學生復習FlashCS3二維動畫制作案例教程-電子教案

第1章

FlashCS3基礎知識

本章要點本章導讀本章實訓本章要點1.1FlashCS3概述

傳統(tǒng)動畫和Flash動畫Flash動畫的優(yōu)勢Flash動畫的應用領域關于Flash文件Flash動畫的制作流程學習Flash“三步曲”1.2FlashCS3操作界面菜單欄工具面板時間軸舞臺常用面板其他面板本章要點1.3Flash常用術語

對象幀圖層場景元件實例動作腳本1.4FlashCS3基本操作啟動與退出FlashFlash文件的操作知識拓展標尺、網(wǎng)格、輔助線的使用本章導讀FlashCS3是Adobe公司開發(fā)的一款集動畫設計、Web網(wǎng)頁開發(fā)等功能于一體的優(yōu)秀軟件。從簡單的動畫到復雜的交互式Ｗeb應用程序，從豐富的多媒體支持到流媒體FLV視頻文件的在線播放，F(xiàn)lash給了人們足夠的想象空間和技術支持，可以結合美妙的創(chuàng)意制作出令人嘆為觀止的動畫效果。本章任務1．了解傳統(tǒng)動畫與Flash動畫的制作原理；2．了解Flash動畫的特點和應用領域；3．掌握Flash常用的文件類型；4．掌握Flash動畫制作流程及學習技巧；5．了解FlashCS3工作界面，能熟練進行面板操作；6．掌握Flash的常用術語；7．掌握Flash文件的基本操作；8．掌握標尺、網(wǎng)格、輔助線的使用技巧。1.1FlashCS3概述

傳統(tǒng)動畫有完整的制作流程，要求繪制者有一定的美術基礎，并懂得動畫運動規(guī)律，但因為工序復雜，制作人員多，導致成本投入非常大。傳統(tǒng)動畫原理是一切動畫的基礎，F(xiàn)lash二維動畫也遵循這個原理，同時對手工傳統(tǒng)動畫進行了改進，也就是將事先手工制作的原動畫輸入計算機，由計算機輔助完成描線上色的工作，并由計算機控制完成記錄工作，制作過程變得非常簡單。1.傳統(tǒng)動畫與Flash動畫1.1FlashCS3概述

使用矢量圖形和流式播放技術。畫面無論放大多少倍都不會失真，具有體積小、傳輸和下載速度快的特點，并且可以邊下載邊播放。Flash動畫比傳統(tǒng)的動畫更加靈巧，可以使音效和動畫融合在一起，創(chuàng)作出類似電影一樣的精彩動畫，具有強烈的藝術感。擁有自己的ActionScript腳本語言，可以實現(xiàn)交互性，具有更大的設計自由度。具有跨平臺性和可移植性。無論處于何種平臺，只要安裝了支持Flash的Player，就可以保證最終顯示效果的一致。2.Flash動畫的優(yōu)勢1.1FlashCS3概述

現(xiàn)在，F(xiàn)lash的舞臺已經(jīng)不局限于互聯(lián)網(wǎng)，電視、電影、移動媒體、教學課件、MTV音樂電視等都是它展示的舞臺。Flash動畫借助這些媒體已經(jīng)深入人心，看Flash動畫已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代一種新的休閑方式。輕松的幽默劇、好玩的交互游戲、精彩的網(wǎng)站片頭、實用的Flash廣告、寓教于樂的Flash課件、美輪美奐的FlashMTV等都是Flash動畫的表現(xiàn)形式。

如下圖所示的為兩副Flash動畫的截圖。3.Flash動畫的應用領域

1.1FlashCS3概述

Fla文件該文件是Flash中的主要文件類型，它包含F(xiàn)lash文檔的三種基本類型信息：媒體對象、時間軸和腳本信息。SWF文件該文件是FLA的編譯版本，是能在網(wǎng)頁上顯示的文件。當用戶發(fā)布FLA文件時，F(xiàn)lash將創(chuàng)建一個SWF文件。AS文件該文件指ActionScript文件，用于將部分或全部ActionScript代碼放置在FLA文件以外的位置。4.關于Flash文件1.1FlashCS3概述

一部動畫的制作如同制作電影一樣，無論是何種規(guī)模和類型，都可以分為三個步驟：前期策劃、創(chuàng)作動畫、測試及發(fā)布動畫。前期策劃階段主要進行一些準備工作，包括主題的確定、動畫腳本的編寫、素材的準備等工作。創(chuàng)作動畫階段主要是根據(jù)預先編寫的Flash動畫腳本，對動畫的各元素進行造型設計，在舞臺和時間軸中排列這些媒體元素，及添加各種動畫效果等。測試及發(fā)布動畫階段主要是從內(nèi)容、界面、素材、性能等多個方面對動畫進行測試、排錯，確認沒有問題后，將其進行發(fā)布，以便在網(wǎng)絡或其他媒體中使用。5.Flash動畫制作流程1.1FlashCS3概述

Flash作為一款優(yōu)秀的矢量動畫制作軟件，要想快速掌握它的使用方法和技巧，先來了解一下學習Flash的“三步曲”。步驟１—要理解Flash最基本的概念：幀、層、時間軸、元件和實例等，深入理解這些概念的功能是掌握Flash的關鍵。步驟２—動手做一些使用屬性面板來調(diào)整對象的屬性的練習。步驟３—結合自己的創(chuàng)意，開始學習制作實例、一步步進行練習了。6.學習Flash三步曲1.2FlashCS3操作界面

啟動FlashCS3后，彈出對話框創(chuàng)建新的項目，可以在屬性欄里更改文件特性。它的操作界面如下圖所示，分為菜單欄、工具箱、時間軸、舞臺、屬性面板和重疊浮動面板等六個部分。

1.2FlashCS3操作界面1．菜單欄菜單欄的外觀如下圖所示，在編輯文檔時，菜單欄中一共有11個菜單。這些菜單的功能簡述如下：

文件菜單：可以執(zhí)行創(chuàng)建、打開、保存、關閉和導入導出等文件操作。編輯菜單：可以執(zhí)行剪切、復制、粘貼、撤消、清除與查找等編輯操作。視圖菜單：可以執(zhí)行放大、縮小、標尺與網(wǎng)格等有關視圖的操作。插入菜單：可以執(zhí)行插入新元素，例如幀、圖層、元件、場景及時間軸特效等操作。修改菜單：可以執(zhí)行元素本身或元素屬性的變換操作，例如將位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖，將選中的對象轉(zhuǎn)換為新元件等。1.2FlashCS3操作界面1．菜單欄

文本菜單：可以設置與文本有關的屬性，例如設置字體、設置字距與檢查拼寫等。命令菜單：可以執(zhí)行與運行程序相關的操作，可以管理和運行命令，實現(xiàn)批處理的目的?？刂撇藛危嚎梢詧?zhí)行影片測試有關的命令，例如測試影片、測試場景、播放與停止等。調(diào)試菜單：可以調(diào)試發(fā)現(xiàn)影片中的錯誤。窗口菜單：可以對窗口和面板進行管理，例如新建窗口、展開或隱藏某個面板、將窗口作特定排列等。幫助菜單：可以提供工作過程的支持。1.2FlashCS3操作界面2．工具面板

位于工作界面左邊的長條形狀就是工具箱，工具箱是Flash中最常用的一個面板，用鼠標單擊即可選中其中的工具，如右圖所示。1.2FlashCS3操作界面2．工具面板(了解)

執(zhí)行菜單“編輯→自定義工具面板”命令，打開“自定義工具欄”對話框，可以自定義工具面板中的工具，可根據(jù)需要重新安排和組合工具的位置，如下圖所示。

1.2FlashCS3操作界面3．時間軸

時間軸用于組織和控制文檔內(nèi)容在一定時間內(nèi)播放的圖層數(shù)和幀數(shù)，它的基本組成如下圖所示。1.2FlashCS3操作界面3．時間軸

在時間軸面板上，多幀編輯和繪圖紙外觀模式是在制作動畫中最常使用的輔助功能。做動畫時，很多時侯都需要參考當前幀與前后幀的內(nèi)容來輔助處理當前幀的內(nèi)容，這個時侯就需要采用繪圖紙外觀模式來達到這個目的。繪圖紙外觀模式可以讓我們看到當前幀以外的其他幀的內(nèi)容，這樣就可以方便的對照著進行動畫的編輯了，如下圖所示即為繪圖紙外觀及繪圖紙外觀輪廓的樣圖。1.2FlashCS3操作界面4．舞臺

舞臺指的是編輯電影畫面的矩形區(qū)域。使用Flash制作動畫就像導演在指揮演員演戲一樣，當然要給他們一個演出的場所，在Flash中稱為舞臺。真實的舞臺由大小、音響、燈光等條件組成，F(xiàn)LASH中的舞臺也有大小、色彩等的設置。跟多幕劇一樣，舞臺也可以不止一個，如圖所示的是一個帶有標尺和網(wǎng)格的舞臺。1.3Flash常用術語1.對象對Flash的操作界面有了初步的認識后，在真正動手做動畫之前，先了解一下Flash的常用術語，好對Flash有一個概念性的了解。在Flash中創(chuàng)建的各種線條、圖案、聲音元素統(tǒng)稱為對象。1.3Flash常用術語2．幀(Frame)我們知道一段動畫（電影）是由一幅幅的靜態(tài)的連續(xù)的圖片所組成的，在這里稱每一幅的靜態(tài)圖片為“幀”。一個個連續(xù)的“幀”快速切換就形成了一段動畫，幀是Flash中最小的時間單位。根據(jù)幀的作用區(qū)分，可以將幀分為普通幀（包括普通幀和空幀）、關鍵幀（包括關鍵幀和空白關鍵幀）、過渡幀（包括形狀過渡幀和運動過渡幀）三類，如圖所示。1.3Flash常用術語4．場景(Scene)電影需要很多場景，并且每個場景的對象可能都是不同的。與拍電影一樣，F(xiàn)lash可以將多個場景中的動作組合成一個連貫的電影。場景的數(shù)量是沒有限制的，可以通過場景(Scene)面板來完成對場景的添加/刪除操作，并可以拖拽其中各場景的排列順序來改變播放的先后次序，如圖所示。1.3Flash常用術語5．元件（symbol）元件又稱作符號，是指電影里的每一個獨立的元素，可以是文字、圖形、按鈕、電影片段等，就象電影里的演員、道具一樣。一般來說，建立一個flash動畫之前，先要規(guī)劃和建立好需要調(diào)用的元件，然后在實際制作過程中隨時可以使用，如圖所示。1.3Flash常用術語6．實例（Instance）當把一個元件放到舞臺或另一個元件中時，就創(chuàng)建了一個該圖符的實例，也就是說實例是元件的實際應用。元件的運用可以縮小文檔的尺寸，這是因為不管創(chuàng)建了多少個實例，F(xiàn)lash在文檔中只保存一份副本。同樣，運用元件可以加快動畫播放的速度。1.3Flash常用術語7．動作腳本（ActionScript）ActionScript是Flash的腳本語言，與JavaScript相似，ActionScript是一種面向?qū)ο缶幊陶Z言。Flash使用ActionScript給電影添加交互性。在簡單電影中，F(xiàn)lash按順序播放電影中的場景和幀，而在交互電影中，用戶可以使用鍵盤或鼠標與電影交互。1.4Flash基本操作1．啟動和退出Flash（1）啟動FlashCS3在成功安裝了FlashCS3后，便可以啟動FlashCS3了，常用的方法有兩種：方法一：執(zhí)行“開始→所有程序→AdobeCreativeSuite3→AdobeFlashCS3”命令，進入到FlashCS3的歡迎界面。在歡迎界面中，用戶可以在“打開最近的項目”、“新建”和“從模板創(chuàng)建”三個選項區(qū)中進行所需操作。方法二：雙擊桌面的上AdobeFlashCS3快捷圖標或雙擊格式為FLA的文件可以快速啟動FlashCS3。1.4Flash基本操作1．啟動和退出Flash（2）退出FlashCS3如果要退出FlashCS3，可以通過以下三種方法進行操作：方法一：執(zhí)行菜單“文件→退出”命令，可退出FlashCS3。方法二：單擊標題欄右側(cè)的“關閉”按鈕。方法三：雙擊標題欄上的FlashCS3圖標，或者單擊該圖標，在彈出的控制菜單中選擇“關閉”命令，如圖所示。注意：若Flash文檔在退出時沒有進行保存，則系統(tǒng)會彈出一個提示對話框，詢問是否要保存文檔，如右圖所示，應根據(jù)需要進行合適的操作。1.4Flash基本操作2．Flash文件的操作（2）保存文件

當動畫制作好后，需要對文檔進行保存。打開“文件”菜單，可以看到保存文檔的方法有很多種，如下圖所示。1.4Flash基本操作2．Flash文件的操作（2）保存文件下面對幾種最常用的Flash文檔的保存方法進行簡單介紹。

“保存”命令如果是第一次保存文件，則會彈出“另存為”對話框，在確定保存位置、文件名及類型后，單擊“保存”按鈕即可。這兒有兩種保存類型：一種是默認的FlashCS3文檔（這是默認保存類型）；另一種是Flash8文檔（為了和Flash8兼容）。如果文件原來已經(jīng)保存過，則直接選擇“保存”命令即可。

“另存為”命令該命令可將已經(jīng)保存的文件以另一個名稱或另一個位置進行保存，選擇該命令將彈出“另存為”對話框。1.4Flash基本操作2．Flash文件的操作（2）保存文件

“另存為模板”命令該命令可以將文件保存為模板，這樣就可以將該文件中的格式直接應用到其他文件中，從而形成統(tǒng)一的文件格式。選擇該命令后將彈出“另存為模板”對話框，如圖所示?！叭勘４妗泵钤撁钣糜谕瑫r保存多個文檔，若這些文檔曾經(jīng)保存過，選擇該命令后系統(tǒng)會對所有打開的文檔再次進行保存；若沒有保存過，則系統(tǒng)會彈出“另存為”對話框，然后再逐個進行保存。1.4Flash基本操作2．Flash文件的操作（3）打開文件

執(zhí)行菜單“文件→打開”命令或按Ctrl+O組合鍵，可彈出“打開”對話框，如圖所示。在“查找范圍”下拉列表框中選擇要打開的文件的路徑，然后選擇要打開的文件，單擊“打開”按鈕即可。1.4Flash基本操作2．Flash文件的操作（4）關閉文件

執(zhí)行菜單“文件→關閉”命令或按Ctrl+W組合鍵，可關閉文檔；執(zhí)行菜單“文件→關閉全部”命令或按Ctrl+Alt+W組合鍵，可一次關閉所有文檔。另外，在打開的文檔標題欄上，單擊“關閉”按鈕，或單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“關閉”或“全部關閉”命令，也可以關閉文件。知識拓展標尺、網(wǎng)格、輔助線的使用1.使用標尺

在Flash中，若要顯示標尺，可以執(zhí)行菜單“視圖→標尺”命令，此時可以將標尺顯示出來，如左下圖所示。默認情況下，標尺的度量單位為像素，用戶可以對其進行更改。執(zhí)行菜單“修改→文檔”命令，打開“文檔屬性”對話框，在標尺單位下拉列表中選擇一種合適單位即可，如右下圖所示。知識拓展標尺、網(wǎng)格、輔助線的使用2.使用網(wǎng)格

執(zhí)行菜單“視圖→網(wǎng)格→顯示網(wǎng)格”命令，可以顯示或隱藏網(wǎng)格線，如左下圖所示。另外，用戶還可以根據(jù)需要對網(wǎng)格的顏色和大小進行修改，還可以設置貼緊至網(wǎng)格及貼緊精確度。執(zhí)行菜單“視圖→網(wǎng)格→編輯網(wǎng)格”命令，在彈出的“網(wǎng)格”對話框中進行相應的設置即可，如右下圖所示。知識拓展標尺、網(wǎng)格、輔助線的使用3.使用輔助線

如果顯示了標尺，在垂直標尺或水平標尺上按住鼠標左鍵并拖動到舞臺上，輔助線就被繪制出來了，它的默認顏色為綠色，如左下圖所示。通過執(zhí)行菜單“視圖→輔助線→編輯輔助線”命令，可以修改輔助線的顏色等如右下圖所示。上機實訓（練習1）1.上機練習Flash文檔的新建、保存、打開與關閉操作。2.熟悉FlashCS3的操作界面，練習各浮動面板的打開與關閉。3.利用工具，練習制作雞蛋練習，效果如圖所示。練習11．新建文件啟動FlashCS3后，執(zhí)行菜單“文件→新建”命令或按Ctrl+N組合鍵，彈出“新建文檔”對話框，如圖所示。在該對話框的“常規(guī)”選項卡中，可以創(chuàng)建各種常規(guī)文件；在“描述”項中，顯示了該文件類型的簡單介紹。單擊“確定”按鈕，即可創(chuàng)建相應類型的文檔。用戶也可以使用模板來創(chuàng)建新文檔，其方法為：在“新建文檔”對話框中，選擇“模板”選項卡，從“類別”列表中選擇一個類別，并從“類別項目”列表中選擇一個模板文檔，即可。

（1）設置橢圓工具屬性

“橢圓工具”對應的屬性面板和“矩形工具”類似，選擇橢圓工具后可在屬性面板中進行相關設置，如圖所示。起始角度：表示橢圓開始的角度，常用于繪制扇形。結束角度：表示橢圓結束的角度，常用于繪制扇形。內(nèi)徑：表示繪制的橢圓內(nèi)徑，常用于繪制圓環(huán)。2．橢圓工具橢圓工具用于繪制橢圓、正圓等圖形。在矩形工具組的下拉工具列表中選擇“橢圓工具”或按“O”鍵，即可調(diào)用該工具。（2）橢圓工具的操作方法繪制基本橢圓繪制橢圓的方法和繪制矩形的方法類似，選擇“橢圓工具”后，將鼠標指針移至舞臺，單擊左鍵并拖動鼠標即可繪制出一個橢圓。繪制正圓若在繪制時按住Shift鍵不放，可以繪制出一個正圓；若繪制時按住Alt鍵不放，則可以單擊處為圓心進行繪制。繪制扇形、圓環(huán)在繪制橢圓時，如果我們設定了起始角度與結束角度值，可以繪制扇形效果；如果設定了內(nèi)徑值，可以繪制圓環(huán)效果，如圖所示?；緳E圓工具常用于繪制扇形、圓環(huán)等。在矩形工具組的下拉工具列表中選擇“基本橢圓工具”或按“O”鍵，即可調(diào)用該工具。多次按“O”鍵可以在“橢圓工具”和“基本橢圓工具”之間進行切換。基本橢圓工具的屬性面板與橢圓工具的相同，各個參數(shù)的含義也一樣，可參照橢圓工具屬性面板進行學習。使用“基本橢圓工具”繪制橢圓的方法和“橢圓工具”相同，只是在繪制完畢后，橢圓上多出幾個圓形的控制點，使用“選擇工具”拖動控制點可以對橢圓的起始角度、結束角度和內(nèi)徑分別進行調(diào)整。3．基本橢圓工具4．選擇工具選擇工具是Flash中使用頻率最高的工具，它的主要功能是選擇對象、移動對象、編輯線條、平滑/伸直對象等，如圖所示。（1）選擇工具功能按鈕

“選擇工具”無對應的屬性面板，只有三個功能按鈕，分別為“貼緊至對象”、“平滑”、“伸直”按鈕，如圖所示。（2）選擇工具的操作方法

①選擇單個對象繪制了一個圖形后，在工具箱中選擇“選擇工具”，在圖形邊緣的線條上單擊鼠標左鍵，即可選擇圖形的部分線條；在圖形邊緣的線條上雙擊，可以選擇與其相鄰及顏色相同的所有線條；在圖形填充上單擊，可以選擇圖形的填充部分；在圖形填充上雙擊，可以同時選擇圖形的線條和填充。若所選的對象為文本、群組、元件或位圖等，使用“選擇工具”直接單擊該對象即可將其全部選擇。選擇上述類型的對象后，其四周都會出現(xiàn)一個外邊框，通過這些外邊框，可以很輕松地知道所選對象的類型，如圖所示。（2）選擇工具的操作方法

②選定多個對象若要選擇舞臺中的全部對象，可以執(zhí)行菜單“編輯→全選”或按Ctrl+A組合鍵。若要選擇舞臺中的部分對象可以通過點選和框選的方法來實現(xiàn)。方法一：點選對象選擇工具箱中的“選擇工具”，按住Shift鍵的同時逐個單擊對象，若要取消選擇對象，再次單擊該對象即可。方法二：框選對象選擇“選擇工具”，將其移至舞臺上，按住左鍵并拖動出一個選框，則在框中的對象全部被選擇。（2）選擇工具的操作方法③移動對象選擇“選擇工具”，將鼠標指針移動至對象上，按住鼠標左鍵并拖動鼠標，到目標位置即可。④復制對象選擇“選擇工具”，按住Ctrl鍵的同時單擊并拖動對象，到目標位置后釋放鼠標，然后釋放Ctrl鍵即可。⑤修改對象選擇“選擇工具”，在沒有選擇圖形的情況下，將鼠標指針移至圖形的邊緣，拖動鼠標，到目標位置后釋放即可。部分選取工具部分選取工具主要用于選擇線條、移動線條和編輯節(jié)點等，如圖所示，它可以使對象以錨點的形式進行顯示，然后通過移動錨點或方向線來修改圖形的形狀。選擇工具箱中的“部分選取工具”或按“A”鍵，可調(diào)用該工具。普通狀態(tài)選擇邊框編輯節(jié)點移動邊框除了在工具箱的顏色區(qū)和屬性面板中設置和修改線條及填充圖形的顏色，還可以使用“顏色面板”編輯純色和漸變色，設置圖形的筆觸、填充及透明度等。執(zhí)行菜單“窗口→顏色”命令，或使用快捷鍵“Shift+F9”打開或關閉“顏色面板”。筆觸顏色：設置和更改圖形對象的筆觸或邊框的顏色。填充顏色：設置和更改填充顏色，填充是填充形狀的顏色區(qū)域。類型菜單：設置和更改填充樣式：無：刪除填充。純色：提供一種單一的填充顏色。5．顏色面板線性：產(chǎn)生一種沿線性軌道混合的漸變。放射狀：產(chǎn)生從一個中心焦點出發(fā)沿環(huán)形軌道向外混合的漸變。位圖：用可選的位圖圖像平鋪所選的填充區(qū)域。選擇“位圖”時，系統(tǒng)會顯示一個對話框，通過該對話框選擇本地計算機上的位圖圖像，并將其添加到庫中，也可以將此位圖用作填充。

線性漸變放射狀漸變位圖填充5．顏色面板可以結合“顏色面板”和“漸變變形工具”，對圖形進行純色、線性、放射狀、位圖等形式的填充，形成色彩豐富的填充效果。上機實訓（練習2）1.練習調(diào)整顏色，關閉筆觸2.熟悉多角星形，調(diào)整屬性3.制作影片剪輯，熟悉圖層關系

（1）設置矩形工具屬性打開“矩形工具”的屬性面板，如圖所示。在矩形工具屬性面板中，筆觸顏色、筆觸高度、筆觸樣式、端點、結合等參數(shù)跟線條工具屬性面板中的相應選項含義是相同的，面板左下方的矩形邊角半徑參數(shù)常用于繪制圓角矩形。1．矩形工具

矩形工具用于繪制矩形、正方形等圖形。在工具箱中選擇“矩形工具”或按“R”鍵，即可調(diào)用該工具。

（2）矩形工具的操作方法繪制矩形使用方法是：選定矩形工具后，將鼠標指針置于舞臺中，就會變?yōu)槭中螤睿瑔螕舨⑼蟿邮髽思纯蓮膯螕籼帪槠瘘c繪制一個矩形。繪制正方形使用矩形工具繪制時，按住Shift鍵不放可以繪制正方形；按住Alt鍵不放，可以單擊處為中心進行繪制。繪制圓角矩形可以在矩形工具屬性面板中對“矩形邊角半徑”等參數(shù)進行相關設置，以繪制出圓角矩形等需要的圖形，如圖所示的圖形就是在不同的矩形邊角半徑下做的?；揪匦喂ぞ叱Ｓ糜诶L制圓角矩形。在矩形工具組的下拉工具列表中選擇“基本矩形工具”或按“R”鍵，即可調(diào)用該工具。多次按“R”鍵可以在“矩形工具”和“基本矩形工具”之間進行切換。基本矩形工具的屬性面板與矩形工具的相同，各個參數(shù)的含義也一樣，可參照矩形工具屬性面板進行學習。使用“基本矩形工具”繪制矩形的方法和“矩形工具”相同，只是在繪制完畢后矩形的四個角上會出現(xiàn)四個圓形的控制點，使用“選擇工具”拖動控制點可以調(diào)整矩形的圓角半徑。2．基本矩形工具元件，是指在FLASH中創(chuàng)建并保存在庫中的圖形、按鈕或影片剪輯，是制作FLASH動畫的最基本元素?！皫臁泵姘逵脕盹@示、存放和組織“庫”中所有的項目。實例是指位于舞臺上或嵌套在另一個元件內(nèi)的元件副本,是元件的具體應用形式。本章主要介紹創(chuàng)建與編輯元件的方法、設置實例屬性的方法及庫面板的用法。交換實例可以用其它元件的實例替換當前的實例。新元件的實例，將保留原始實例的所有屬性（例如位置、濾鏡、顏色樣式）。操作方法：①選中要交換的實例，打開“屬性”面板。②單擊“交換”按鈕，出現(xiàn)如圖所示的“交換元件”對話框，從中選擇要交換的元件，然后單擊“確定”。（3）分離實例可以將實例和與它對應的元件分離，使它不再與元件存在關聯(lián)，成為一個獨立的對象。操作方法：選中實例，執(zhí)行菜單命令“修改→分離”，或按快捷鍵Ctrl+B，即可將實例分離。編輯元件可以根據(jù)需要對已有的元件進行編輯修改。編輯過程中，可以像創(chuàng)建新元件時那樣使用任意繪畫工具，也可以在元件內(nèi)導入媒體或其它元件。對元件編輯的結果會反映到它的所有實例。可以通過以下方式編輯元件：

（1）在當前位置編輯元件在這種編輯模式下，當前幀上的所有對象會同時顯示在舞臺上，便于在編輯時相互參照，未被編輯的對象以灰顯方式出現(xiàn)，從而將它們和正在編輯的元件區(qū)別開來。如右圖所示。在元件以外雙擊。單擊“返回”按鈕。從編輯欄中的“場景”菜單選擇當前場景名稱。選擇菜單“編輯→編輯文檔”。操作方法：①在舞臺上選擇元件的一個實例。可執(zhí)行下列操作之一：雙擊該實例。右鍵單擊，然后選擇“在當前位置編輯”。選擇菜單“編輯→在當前位置編輯”。②對元件進行編輯。③退出元件編輯模式。可執(zhí)行下列操作之一：（2）在新窗口中編輯元件可以開啟一個與當前文檔同名的新文檔窗口，在主時間軸中對選中的元件進行編輯。操作方法：①在舞臺上選擇該元件的一個實例，右鍵單擊，然后選擇“在新窗口中編輯”。②編輯元件。③單擊窗口右上角的關閉框來關閉新窗口，然后在主文檔窗口內(nèi)單擊返回主文檔。

（3）在元件編輯模式下編輯元件使用元件編輯模式，可將窗口從舞臺視圖更改為只顯示被編輯元件的單獨視圖，被編輯元件的名稱顯示在舞臺頂部的編輯欄內(nèi)，位于當前場景名稱的右側(cè)，如圖所示。操作方法：①執(zhí)行下列操作之一：

單擊舞臺頂部編輯欄左側(cè)的“返回”按鈕選擇菜單“編輯→編輯文檔”。單擊舞臺上方編輯欄內(nèi)的場景名稱。在元件外部雙擊。雙擊“庫”面板中的元件圖標。在舞臺上選擇該元件的一個實例，右鍵單擊，選擇“編輯”。在舞臺上選擇該元件的一個實例，然后選擇菜單“編輯→編輯元件”。在“庫”面板中選擇該元件，然后從“庫面板”菜單中選擇“編輯”，或者右鍵單擊“庫”面板中的該元件，然后選擇“編輯”。②編輯元件。③退出元件編輯模式并返回到文檔編輯狀態(tài)?？蓤?zhí)行下列操作之一：創(chuàng)建影片剪輯除了使用5.1節(jié)所述的兩種方法創(chuàng)建影片剪輯元件，還可以直接將舞臺上的一段動畫轉(zhuǎn)換為影片剪輯。這樣就可以重復使用這段動畫，也可以使它獲得影片剪輯實例的屬性，便于作為實例對它進行操作。操作方法如下：（1）在時間軸上拖動鼠標選擇要使用動畫的所有幀，右鍵單擊任何選定的幀，然后選擇“復制幀”，如右圖所示。如果將該動畫轉(zhuǎn)換為影片剪輯之后要把它刪除，可選擇“剪切幀”。（2）選擇菜單“插入→新建元件”。在打開的“創(chuàng)建新元件”對話框中為元件輸入名稱，選擇“類型”為“影片剪輯”，單擊“確定”打開元件編輯窗口。（3）在元件編輯窗口中，單擊時間軸第1層上的第1幀，然后選擇菜單“編輯→時間軸→粘貼幀”，效果如圖所示。此操作會把從主時間軸復制的幀（以及所有圖層和圖層名稱）都粘貼到該影片剪輯元件的時間軸上，被復制的幀中的所有動畫、按鈕或交互性也會被粘貼到元件中。創(chuàng)建影片剪輯（1）設置多角星形工具屬性

打開“多角星形工具”的屬性面板，與“線性工具”的屬性面板相似，如圖所示。在使用該工具前，需要對其屬性進行相關設置，以繪制出需要的形狀。5．多角星形工具

“多角星形工具”用來繪制規(guī)則的多邊形和星形。在矩形工具組的下拉工具列表中選擇“多角星形工具”，即可調(diào)用該工具。（2）多角星形工具的操作方法5．多角星形工具

繪制多邊形下面通過繪制一個八邊形為例來說明使用“多角星形工具”繪制多邊形的操作方法。操作步驟：①在工具箱中選擇“多角星形工具”，打開“屬性”面板，設置“筆觸顏色”為黑色，“筆觸高度”為2，設置填充色為無。②單擊“選項”按鈕，彈出“工具設置”對話框，在“樣式”下拉列表框中選擇“多邊形”選項，在“邊數(shù)”數(shù)值框中輸入8，如圖所示。③將鼠標指針移至舞臺中，鼠標指針變?yōu)槭中螤?，單擊左鍵并拖動可繪制出一個規(guī)則的八邊形，如圖所示。（2）多角星形工具的操作方法5．多角星形工具繪制星形繪制星形的方法與繪制多邊形是一致的，不同的是在繪制星形前應在“工具設置”對話框中的“樣式”下拉列框中選擇“星形”，如圖所示。需要注意的是：在“工具設置”對話框中，“星形頂點大小”的取值范圍為0~1，值越大頂點的角度就越大。當輸入的值超過其取值范圍時，系統(tǒng)自動會以0或1來取代超出的數(shù)值。如圖所示的的五角星就是在“星形頂點大小”的值分別是0、0.5、1時繪制出來的。2．圖層圖層可以幫助組織文檔中的插圖，可以在圖層上繪制和編輯對象，而不會影響其它圖層上的對象。在圖層上沒有內(nèi)容的舞臺區(qū)域中，可以透過該圖層看到下面的圖層，有關圖層的部分工具和顯示狀態(tài)如圖所示。圖層的部分工具和顯示狀態(tài)第三節(jié)分析文體特征和表現(xiàn)手法2大考點書法大家啟功自傳賞析中學生，副教授。博不精，專不透。名雖揚，實不夠。高不成，低不就。癱偏‘左’，派曾‘右’。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計平生，謚曰陋。身與名，一起臭?！举p析】寓幽默于“三字經(jīng)”，名利淡薄，人生灑脫，真乃大師心態(tài)。1.實用類文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現(xiàn)為作品的真實性和生動性。傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個方面：人物表現(xiàn)的手法、結構技巧、語言藝術和修辭手法。2.在實際考查中，對傳記中段落作用、細節(jié)描寫、人物陪襯以及環(huán)境描寫設題較多，對于材料的選擇與組織也常有涉及。3.考生復習時要善于借鑒小說和散文的知識和經(jīng)驗，同時抓住傳記的主旨、構思以及語言特征來解答問題。傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。考點一分析文體特征從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面1.人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較

突出的人物。2.選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主

的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有

較強的說服力。3.傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能構建]二、組材方面1.從時序角度思考。通過抓時間詞語，可以迅速理清文章脈絡，

把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。2.從詳略方面思考。組材是與主題密切相關的。對中心有用的，

與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，

要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕

描淡寫，甚至一筆帶過。三、句段作用和標題效果類別作用或效果開頭段內(nèi)容：開篇點題，渲染氣氛，奠定基調(diào)，表明情感。結構：總領下文，統(tǒng)攝全篇；與下文某處文字呼應，為下文做鋪墊或埋下伏筆；與結尾呼應。中間段內(nèi)容：如果比較短，它的作用一般是總結上文，照應下文；如果比較長，它的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題。結構：過渡，承上啟下，為下文埋下伏筆、鋪墊蓄勢。結尾段內(nèi)容：點明中心，深化主題，畫龍點睛，升華感情、卒章顯志，啟發(fā)思考。結構：照應開頭；呼應前文；使結構首尾圓合。標題①突出了敘述評議的對象。②設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③表現(xiàn)了傳主的精神或品質(zhì)。④點明了主旨，表達了作者的情感。⑤運用修辭，使文章內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，增加了文章的厚度與深度。四、語言特色角度分析鑒賞傳記的類別自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切；他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。語意和句式句子中的關鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。這些都是分析語言的切入點。修辭的角度修辭一般是用來加強語言的表現(xiàn)力的。抓住修辭特點，就能從語言的表達效果上加以體味。語言風格含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。1.(2015·新課標全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學即練]朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔任廣西第二中學的外語教師，23歲調(diào)任南通師范學校教師。1929年4月間，我到武漢大學擔任外語講師，從此我就成為大學教師。那時武漢大學的文學院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實在太復雜，總想來一些變動。用近年的說法，這叫作摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學的中文系在學年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學也好，韓柳文學也不妨，但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當時的大學里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關，這就決定了我對于傳記文學獻身的意圖?！端膸烊珪偰俊酚袀饔涱?，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記之祖，這個也用不上。《史》《漢》有互見法，對于一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W里，一個傳主只有一本書，必須在這本書里把對他的評價全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對于死者的歌頌，對于近代傳記文學是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢？當然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了，但是他的時代和我們相去太遠，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析。英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位。這部書的細致是到了一個登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當時的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應當說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風神?？墒侵袊娜讼鄠鞯淖龇ǎ亲叩囊粯拥牡缆?，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論，是不是對于傳記文學就算有些認識呢？不算，在自己沒有動手創(chuàng)作之前，就不能算是認識。這時是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進城到學校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因為他能把一個充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命。第二，因為他不顧個人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點的，但是無論他有多大的缺點，他是唯一能夠拯救那個時代的人物。(有刪改)【相關鏈接】①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學里，常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強。(朱東潤《關于傳敘文學的幾個名詞》)②朱先生確是有儒家風度的學者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關心國計民生的有為之士。他強調(diào)關切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學隨想》)★作為帶有學術性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。答：________________________________________________解析本題考查分析文本的文體基本特征和語言特色。解答時，要在閱讀的基礎上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點、內(nèi)容表達的特征。本文作為一篇帶有學術性質(zhì)的自傳，突出特點之一就是偏重學術經(jīng)歷，介紹了自己的傳記文學觀及其形成過程。文章的開頭與結尾，將自己的生平與學術結合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結合當時的社會背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學術背后的家國情懷。在行文方面，語言平易自然，穿插“怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？”“我寫誰呢？”等口語，語言平白如話，就像面對面閑談一樣。答案①偏重學術經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程；②寫生平與寫學術二者交融，呈現(xiàn)學術背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。1.一般和具體結合我們在對文本的一般性特征進行分析的同時，也應該注意到富有個性的“具體”的特征。[思維建模]分析文體特征2要領2.注意效果解讀

分析文體特征時，不能僅僅停留在辨別認知的層面上，而必須懂得去對它們做“效果”分析。對“效果”的分析不外乎從這樣的兩個方面去考慮：一是從表達者的表達這個方面去考慮，看他采用這樣的方式會給他的表達帶來怎樣的好處；二是從閱讀者這個方面考慮，看他這樣做可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。分析傳記的文體特征?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·遼寧卷)本文第一自然段有何作用？請簡要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；②寫出了侯仁之對國家民族命運的關注，使傳主形象更加豐滿；③體現(xiàn)了傳記的真實性；④為下文介紹侯仁之的學術研究及成就做鋪墊。(答出1點給1分，2點給3分，3點給5分，4點給6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《夢里京華》”一例，為何還要例舉“委曲求全”？請簡要分析。(4分)(《那一種遙遠的幽默》)①增強說服力，進一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對王文顯任代理校長時行事風格的敘寫，形成對比，以突出王文顯治校的持重務實，一絲不茍。(每點2分，意思對即可。)3.(2012·新課標全國卷)12(1)選項E：本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻身科學、關愛親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。(√)(《謝希德的誠與真》)本選項考查對文體特征的理解，涉及文章的選材、文本的主要內(nèi)容與主題等內(nèi)容。(正確選項，3分)因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達技巧比較接近于小說和散文，可以說文學類文本的表現(xiàn)手法都與傳記相通。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對傳主的映襯、細節(jié)描寫、引用和議論等方面?？键c二分析表現(xiàn)手法3題型(一)敘述1.順敘的作用(效果)：思路清晰，結構條理。2.倒敘的作用(效果)[知能構建](1)能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。(2)強調(diào)作用，這一段主要寫了……放到開頭強調(diào)了傳主的……(與傳主精神、品質(zhì)等的關系)。(3)表達了作者對傳主怎樣的情感(與作者情感的關系)。(4)深化了主旨(與主旨的關系)。(5)使文章結構富于變化，避免了敘述的平淡和結構的單調(diào)。3.插敘的作用(效果)(1)內(nèi)容上：①(如果是引述他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實性，使文章內(nèi)容更充實。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面烘托了傳主的……⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對比)通過對比，襯托出了傳主的……(2)結構上：①避免了結構的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結構更加緊湊集中。②對……做了必要的鋪墊照應，補充說明。(二)描寫(主要是細節(jié)描寫)1.描寫的三種作用(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。

(2)讓人物真實可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因為讀者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會讓讀者覺得真實親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對于大人物諸如政治家、藝術家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們在本行業(yè)內(nèi)的成就、事跡。對于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細節(jié)正能解決這一問題。2.兩種答題方式(1)如果是寫人物的細節(jié)，可以這樣：①思維趨向：寫人物的細節(jié)＝細節(jié)內(nèi)容＋獨特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。②答題方式：通過描寫……細節(jié)，……刻畫出一個……形象，突出……(主題思想)，給讀者……感受。(2)如果是場面細節(jié)，可以這樣：①思維趨向：場面細節(jié)＝細節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。②答題方式：通過對……的描寫，傳神地寫出在場人……的心情，烘托了……的現(xiàn)場氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實性和感染力都很強。真實地反映了……表達了……的情感傾向。(三)議論的作用1.內(nèi)容上：對主題表達起畫龍點睛的作用。評論性文字既是對

事實的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。2.結構上：①用在開頭，起統(tǒng)領全文、點明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達；②用在文章

的結尾，一般是為了加深對所寫人物的認識，深化文章的主

題思想，凸顯所寫人物的品格意義，起畫龍點睛的作用；③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密

地連接起來，使文章結構顯得嚴謹。1.從側(cè)面表現(xiàn)傳主通過寫與傳主相關的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性格、特點、品性等。可以使傳記具有更為真實感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用，增強文章的真實性和可讀性。2.內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣寫可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強文章內(nèi)涵，增強文章文化底蘊等。3.由點及面，深化主題作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質(zhì)，光憑傳主一個人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，傳主再加上其他的人、事、物，點面結合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。4.增強表達效果增強文章的文學色彩；讓人產(chǎn)生豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物作出客觀公正的評價。在傳記中，引用主要包括以下幾個方面：引用內(nèi)容引用效果直接引用可以增加作品真實性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。引用故事可以增強文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。引用他人的話使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學即練]朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴嚴實實。北京舊城中軸線上的這座標志性建筑，正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰？”“梁思成？”她答道。④這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進入媒體視野，梁思成等一批建筑學家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計劃地進行市政工程建設，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內(nèi)務部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學留學生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學一代宗師。而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學領軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年。”中國文物研究所某研究人員曾這樣評價。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國營造學社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學社請來當時最為優(yōu)秀的學術精英：東北大學建筑系主任梁思成，中央大學建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學家陳垣，地質(zhì)學家李四光，考古學家李濟……他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學社，直接從經(jīng)費上支持營造學社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐：“人力、物力、財力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事?！雹嘤袛?shù)據(jù)顯示，截至1937年，營造學社野外實地測繪重要古建筑達206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學方法，為撰寫中國建筑史構建了扎實的科學體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國青年報》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員?！?.文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。答：______________________________________________解析結合文章第③⑤⑥段進行分析，寫梁思成主要是從側(cè)面表現(xiàn)朱啟鈐，讓讀者對傳主有一個全面的、立體的了解。答案文章通過對梁思成有關事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。所選事例及分析：第③段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學社，在中國建筑學界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻，照應題目。第⑥段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學領軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻。★3.作者為什么兩次提到6月13日那場大雨？請談談你的看法。答：________________________________________________解析文章兩次提到大雨分別在第①段和最后一段。應注意從內(nèi)容、結構和表現(xiàn)人物主題等角度進行分析。開篇寫雨是為了引出人物，結尾寫雨是為了營造落寞氛圍，首尾照應，使文章渾然一體，有力地表現(xiàn)了傳主。答案①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計劃地進行北京市政工程建設(或：現(xiàn)代北京舊城仍保留了朱啟鈐當年規(guī)劃的格局)。②結尾的雨引出營造學社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應，結構完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結尾寫營造學社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。[思維建模]分析傳記表現(xiàn)手法及作用4角度1.傳主角度：使人物形象更豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品的歷史深度和情感力度。2.文本角度：豐富文章內(nèi)容，增強文章的真實性、可讀性、典雅性、文化底蘊。3.結構角度：照應標題，設置懸念，埋下伏筆，對比映襯，總結上文，深化主旨，彰顯品格。4.讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價值。答題模板：特點＋作用①＋作用②＋作用③分析傳記的表現(xiàn)手法?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2013·福建卷)13題D項：文章最后一段描寫了王文顯舊居周邊的環(huán)境與情景，營造了肅殺悲涼的氛圍，表達了作者對王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。(×)(《那一種遙遠的幽默》)本選項考查傳記中的描寫手法及其作用。文中的描寫意在表現(xiàn)王文顯當年的住處如今已發(fā)生巨大變化，并非“肅殺悲涼”，表達的情感是“深切懷念”而非“沉痛哀悼”。(錯誤選項，2分)2.(2011·廣東卷)請分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表達效果。(1)他走路比汽車或者比飛機還快。(2分)(2)對于他，辯論簡直是練武術，手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸張手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有強健的體格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生動地寫出了梁宗岱擅長且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時激情洋溢的性格特點。(1分)3.(2011·湖北卷)本文細節(jié)描寫十分精彩，請舉兩例加以評析。(6分)(《才子趙樹理》)①他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對同志請注意，文內(nèi)所有‘你’字，一律不準改為‘妳’，否則要負法律責任?！壁w樹理在一個尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強調(diào)，凸顯趙樹理較真、堅持己見的性格。②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。趙樹理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個細節(jié)描寫體現(xiàn)趙樹理幽默風趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。(每點3分)一、品悟經(jīng)典課文：《貝多芬：握住命運的咽喉》以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]手法運用作用及效果精雕細刻肖像烘托傳主個性，為寫命運做鋪墊。大量的內(nèi)心獨白細膩地展示傳主內(nèi)心情感，直接體現(xiàn)人物精神，使文章具有真實感。引用傳主書信直接展示傳主精神，增強感染力。他人的話從側(cè)面突出傳主性格，使作者的評述更加客觀全面、真實可信。對比以傳主一生的種種不幸突出其性格的堅忍執(zhí)著。以與歌德交往相處不和諧突出傳主倔強的個性。敘述中插入議論抒情表明作者的觀點態(tài)度，深化作品的主題，使作品更加真實深刻、更具表現(xiàn)力。細節(jié)描寫：陌生的手替他闔上眼睛暗示不認識他的人也無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。二、重溫經(jīng)典手法1.本文是一篇由傳主本人口述的自傳，文章的語言有什么特點？請舉例說明。《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：_______________________________________________【提示】本文語言樸實，用詞巧妙，富有特色。作為黨的領袖和政治家，毛澤東在敘述經(jīng)歷的過程中，把革命斗爭中一些常用的政治術語融入家庭瑣事的描述當中，使文章語言形象、生動而幽默。如：①“我的不滿增加起來了，辯證的斗爭在我們的家庭中不斷地發(fā)展著。”反映了毛澤東的叛逆精神，而且體現(xiàn)了他反抗意識的不斷提高。②“在這個情形之下，雙方互相提出要求，以期停止‘內(nèi)戰(zhàn)’……”“內(nèi)戰(zhàn)”通常指國內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭。這件事體現(xiàn)了毛澤東在反抗父親時已經(jīng)開始采取一定的策略，與父親交換條件，來達到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來的革命斗爭中。2.本文第一人稱的敘述方式有什么好處？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真實可信；自傳貼近人物心靈，字里行間流露著自然、親切與真實，傳主在回憶中敘述飽含情感，易打動人，拉近了讀者與文章的距離；語言個性色彩更濃厚，所敘事情多含自