸出不患者血壓下降暢,血流不足心博出量減少?gòu)膭?dòng)脈端輸血、輸液動(dòng)脈壓力監(jiān)測(cè)報(bào)警處理原則(1)檢查動(dòng)脈管路有無空氣進(jìn)入。(2)如有吸出不暢,排除管路受壓、扭曲情況后,針對(duì)不同原因做相應(yīng)處理。(3)監(jiān)測(cè)血壓,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理低血壓(4)從動(dòng)脈端輸液輸血、抽血標(biāo)本時(shí),嚴(yán)防空氣進(jìn)入。靜脈壓力監(jiān)測(cè)報(bào)警靜脈壓:是指血液從透析器流出返回到患者靜脈血管內(nèi)的壓力。(也是安全性監(jiān)測(cè)靜脈壓力監(jiān)測(cè)報(bào)警內(nèi)瘺患者靜脈近心端靜脈有穿刺處破裂脈壓力狹窄、血栓形成原因靜脈回路受阻靜脈痙攣濾器管路凝血體位改變靜脈壓力監(jiān)測(cè)報(bào)警處理原則(1)穿刺前避開血管瘢痕、血腫,連接靜脈回路后注意觀察穿刺處有無血腫滲血。(2)檢查靜脈回路有無受壓、扭曲,靜脈回路各夾子是否開放;檢查動(dòng)靜脈管路與內(nèi)瘺穿刺針頭是否