小學(xué)環(huán)保教育心得體會(huì)

小學(xué)環(huán)保教育心得體會(huì)小學(xué)環(huán)保教育心得體會(huì)

一、在一日生活中滲透環(huán)保教育

學(xué)生一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不于環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。我們隨機(jī)應(yīng)變，準(zhǔn)時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)展教育。如要求幼兒輕輕地走路，不大聲吵鬧，要節(jié)省用水，愛(ài)惜圖書(shū)，不攀折花木，不涂畫(huà)墻壁等。對(duì)幼兒的日常行為有意識(shí)地引導(dǎo)，幫忙他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，使幼兒這些良好的行為漸漸成為幼兒日常活動(dòng)中自然的行為，并逐步養(yǎng)成愛(ài)惜環(huán)境的好習(xí)慣。

二、在主題活動(dòng)與節(jié)日活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

環(huán)境愛(ài)護(hù)與主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合，能使主題活動(dòng)內(nèi)容更充實(shí)，更富有教育意義，知道了變廢為寶的道理。

三、在嬉戲中滲透環(huán)保教育

環(huán)境愛(ài)護(hù)教育還可以結(jié)合愛(ài)唱、好動(dòng)、喜愛(ài)嬉戲的年齡特點(diǎn)，把環(huán)境愛(ài)護(hù)教育奇妙地滲透到嬉戲中。如通過(guò)表演大樹(shù)媽媽讓幼兒在表演中領(lǐng)悟植物與人的關(guān)系，請(qǐng)保存此標(biāo)記高蹺、接力棒，大紙箱做成的坦克等等，這些體育器材，成了孩子們熬煉身體的好資源。使幼兒在做作玩玩中建立環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

四、在家庭、社區(qū)中滲透環(huán)保教育

家庭是學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境愛(ài)護(hù)的啟蒙教育，只有家園協(xié)作才能到達(dá)事半功倍的效果。我們用家教園地向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境愛(ài)護(hù)教育知，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起利用廢物制作小玩具，催促幼兒節(jié)省用水、節(jié)省用電，陪伴幼兒看一些環(huán)境愛(ài)護(hù)專題片，并適時(shí)地講解。請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園教育活動(dòng)，開(kāi)展環(huán)保時(shí)裝表演，在家園親子同樂(lè)活動(dòng)中表演環(huán)境愛(ài)護(hù)節(jié)目，展現(xiàn)成果。

通過(guò)滲透教育，敏捷多樣的教育形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使幼兒的環(huán)保意識(shí)由空白到清楚，由清楚到進(jìn)一步增加。幼兒懂得了一些環(huán)境愛(ài)護(hù)學(xué)問(wèn)，幼兒了最初的環(huán)境道德觀念，開(kāi)頭養(yǎng)成了愛(ài)惜環(huán)境的好習(xí)慣。

篇2:課堂組織教學(xué)點(diǎn)滴心得體會(huì)

課堂組織教學(xué)點(diǎn)滴心得體會(huì)

課堂組織教學(xué)，始終以來(lái)是大家共同在探討的問(wèn)題，其實(shí)教師們都知道組織好課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效益的重要條件，任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)頭，并貫穿于一節(jié)課的始終。我就自己的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)和大家共同探討一下。

兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，很難到達(dá)自律，主要是他律階段，但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，時(shí)時(shí)都想爭(zhēng)得教師的表?yè)P(yáng)和確定，成為全班同學(xué)的典范。因此，我就應(yīng)充分利用他們這一特點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)引導(dǎo)法，在滿意個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其他同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如：課堂上一些學(xué)生在做一些小動(dòng)作，聽(tīng)課不仔細(xì)時(shí)，我沒(méi)有大聲去批判這些學(xué)生，而是快速選出一名仔細(xì)聽(tīng)講的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典范，我說(shuō)看誰(shuí)能超過(guò)他，誰(shuí)能比他坐的更好等等一些話語(yǔ)。

這樣一來(lái)，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)由于得到了滿意會(huì)更好的充當(dāng)?shù)浞?，而其他的同學(xué)也會(huì)為爭(zhēng)得教師的表?yè)P(yáng)而努力地根據(jù)教師的要求去做。我想這就是典范的力氣，這樣很好的解決了低年級(jí)孩子好動(dòng)的問(wèn)題。而且我們不妨把批判變成表?yè)P(yáng)，把我們嘴里常說(shuō)的我看誰(shuí)還在說(shuō)話變成讓教師看看誰(shuí)最懂事，已經(jīng)不再說(shuō)話了，把我們常說(shuō)的誰(shuí)還沒(méi)有坐好啊變成讓教師看看誰(shuí)坐的最端正，誰(shuí)的背最直，把我們常說(shuō)的誰(shuí)連這個(gè)都不會(huì)做變成讓教師看看誰(shuí)的小腦袋最聰慧，做的又快又好等等一些語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)會(huì)有奇效。

小學(xué)生自制力量差，在課堂上難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在做小動(dòng)作被我發(fā)覺(jué)，他會(huì)慌驚慌張地停頓動(dòng)作，在這個(gè)時(shí)候，我們不必大聲吵他而破環(huán)課堂，而可以用一個(gè)警告的眼神來(lái)提示他，或者走到他旁邊，輕聲地敲敲桌子提示他，讓他知道那樣做是不對(duì)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生由于不當(dāng)心將凳子或文具盒摔倒了地下，可能許多學(xué)生的留意力一下子就分散了，我們不必為此惱羞成怒，而可以用一個(gè)手勢(shì)示意他快點(diǎn)整理好，或走到他身邊拍一下他的肩膀，讓他知道下次肯定要當(dāng)心。這次雖然只是無(wú)聲的溝通，但我發(fā)覺(jué)收到的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大聲的批判指責(zé)。

在一年級(jí)的課堂上，我會(huì)帶著孩子們做一些好玩的嬉戲，孩子們興致很高，一時(shí)間他們也就遺忘了自己是在課堂上，而開(kāi)頭和自己的同桌張牙舞爪，甚至有時(shí)候會(huì)打鬧起來(lái)，這樣一來(lái)課堂就失控了，總是要費(fèi)好大的力氣才能把孩子們的心情給穩(wěn)定下來(lái)。所以每次在做嬉戲前我都反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，告知孩子們假如沒(méi)有好的紀(jì)律，我們的嬉戲就不能歡樂(lè)的進(jìn)展。但盡管這樣，有些孩子們照舊行使著他們調(diào)皮的權(quán)利。有一次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分角色表演環(huán)節(jié)，孩子們個(gè)個(gè)心情高漲，有的淘氣的學(xué)生甚至已經(jīng)做好了搗蛋的預(yù)備，從座位上站起來(lái)伸著脖子，看著他們滑稽的樣子，真是又好氣又好笑。我強(qiáng)壓住怒火，伸手示意他們坐下，眼睛直直的盯了他們將近十幾秒鐘，直到他們端端正正地坐在了那里。在這個(gè)時(shí)候，我微笑地看著他們，向他們伸出了大拇指，那幾個(gè)淘氣的孩子，好像有些驚詫。我沖他們眨了刺眼睛，并用手勢(shì)示意他們，坐好了一會(huì)你們可以直接參加到嬉戲里。他們也都瞪著眼睛沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這幫淘氣的孩子再也不吵吵鬧鬧了，這節(jié)課上，我們始終把嬉戲歡樂(lè)的進(jìn)展究竟。

我覺(jué)得教師真的要擅長(zhǎng)用眼睛表達(dá)你的滿足，生氣和生氣。有了眼神與眼神的溝通，就像心與心相通了一樣。一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)，足可以轉(zhuǎn)變一個(gè)淘氣難管的孩子。有了這樣的親身體會(huì)，每當(dāng)有學(xué)生由于淘氣而管不住自己的時(shí)候，我通常先會(huì)用我的眼神去告知他，那樣是不對(duì)的，而孩子們似乎領(lǐng)悟到了我的專心，根本上都能準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤，仔細(xì)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。不得不成認(rèn)，眼神的魅力無(wú)可阻擋！

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，他們喜愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無(wú)論什么內(nèi)容的活動(dòng)只要以競(jìng)賽的形式消失便會(huì)激起他們極大的興趣。因此，我們可以依據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，運(yùn)用競(jìng)賽形式來(lái)組織好課堂教學(xué)。每節(jié)課我都把學(xué)生分成七小組來(lái)進(jìn)展積分競(jìng)賽。上課時(shí)，不管哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一顆紅星；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一顆紅星，并且不斷地鼓舞、表?yè)P(yáng)、提示學(xué)生。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特殊好的組，并賜予小貼紙嘉獎(jiǎng)，這個(gè)方法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。這樣一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每組的同學(xué)變得更加的團(tuán)結(jié)。每組的同學(xué)都在相互督促著說(shuō)：快坐好！連那些上課淘氣的學(xué)生也被同學(xué)們督促著變得積極起來(lái)。

這些課堂組織教學(xué)的方法有的是我從各位教師那兒取得的真經(jīng)，有的是我自己在實(shí)踐教學(xué)中的心得體會(huì)。我覺(jué)得我們教