我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

我是一名年輕的教師，雖然沒有什么驚天動(dòng)地的壯舉，也沒有令人稱贊的大事，但我的平凡教學(xué)生涯賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我熱愛教育事業(yè)，喜歡看到學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價(jià)就可以鼓舞孩子奮發(fā)向上，讓他們建立自信心，對待各種事物的態(tài)度也會(huì)更加積極。比如我教的一個(gè)叫席洋的學(xué)生，他在班級(jí)中物理成績不太好，對物理沒有什么興趣，上課也不是很認(rèn)真。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我課下找他談話，從側(cè)面夸他是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，對物理只是還沒入門，對于學(xué)物理是非常有實(shí)力的，只要靜下心來仔細(xì)地鉆研一下物理中所學(xué)，他的物理成績會(huì)有很大提高。通過對他的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)他開始變得有自信，作業(yè)能夠自己獨(dú)立完成，而且做得很好，因此我在班上主動(dòng)地表揚(yáng)他，讓他變得更加有信心。雖然現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績還不是最好，但我相信只要他一直保持著這種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)有很大的提高。教師的朝氣、活力和心情直接影響著學(xué)生。教師在課堂上的溫柔目光、親切話語和迷人微笑，無時(shí)無刻不在傳遞著教師的真情，感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有人說：“快樂是一種生活態(tài)度?！弊屛覀兺羯钪兴械臒?，快樂地生活，快樂地工作。讓我們攜起手來，用我們的心去擁抱教育事業(yè)，用我們的愛去澆灌課堂，用我們的情去描繪未來，讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心，面對每一個(gè)學(xué)生、每一節(jié)課、每一件事。我們的每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的容器。教師的教學(xué)行為應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極，還是越來越消極？這一切都與教師的教學(xué)行為有關(guān)。教師的教學(xué)行為的設(shè)計(jì)，要圍繞學(xué)生的發(fā)展為中心，否則課堂上可能會(huì)出現(xiàn)“眾生皆醒我獨(dú)醉”的場面。如果以學(xué)生的發(fā)展為評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，那么對教師教學(xué)的評價(jià)，學(xué)生豈不是更有發(fā)言權(quán)，學(xué)生豈不是最好的評課專家嗎？除此之外，我在教學(xué)中最深刻的感受是，現(xiàn)在的學(xué)生不再滿足于成為知識(shí)的“容器”，而逐漸開始用自己的大腦思考問題。他們不再盲從教師、名人的言論或者課本內(nèi)容，而是敢于提出自己的觀點(diǎn)，追求創(chuàng)新和探究精神。作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立新課程觀念，積極適應(yīng)學(xué)生，改變教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出幾種被廣泛認(rèn)可的方法后，我并沒有停止，而是讓他們繼續(xù)探討“如何想到使用這種方法”。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握過程和方法，并自然地解決計(jì)算問題。這樣可以初步創(chuàng)造出學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的良好氛圍，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)有效整合。過去，我們緊抓著學(xué)科知識(shí)，將其灌輸給學(xué)生，希望他們從中體會(huì)知識(shí)的精妙之處。但結(jié)果卻嚇退了很多學(xué)生，其中一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有在物理學(xué)習(xí)中感受到親切。雖然初中階段的學(xué)生具備了初步的邏輯思維能力，但他們?nèi)孕枰?jīng)驗(yàn)的支持。應(yīng)該在一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展邏輯思維能力。如果教師能夠從學(xué)生的興趣和生活世界中了解學(xué)生的科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活世界走入科學(xué)研究中，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些都是我在課堂教學(xué)中遇到的真實(shí)情況，這種情況在教學(xué)活動(dòng)中非常普遍。但這些情況都被我珍藏在記憶庫中，每一個(gè)時(shí)刻，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有保存的價(jià)值。人人都說教學(xué)很苦，古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個(gè)老師很辛苦，做一個(gè)好老師更辛苦，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們必須默默地工作。我畢業(yè)后成為了一名小學(xué)教師。在上班半年后，我記得第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)，學(xué)生們放松的表情。但在學(xué)校里，我聽到了很多恐怖的故事，比如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至與老師作對。因此，我決定給學(xué)生一個(gè)下馬威，于是在第一年的教學(xué)生涯中，我的發(fā)怒成為了我生活中出現(xiàn)最多的動(dòng)作。如果有學(xué)生不專心或沒完成作業(yè)，我會(huì)在課堂上大聲呵斥他們，只因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，但我沒有考慮到學(xué)生的感受，也忽略了其他學(xué)生對課堂內(nèi)容的好奇心。實(shí)際上，每個(gè)孩子都是可愛的。他們可能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳，但在運(yùn)動(dòng)會(huì)上可能是冠軍，在勞動(dòng)中可能是能手，在生活中可能是主動(dòng)幫助生病的同學(xué)回家。誰能說他們不是好孩子呢？又有誰是完美的呢？我讀到了一個(gè)故事，說古代有位老禪師，一天晚上看到墻角有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。沒過多久，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！边@個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的。只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語、暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容一些，因?yàn)槊總€(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？赡芩麄儫o法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定會(huì)有輝煌的未來，但誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚一樣，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸很重要，但給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量成長和個(gè)性張揚(yáng)發(fā)展上，更有利。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力有時(shí)會(huì)讓我們教師偏離方向。學(xué)校是一個(gè)地方，它的目的是喚醒人性，培養(yǎng)善良，擺脫無知，抵制邪惡。許多人都說教學(xué)是一項(xiàng)苦差事。在古代，有一句諺語說：“家有五斗糧，不做孩子王?！钡拇_，成為一名老師是一項(xiàng)艱苦的工作，成為一名好老師更是如此。但這是我們自己選擇的職業(yè)，所以我們必須默默地工作。（刪除明顯有問題的段落）作為老師，我們必須努力工作，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛力。我們必須教導(dǎo)他們知識(shí)和技能，同時(shí)也要教導(dǎo)他們?nèi)绾纬蔀樯屏?、有同情心的人。我們要為他們樹立榜樣，以幫助他們成為更好的人。學(xué)校的目標(biāo)是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠獲得知識(shí)和技能，以便將來能夠成功。在學(xué)校里，學(xué)生們可以結(jié)交新朋友，探索他們的興趣