初中歷史-15課 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第15課北伐戰(zhàn)爭(zhēng)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解中共三大、國(guó)民黨一大、黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的主要進(jìn)程等基本史實(shí)，了解南京國(guó)民政府的成立。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生收集北伐戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)，使其獲取有效歷史信息，掌握分析歷史史實(shí)的方法，讓學(xué)生以小組為單位，分析總結(jié)北伐勝利進(jìn)軍的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受大革命時(shí)期英雄們“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)了解北伐戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的史實(shí)，使學(xué)生們了解中國(guó)革命的艱巨性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生為理想而奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。【教學(xué)重點(diǎn)】北伐勝利進(jìn)軍、【教學(xué)難點(diǎn)】國(guó)共合作的原因、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因、國(guó)民革命的失敗【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法討論法讀書(shū)指導(dǎo)法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入播放歌曲《國(guó)民革命歌》師：上課，同學(xué)們好！這首《國(guó)民革命歌》曾唱響大江南北，“打倒列強(qiáng)，除軍閥”是當(dāng)時(shí)時(shí)代的最強(qiáng)音。1924年—1927年是國(guó)民革命時(shí)期，國(guó)共合作進(jìn)行一場(chǎng)反帝反封建的國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)，又稱(chēng)“大革命”；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)民革命的高潮。今天我們一起走進(jìn)那段波瀾壯闊的歷史（板書(shū)課題：第15課《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》）。學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，一名學(xué)生讀，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。講授新課（一）革命征程共攜手—國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)1、國(guó)共兩黨能夠達(dá)成合作的原因。（1）中國(guó)共產(chǎn)黨在京漢鐵路大罷工的失敗，從這次失敗中我黨認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)螛屍ヱR不能取得革命的勝利，必須團(tuán)結(jié)一切可能的同盟者，才能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人。所以，剛剛成立的共產(chǎn)黨需要尋找盟友，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的革命力量。于是，中共三大決定同國(guó)民黨進(jìn)行合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。（2）孫中山認(rèn)識(shí)到必須改組國(guó)民黨孫中山在辛亥革命之后，為了反對(duì)北洋軍閥統(tǒng)治，先后領(lǐng)導(dǎo)過(guò)“二次革命”、“護(hù)法運(yùn)動(dòng)”等等一系列重要斗爭(zhēng)，但屢戰(zhàn)屢敗，孫中山意識(shí)到必須重新建立一個(gè)團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，輸入新鮮的血液，這時(shí)他正好看到了俄國(guó)十月革命的成功，經(jīng)過(guò)深思熟慮，于是決心聯(lián)合共產(chǎn)黨，對(duì)國(guó)民黨進(jìn)行改組,走新的革命道路。2、合作實(shí)現(xiàn)師：第一次國(guó)共合作最終實(shí)現(xiàn)。標(biāo)志就是國(guó)民黨一大的召開(kāi)。大家迅速閱讀70頁(yè)第二段正文了解國(guó)民黨一大的基本內(nèi)容生：回答（時(shí)間、地點(diǎn)、主持者、中共的與會(huì)代表，主要內(nèi)容等）。師：在國(guó)民黨一大的主要內(nèi)容中我們看到了新三民主義這一說(shuō)法，新三民主義中更加明確地將反帝反封建提出來(lái)，我們可以看出國(guó)民黨的新三民主義與我黨在民主革命階段的綱領(lǐng)基本一致，因此新三民主義成為國(guó)共合作的政治基礎(chǔ)。而國(guó)民黨一大也就成為國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。3、合作成果（1）黃埔軍校師：在國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)之后，直接的成果就是創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。師：那么，孫中山為什么要?jiǎng)?chuàng)辦黃埔軍校呢？請(qǐng)大家看材料（展示）“今天在這地開(kāi)這個(gè)軍官學(xué)校，獨(dú)一無(wú)二的希望就是創(chuàng)造革命軍，來(lái)挽救中國(guó)的危亡！生：（回答）挽救民族的危亡。師：下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，自已歸納黃埔軍校成立的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱(chēng)、領(lǐng)導(dǎo)人、目的及作用分別是什么？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看黃埔軍校的門(mén)上的這幅對(duì)聯(lián)：上聯(lián)——“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)——“貪生怕死勿入斯門(mén)”，橫批——“革命者來(lái)”。師：辦學(xué)方針是政治教育和軍事訓(xùn)練并重的方針，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和革命精神。由此我們歸納出黃埔軍校創(chuàng)立的作用是？生：（回答）師：為國(guó)民黨為共產(chǎn)黨都培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀的這種軍事政治人才。我國(guó)十大元帥之中就有四人在黃埔軍校學(xué)習(xí)或任職過(guò)，分別是聶榮臻、葉劍英、林彪（黃埔四期的畢業(yè)生）、徐向前（黃埔一期），將軍以上的就有31人，因此黃埔軍校被稱(chēng)為“將軍的搖籃”。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲終于打響了。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)將國(guó)民革命推向高潮。（二）重拳出擊除軍閥—北伐勝利進(jìn)軍1、師：大家觀看《誓師北伐》的視頻，你能從中獲取到關(guān)于北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些信息？（提示：北伐的政府、目的、時(shí)間、主要對(duì)象、司令、主戰(zhàn)場(chǎng)、主要戰(zhàn)役、先鋒部隊(duì)）生：回答2、師：當(dāng)然在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，也要講策略，同學(xué)們你們說(shuō)國(guó)民革命軍該如何打？是不是停下來(lái)繼續(xù)招募更多的革命軍，然后再打？還是有其它戰(zhàn)略方針呢？那應(yīng)該先打哪個(gè)？強(qiáng)的還是弱的？北伐軍是如何進(jìn)軍的？師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。生：（回答）師：（聯(lián)系北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，讓一個(gè)學(xué)生指出北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的路線。）第一條路線：北伐軍從廣東出發(fā)，經(jīng)過(guò)湖南、湖北，在湖北打了汀泗橋和賀勝橋戰(zhàn)役，沉重打擊了敵軍。在武昌消滅了吳佩孚主力。北伐的先鋒部隊(duì)是葉挺獨(dú)立團(tuán)，第四軍葉挺獨(dú)立團(tuán)中，大多官兵為共產(chǎn)黨員，共青團(tuán)員，他們始終沖鋒在前，把國(guó)家和民族的利益放在首位，不惜犧牲自己寶貴生命；他們所向披靡，作戰(zhàn)勇敢，為國(guó)民革命軍第四軍贏得了鐵軍的稱(chēng)號(hào)。師：滅了吳佩孚主力后，北伐軍接著向東進(jìn)攻，在江西消滅了孫傳芳主力，繼續(xù)攻打到南京。另一路北伐軍由福建打進(jìn)浙江，一直打到上海。1927年4月，揮師北上攻打張作霖的軍隊(duì)。不到半年，北伐軍就如秋風(fēng)掃落葉一般掃蕩了大江南北的軍閥勢(shì)力。把革命勢(shì)力從珠江流域發(fā)展到了長(zhǎng)江流域。（戰(zhàn)果）3、師：剛剛我們說(shuō)到短短半年時(shí)間北伐就取得巨大成功那這是為什么呢？”在思考這個(gè)問(wèn)題前，大家可以先思考一下，一般我們分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因可以從哪幾個(gè)方面考慮？出示四則材料，提示學(xué)生找出關(guān)鍵詞，小組合作交流師：（1）國(guó)共兩黨合作，共同推進(jìn)（主要原因，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍也是國(guó)共合作的最大成果）軍隊(duì)的作戰(zhàn)方針正確；（關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略）北伐軍官兵英勇作戰(zhàn)（官兵作戰(zhàn)情況）共產(chǎn)黨發(fā)揮了先鋒模范作用（葉挺獨(dú)立團(tuán)）；（4）廣大工農(nóng)群眾的支援。（工人、農(nóng)民）師：而在北伐勝利進(jìn)軍的同時(shí)，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)也在蓬勃發(fā)展，在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，湖南、湖北、江西等省廣大農(nóng)村，到處燃起革命的烈火。在城市里，上海工人先后發(fā)動(dòng)三次武裝起義，前兩次因準(zhǔn)備不足而失敗，1927年3月，上海工人第三次武裝起義取得勝利，并迎接北伐軍進(jìn)入上海。（圖片）師：北伐勝利進(jìn)軍，國(guó)民革命一時(shí)是風(fēng)起民擁，但是國(guó)民黨右派叛變革命（三）禍起蕭墻同盟裂—國(guó)民黨右派叛變革命1、國(guó)民黨右派叛變革命的原因？（生答）師：因?yàn)楸狈サ墓?jié)節(jié)勝利，特別是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展一方面展現(xiàn)了人民群眾和共產(chǎn)黨的巨大力量，但同時(shí)也讓大資產(chǎn)階級(jí)、大地主感到深深的恐懼，于是在帝國(guó)主義的支持下蔣介石和汪精衛(wèi)利用自己手里掌握的大量武裝叛變了革命。2、國(guó)民黨右派叛變革命的兩個(gè)歷史事件？生回答至此，第一次國(guó)共合作也隨之破裂，轟轟烈烈的國(guó)民大革命失敗。3、南京國(guó)民政府建立師：蔣介石叛變革命后，他就在南京成立國(guó)民政府。這是一個(gè)代表大地主、大資產(chǎn)階級(jí)利益的反動(dòng)統(tǒng)治。國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的主要原因生：國(guó)民黨右派叛變革命師：中國(guó)共產(chǎn)黨呢？處于幼年時(shí)期，沒(méi)有軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，力量小缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。你認(rèn)為中國(guó)人民反帝反封建的革命任務(wù)完成嗎？中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)改變了嗎？生：沒(méi)有。師：舊的軍閥被打垮了，以蔣介石為代表的新軍閥開(kāi)始在中國(guó)反動(dòng)統(tǒng)治，中國(guó)反帝反封建的革命任務(wù)未完成，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)也沒(méi)最終改變，所以我們說(shuō)國(guó)民革命最終是失敗了。5、繼續(xù)北伐南京國(guó)民政府進(jìn)行了北伐，張作霖?cái)⊥说綎|北，后被日本侵略者炸死，少帥張學(xué)良不顧日本侵略者的反對(duì)，從國(guó)家和民族利益出發(fā)，歸順了南京國(guó)民政府。至此，南京國(guó)民政府形式上統(tǒng)一了全國(guó)。課堂小結(jié)中共三大共產(chǎn)黨決定同國(guó)民黨合作建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，合作實(shí)現(xiàn)是在國(guó)民黨一大的召開(kāi)，取得的成果是黃埔軍校建立和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍，但國(guó)民革命鞏固練習(xí)星級(jí)達(dá)標(biāo)：完成選擇題和材料題板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)：轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)跌宕起伏，譜寫(xiě)了輝煌壯烈的篇章，但國(guó)民黨右派叛變革命而導(dǎo)致國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗，中國(guó)共產(chǎn)黨吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拿起武器反抗國(guó)民黨的統(tǒng)治，十年內(nèi)戰(zhàn)的槍聲最終浩然打響。學(xué)情分析初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，但是在知識(shí)儲(chǔ)備、理論修養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力上存在差異，另外對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如有關(guān)歷史事件的意義等，興趣不大。本單元的內(nèi)容，涉及的戰(zhàn)爭(zhēng)較多，可以借助圖片、視頻，來(lái)重視那些激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，給學(xué)生以直觀體驗(yàn)，以激發(fā)興趣，加深印象，幫助理解。另外，教材給出的戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖要充分利用，它們能帶領(lǐng)學(xué)生從總體上把握戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，為分析重大事件、決策提供素材。盡量讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上自己提出，如果學(xué)生有困難，可在教師提出疑問(wèn)后，讓學(xué)生先自行思考，有了想法后再全班討論，這樣效果更好。效果分析本節(jié)課完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂效果明顯。多媒體課件的運(yùn)用，增加了課堂知識(shí)容量，使抽象的知識(shí)具體化、直觀化，吸引了學(xué)生的興趣和注意力。特別是圖片和材料的運(yùn)用，降低了本課教學(xué)的難度。導(dǎo)課環(huán)節(jié)：用熟悉的《國(guó)民革命軍軍哥》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授課環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀書(shū)、交流展示、記憶、合作探究。老師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，閱讀材料，去領(lǐng)會(huì)，去解決。機(jī)智靈敏地抓住一些課堂生成的非常有價(jià)值的問(wèn)題，去切合實(shí)際地教育學(xué)生，真正為學(xué)生服務(wù)，我從中也領(lǐng)悟到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，重新定位備課和教學(xué)，有助于提高以后的教學(xué)能力。使用課件有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在看課件讀材料時(shí)，能按老師的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去獲得方法，提高能力。本課充分利用材料和圖片進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，比老師直接給學(xué)生結(jié)論效果好的多，學(xué)生更容易理解，更容易明白，記得更牢固。本課的練習(xí)題較多，這樣有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既鞏固了知識(shí)，又提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還反饋了教學(xué)效果。教材分析1924年至1927年是北洋軍閥勢(shì)力走向末路和國(guó)民革命從興起、發(fā)展到失敗的歷史時(shí)期。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次國(guó)共合作的最大成果，是國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)中最精彩的一頁(yè)。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)基本推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治，取得了巨大的勝利，蔣介石、汪精衛(wèi)等國(guó)民黨右派叛變，建立了南京國(guó)民政府，轟轟烈烈的國(guó)民革命失敗了。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)同樣是歷史發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的一頁(yè)，國(guó)共兩黨最終分道揚(yáng)鑣，十年內(nèi)戰(zhàn)的火藥味逐漸彌漫開(kāi)來(lái)。對(duì)國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗原因的分析是本課的難點(diǎn)。理解它有助于學(xué)生理解蔣介石南京國(guó)民政府一黨專(zhuān)政、代表大地主、大資產(chǎn)階級(jí)利益的性質(zhì)，更有助于學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)共二次合作、各自領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合行動(dòng)的原因。正因?yàn)槭Y介石排除異己、屠殺革命者、制造白色恐怖，才有了后來(lái)中共毅然決然地拿起武器武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治。至此，十年內(nèi)戰(zhàn)開(kāi)始。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生理解新民主主義革命時(shí)期，國(guó)共兩黨的分分合合對(duì)中國(guó)歷史的影響也開(kāi)始凸顯出來(lái)，“合則兩利，分則兩傷”。本課在本單元有承前啟后的作用，地位十分重要。評(píng)測(cè)練習(xí)1．江西省省會(huì)南昌被稱(chēng)為“英雄城”，這是一座具有光榮革命傳統(tǒng)的歷史名城。90多年前，在這里發(fā)生的震驚中外的歷史事件最主要的影響是()A．標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始B．打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍C．開(kāi)創(chuàng)了一條農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路D．標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從幼年走向成熟2．“日出東方”“軍旗升起”“星火燎原”“力挽狂瀾”“赴京趕考”這五個(gè)關(guān)鍵詞高度概括了中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期不朽的歷史功績(jī)。其中與“星火燎原”相對(duì)應(yīng)的重大歷史事件是()A．南昌起義 B．中共一大的召開(kāi)C．井岡山革命根據(jù)地的建立 D．遵義會(huì)議的召開(kāi)3．確立了“思想建黨、政治建軍”的建黨建軍原則的會(huì)議是()A．中共三大B．八七會(huì)議C．古田會(huì)議D．遵義會(huì)議4．毛澤東說(shuō)：“雖有很好的工農(nóng)群眾，若沒(méi)有相當(dāng)力量的正式武裝，便決然不能造成割據(jù)局面……”你認(rèn)為怎樣才能創(chuàng)造“工農(nóng)武裝割據(jù)”的局面()①需要革命陣地，必須建立農(nóng)村革命根據(jù)地②需要人民群眾的支持，即在根據(jù)地進(jìn)行土地革命③由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)④大搞生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)A．①②③ B．①③④C．①②④ D．①②③④5．“軍叫工農(nóng)革命，旗號(hào)鐮刀斧頭?？飶]一帶不停留，要向?yàn)t湘直進(jìn)。地主重重壓迫，農(nóng)民個(gè)個(gè)同仇。秋收時(shí)節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動(dòng)。”該詞所描述的歷史事件是()A．南昌起義B．井岡山會(huì)師C．廣州起義D．秋收起義6．以下對(duì)1927年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的南昌起義、秋收起義意義的表達(dá)，不正確的是()A．是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的開(kāi)始B．使中國(guó)革命從此轉(zhuǎn)危為安C．是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊(duì)的開(kāi)始D．是建立農(nóng)村革命根據(jù)地的開(kāi)始7．張鳴在《蘇維埃鄉(xiāng)村追求》中指出：“在南京國(guó)民政府統(tǒng)治的前十年……蘇維埃運(yùn)動(dòng)在中國(guó)農(nóng)村的開(kāi)展以及農(nóng)民對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)的理解，暗示了中國(guó)革命的列寧主義趨向以及這種趨向的中國(guó)化命運(yùn)?！逼渲小斑@種趨向的中國(guó)化命運(yùn)”主要體現(xiàn)在()A．蘇維埃政權(quán)的建立B．工農(nóng)武裝割據(jù)的形成C．紅軍長(zhǎng)征的勝利D．國(guó)共兩黨合作的實(shí)現(xiàn)8．閱讀以下材料后回答問(wèn)題材料一講起“八一”歷史長(zhǎng)，南昌打響第一槍?zhuān)还と耸勘R暴動(dòng)，紅軍戰(zhàn)士最光榮；朱德率領(lǐng)隊(duì)伍走，進(jìn)軍湘南改紅軍；秋收暴動(dòng)毛澤東，鬧得湘東遍地紅；井岡山上朱毛和，創(chuàng)建四軍建奇功。問(wèn)題：(1)材料一的歌謠涉及了哪些歷史事件？(2)從“南昌”到“井岡山”，這一過(guò)程反映了中國(guó)革命的中心發(fā)生了怎樣的變化？(3)綜合上述材料指出，從“南昌打響第一槍”到“井岡山上朱毛合”，中國(guó)共產(chǎn)黨探索出一條怎樣的革命道路？這一探索過(guò)程說(shuō)明了什么？課后反思本課采用多媒體輔助教學(xué)，用歌曲導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用問(wèn)題引領(lǐng)法，輔助學(xué)生自主探索，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的處理上，如北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因，采用學(xué)生利用材料合作探究、教師精講點(diǎn)撥的方式，使學(xué)生有了較充分的認(rèn)識(shí)后，教師再來(lái)梳理總結(jié)。以觸發(fā)學(xué)生自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自己找到重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從材料中發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，得出正確結(jié)論，對(duì)理論性較強(qiáng)的問(wèn)題有個(gè)較為深刻的了解。如通過(guò)國(guó)民黨右派叛變革命總結(jié)出轟轟烈烈的國(guó)民革命失敗。整堂課師生通過(guò)交流、問(wèn)答、設(shè)計(jì)等活動(dòng)增強(qiáng)課堂的活躍性。通過(guò)豐富生動(dòng)地素材，如地圖和視頻等以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)歷史的真實(shí)感