開學嘍搞笑圖集課件

開學嘍搞笑圖集26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜開學嘍搞笑圖集開學嘍搞笑圖集26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜圖mmmmnipieeomm3N:201yL502yS0年度最強災雞強片八月三十日全臺同步上映周一開學是千BACKTOSCHOOL萬學生含她淚演出的年度最強災難片臺灣教育部心力兩百屬先典滿時隨著教育改革的不斷深入，教師專業(yè)化發(fā)展日益受到關(guān)注。在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，農(nóng)村教師由于受到師資、地緣等因素的限制，專業(yè)化程度和水平不高。同時，政府對農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展培訓覆蓋方面有限，農(nóng)村學校對教師的專業(yè)化發(fā)展還僅僅停留在口號宣傳上，缺少制度支持和實踐研究，教師專業(yè)化發(fā)展瓶頸日益突出。一、目前農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展的瓶頸教師專業(yè)化發(fā)展不是教育發(fā)展過程中的口號，也不是走過場，而是實實在在的、可持續(xù)發(fā)展的過程，它伴隨著教育改革和學校發(fā)展的需要被提到日程上來。然而當前，農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展在以下幾個方面存在瓶頸。1.校本制度建設(shè)方面校本制度是保證學校日常運作的制度，現(xiàn)有的校本制度包括集體備課制度、教學反思制度、校本培訓制度、教研活動制度、專家引領(lǐng)制度、課題管理制度、師帶徒制度、骨干教師培養(yǎng)制度等。校本制度必須建立在有利于提高學校教學質(zhì)量，以校為本、自下而上的教學研究規(guī)章條文上，積極倡導和促進教研形式的創(chuàng)新和實效的達成，這是現(xiàn)代教育制度的重要內(nèi)容。然而目前農(nóng)村中學制訂校本制度時缺少必要的調(diào)查研究，使之缺乏科學性與可操作性，無法真正促進農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。2.教師職業(yè)道德方面葉圣陶先生認為：“教育工作者的全部工作就是為人師表，教育就是教人做好人，教人做好國民?！苯處煹穆殬I(yè)道德在很大程度上影響著學生的人格形成。教師既要教書，又要育人，除了向?qū)W生傳授科學文化知識，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)造能力以外，還要塑造學生的思想道德。然而當今在教師群體中出現(xiàn)了一些與教師職業(yè)道德相違背的現(xiàn)象，嚴重影響教師形象，如沒有在宣傳社會主義核心價值觀方面給予學生正面引導，教師自身出現(xiàn)心理健康問題、職業(yè)倦怠等，他們無暇顧及自身的專業(yè)化發(fā)展，更嚴重影響學生的身心健康與良好人格的形成。3.教師專業(yè)化發(fā)展能力方面教師專業(yè)化發(fā)展能力的核心是教師如何獲取知識以及如何把知識變?yōu)槟芰?。當前制約農(nóng)村教師專業(yè)能力的瓶頸是校本培訓缺乏針對性和實效性，校本教研如同虛設(shè)的現(xiàn)象突出，教師的課堂教學只是簡單的知識復制，缺乏把課本知識通過適合學生認知水平的三維目標加以體現(xiàn)的能力。二、農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展瓶頸的突破策略1.加強校本制度建設(shè)，以落實制度建設(shè)保障教師專業(yè)化發(fā)展“在實際的教育教學工作中，我們有時可能不缺乏宏觀的戰(zhàn)略規(guī)劃，但可能缺少精益求精的執(zhí)行”，即制度的落實。因此在日常的教育教學工作中，學校制度建設(shè)必須堅持科學發(fā)展觀，從學校發(fā)展實際出發(fā)，制訂發(fā)展規(guī)劃，以實行動態(tài)教師業(yè)績考評管理機制為突破口，加強教師教育教學過程和結(jié)果評價管理，使教學管理工作顯性運行，提高教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，形成比、趕、超的良好態(tài)勢，促進其內(nèi)涵發(fā)展。2.加強教師職業(yè)道德建設(shè)，以“真愛”教育作為教師專業(yè)化發(fā)展的精神內(nèi)核教師的職業(yè)道德是教育的基石。教師健全的人格是教師素質(zhì)的最高層次，也是培養(yǎng)和塑造學生健康道德人格的基本條件。教育過程中教師的一言一行都會在學生心中產(chǎn)生影響。作為學生德育的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該德才兼?zhèn)?，充分體現(xiàn)教育以人為本的價值取向。因此沒有教師職業(yè)道德的構(gòu)建，教育就無從談起，教師專業(yè)化發(fā)展就失去了方向和靈魂。所以加強教師的職業(yè)道德應(yīng)成為農(nóng)村中學發(fā)展的重中之重。農(nóng)村中學應(yīng)結(jié)合自身實際，挖掘校本德育資源，以國家頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為目標，著力加強教師的職業(yè)道德教育。冰心老人說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”農(nóng)村中學應(yīng)把社會主義核心價值觀教育與學校各方面工作有機結(jié)合，將學校文化底蘊中的精華貫穿于教育教學的全過程，使其成為全校師生思想道德教育的重要內(nèi)容，不斷豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育方法，讓“真愛”走進課堂、走進教材、走進生活，并逐步內(nèi)化為教師的職業(yè)道德，成為教師專業(yè)化發(fā)展的精神內(nèi)核。3.發(fā)展教師專業(yè)能力（1）加強校本培訓建設(shè)，以提升教師專業(yè)化發(fā)展理論水平教師不可能像師范生那樣接受長時間的脫產(chǎn)進修，因此校本培訓是學校提升教師專業(yè)化發(fā)展水平最有效最直接的培訓形式。第一，以小課題研究為引領(lǐng)，提升教師科研水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。小課題研究是近幾年教師培訓的一種新形式，是一種行之有效的培訓手段。教育教學中有些問題十分典型，須進行認真思考研究，小課題研究則是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。通過這種方式，教師將教育教學中所遇到的問題和困惑提出來，在課題研究中探究問題的解決方法，或者請名師骨干面對面地進行指導，通過開展匯報課檢驗研究成果。這種研討既有效解決了教學中的實際問題，又讓教師在研討中增強了研究意識，提高了專業(yè)水平。第二，搭設(shè)交流平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。學校要建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于育人的專業(yè)化教師隊伍，就必須為教師搭設(shè)展示的平臺。例如開展教師基本功大賽、教師專業(yè)理論交流、骨干教師示范課、教師演講比賽、教師教案設(shè)計大賽等活動激勵優(yōu)秀教師，鞭策新手教師，有效地激發(fā)教師提高專業(yè)水平的興奮點，幫助教師在活動中提高自己。第三，有效利用學校的多媒體平臺。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師信息技術(shù)水平也成為衡量教師專業(yè)化水平高低的標志，能否對信息進行收集、整理、加工和發(fā)布，成為新的教師評價標準。因此農(nóng)村中學應(yīng)在完善信息技術(shù)設(shè)施的同時，強化教師培訓，把信息技術(shù)與學科教學的整合作為重點，對教師進行分層次、分內(nèi)容的培訓。第四，鼓勵教師確立終身學習目標。學習是一種持續(xù)終生的活動。農(nóng)村中學應(yīng)鼓勵教師樹立終身學習的思想，及時掌握教育改革與發(fā)展的新動向，獲取教育研究的最新方法和相關(guān)的理論知識。學?？梢岳矛F(xiàn)有資源鼓勵教師學習，提供教師外出學習交流的時間和空間，充分利用校園網(wǎng)資源，增加教師學習途徑，引導教師在原有水平上走出去，引進來，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（2）立足學校教育教學常規(guī)管理，以校本教研為突破口促進教師專業(yè)化發(fā)展沒有制度不成方圓，但光有制度而不落實也起不到促進教學的效果。在落實教研制度方面，教師的基礎(chǔ)能力是教育教學的主要支撐，而行動研究是提高基礎(chǔ)能力的有效手段，因此校本教研制度的落實，主要應(yīng)從以下幾方面入手。第一，集體備課。集體備課是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，它不是單純的分析教材和形成教案，而是要根據(jù)學生實際，利用集體智慧，在不改變課程標準的前提下，設(shè)置符合學生認知水平的三維目標，探究如何利用生活化的語言，簡單明了地分析教材重點，突破難點，如何設(shè)置作業(yè)等。同時三維目標設(shè)置要明了，有可操作性和實效性。學科備課要發(fā)揮教研組的指導作用，實行備課匯課制，備課組內(nèi)可以采用“同課異構(gòu)”，取長補短，促進教師之間的共同發(fā)展。第二，課例研討。課例研討是體現(xiàn)教師集體智慧的載體，也是引領(lǐng)青年教師自我提高的途徑。通過課例研討，可以有效地探討教學活動方式、教學資源配置、學生認知程度等問題。農(nóng)村學校應(yīng)廣泛開展課例研討活動，引導教師不斷反思和改進教學實踐，提升實踐智慧和專業(yè)化發(fā)展水平，充分發(fā)揮骨干教師示范輻射作用，帶動廣大教師不斷提升專業(yè)能力。第三，師徒結(jié)對。這種模式對“師”的要求非常高，首先要明確“師”的責任;其次每月幫助“徒弟”備一次課，檢查一次教案，聽一節(jié)課，每學期幫“徒弟”選定一項校本教研專題，指導一節(jié)匯報課;再次，幫助“徒弟”制訂一年的提高計劃，每單元提供一份教學設(shè)計。而“徒弟”每月至少聽“師”兩節(jié)課，堅持做到勤聽、勤問，積極探索，定期總結(jié)，不斷提高。第四，“借腦行動”。農(nóng)村中學師資相對困乏，因此應(yīng)努力尋求各種有利資源開展“借腦行動”，即聘請區(qū)內(nèi)名校中教育教學經(jīng)驗豐富的一線教師作為教育教學顧問，請他們對學校的教學、教研工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導，提出意見和建議?！敖枘X行動”使學校教研更有效，更有針對性，也能夠有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展。綜上，要提高農(nóng)村中學教師專業(yè)化的程度和水平，學校必須建設(shè)科學性的校本培訓制度，從學校發(fā)展實際出發(fā)，制訂一系列有針對性的、可操作性強的制度，并把這種制度落實到學校的教育教學常規(guī)管理中去。我校的工作已初見成效，但仍將在提高農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷探索，使農(nóng)村中學教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷完善。自從中小學義務(wù)教育美術(shù)教學引入水墨畫的課題內(nèi)容以來，作為中國文化國粹的水墨畫在青少年兒童階段得到了很好的傳承和推廣，學生也借助課程的教學體驗了水墨畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的特有魅力。然而，盡管當今水墨畫教材十分的豐富，有關(guān)水墨畫的少兒培訓也非常多，兒童水墨畫教學的開展卻一直普遍存在著這樣的問題：教師采用單一的“示范、臨摹”式的教學，教師向兒童灌輸知識，包括表現(xiàn)的題材，造型過程中的筆墨技法等等，甚至有些課程內(nèi)容也十分成人化，學生一味模仿和被動接受學習所創(chuàng)作出來的作品呈現(xiàn)出的是“老氣”的，缺少創(chuàng)造性，作品的表現(xiàn)形式不符合兒童的心理審美，童趣和本真完全沒有得到體現(xiàn)，甚至，有一些學生學習水墨的積極性也被打消了，靈性也在臨摹的重復勞動中被消磨掉。義務(wù)教育美術(shù)新課標提出：美術(shù)新課程注重創(chuàng)新精神，現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)作性。那如何讓兒童水墨畫的教學更貼近學生的生活感受，激發(fā)學生創(chuàng)造力，讓兒童水墨畫變得有趣且富有文化本味。一、個性臨摹，體驗筆墨情趣筆墨的練習，用適當?shù)呐R摹可以得到很好的鞏固和升華，這也是中國水墨畫有著獨特的傳統(tǒng)法度，從臨摹入手進行水墨畫的教學，對于提高學生的水墨表現(xiàn)能力和審美能力有著積極的作用。對此，提供豐厚的教學資源是非常必要的，在水墨畫作品范畫的選擇方面，我會選擇一些作品風格也比較稚拙的作品，這樣更能喚起學生的童真，也更容易接受和臨摹，如齊白石、李苦禪、崔子范、黃永玉以及一些當代的名家具有代表性的作品。這些作品水墨交融，氣韻生動，稚拙有趣，能使學生深刻感受到大師們的藝術(shù)風范，也擴大了他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。二、豐富題材，表現(xiàn)兒童世界傳統(tǒng)的水墨畫學習題材離學生的生活較遠，因而尋找與兒童生活密切相關(guān)的表現(xiàn)題材就顯得格外重要了，比如，《水墨的機器人》，引導學生運用干濕不同的筆觸和濃淡變化的模塊去表現(xiàn)他們所喜歡的機器人，畫面效果別有一番味道。而且，為了更好有效地引導學生的創(chuàng)作方向，讓他們有一定法度可依，往往教學范畫的尋找也非常講究，這些作品必須是富有一定趣味感或者是童趣化的，比如，《深海的水墨巨怪》這節(jié)課，教學范例是廣州美術(shù)學院陳新華老師的水墨作品，他的作品大氣生動且富有童趣，很適合給孩子們參考借鑒。三、融入彩墨，提高作品表現(xiàn)力水墨畫有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，這是無可非議的，與此同時，它也存在著表現(xiàn)力不足、視覺沖擊力不強的問題。然而，西方色彩藝術(shù)的引入，卻給中國水墨畫帶來拓展的契機，縱觀中國近代藝術(shù)發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有不少的國畫藝術(shù)家在進行墨彩藝術(shù)的創(chuàng)造，比如林風眠、吳冠中、黃永玉等大師，他們在彩墨的創(chuàng)作領(lǐng)域已經(jīng)取得了不小的突破，很大程度提高中國畫的表現(xiàn)力。而這些寶貴的文化藝術(shù)資源也不禁給我們兒童水墨畫的教學提供了極大的靈感。引導學生大膽地運用色彩融入他們水墨畫的創(chuàng)作中，一方面，拓寬了學生表現(xiàn)的題材，更容易激發(fā)他們表現(xiàn)生活的興趣；另一方面，畫面表現(xiàn)力和效果的強化，也增強了學生學習水墨畫的信息和興趣。在教學課《墨彩的京劇臉譜》《墨彩的原始森林》中，學生都很好地將水墨畫的用“色”之道與色彩表現(xiàn)力結(jié)合起來，創(chuàng)作出了一些色彩濃烈且富有水墨韻味的作品。四、綜合探索，表達水墨童真清代著名畫家石濤曾經(jīng)這樣說過：“筆墨當隨時代?！边@句話告訴我們藝術(shù)不僅要對傳統(tǒng)的繼承，更要開拓創(chuàng)新，藝術(shù)才有延續(xù)的生命力。所以，我根據(jù)小學生好奇心強的心理特點，安排了一些綜合性材料的水墨題材來刺激兒童的表現(xiàn)力，讓他們在不同的表現(xiàn)題材中體會水墨畫的樂趣。包括用水墨畫傳統(tǒng)材料與水粉、丙烯畫等顏料結(jié)合在宣紙上作畫；利用油畫棒的特性與水墨畫進行結(jié)合創(chuàng)作；甚至利用洗刷用的海綿進行潑墨山水的創(chuàng)作。材料上創(chuàng)新，不僅開闊了學生的思路，激發(fā)了學生無限的創(chuàng)意，也極大地拓展了水墨畫的表現(xiàn)空間，豐富了水墨畫的內(nèi)涵與外延。從發(fā)展的歷程來看，兒童水墨畫還有很大的拓展空間，因為時代發(fā)展越來越快，全球文化的交融，藝術(shù)的形式也在慢慢發(fā)生著融合。但是實踐證明，兒童水墨畫的教學，應(yīng)該在秉承傳統(tǒng)筆墨技法的基礎(chǔ)上，這是文化本位的需要和態(tài)度，只有在這個基礎(chǔ)上融合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和元素，創(chuàng)新的教學才能變得更加有意義。圖mmmmnipieeomm3N:201yL502yS0年度最強災雞強片八月