以信息技術(shù)突破美術(shù)重難點(diǎn)教學(xué)的策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

以信息技術(shù)突破美術(shù)重難點(diǎn)教學(xué)的策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：現(xiàn)代教育以開放、自由、創(chuàng)新等理念全面改善了教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)系統(tǒng)，而信息技術(shù)作為最重要的一種教學(xué)輔助手段，也將在初中美術(shù)重難點(diǎn)知識教學(xué)處發(fā)揮至關(guān)重要的作用。本文將從以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學(xué)生積極思考；以信息技術(shù)拓展課程資源，解釋重難點(diǎn)知識內(nèi)容；以信息技術(shù)優(yōu)化課堂檢測，幫助學(xué)生及時(shí)遷移三個(gè)角度來分析初中美術(shù)教師應(yīng)該如何以信息技術(shù)來突破重難點(diǎn)知識教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；重難點(diǎn)知識教學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

美術(shù)學(xué)科是隨著素質(zhì)教育理念深入人心而發(fā)展起來的一門審美學(xué)科，目的是要借助美術(shù)教學(xué)來優(yōu)化學(xué)生的審美能力，切實(shí)落實(shí)美育，健全學(xué)生的身心發(fā)育情況，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展保駕護(hù)航。其中，由于初中生的審美經(jīng)驗(yàn)不足、自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，所以他們經(jīng)常會遇到知識疑問，需要接受初中美術(shù)教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)與幫助。為此，初中美術(shù)教師要積極利用信息技術(shù)來突破重難點(diǎn)知識教學(xué)，借助信息技術(shù)的實(shí)時(shí)交互功能、云計(jì)算與云儲存等資源整合功能來幫助學(xué)生展開全面的審美探索，促使學(xué)生全面參與美術(shù)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學(xué)生積極思考

建構(gòu)主義教學(xué)理論十分看重情境教學(xué)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的前提是要幫助學(xué)生親身經(jīng)歷知識的生成過程，而這就需要發(fā)揮情境的串聯(lián)作用，在課堂上再現(xiàn)或還原知識的創(chuàng)作背景。初中生在美術(shù)課堂上所產(chǎn)生的知識疑問，有很大一定程度上都是因?yàn)椴涣私饷佬g(shù)作品的發(fā)展史與文化內(nèi)涵、缺少必要的情境引導(dǎo)所造成的。因此，初中美術(shù)教師要積極根據(jù)重難點(diǎn)知識教學(xué)來利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境，據(jù)此喚起學(xué)生的思考意識，促使學(xué)生全面展開美術(shù)思考與審美感悟。

就如在《徒手畫校園》一課教學(xué)中，本班學(xué)生所產(chǎn)生的知識疑問便是難以通過簡單的透視技術(shù)來改變空間深度，無法靈活利用徒手畫的繪制方法，難以使用簡單的工具與線條來完成美術(shù)創(chuàng)作。因此，在本課教學(xué)中，筆者先是利用本校的校園宣傳紀(jì)錄片引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嬗^察了校園美景，及時(shí)創(chuàng)設(shè)了課堂情境，明確了本輪美術(shù)創(chuàng)作的主題與方向。然后，筆者還直接借助視頻畫面解釋了空間存在深淺特點(diǎn)。接著，筆者再從攝影角度解釋了透視知識。由于學(xué)生們很喜歡拍照，熟練掌握了各類拍照軟件的使用方法，所以他們可以及時(shí)從攝影角度來理解透視知識。然后，筆者就借此引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了徒手畫這一繪畫技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用他們對透視知識與技術(shù)的理解來表現(xiàn)校園的空間深度，借此描繪校園景象。由于學(xué)生們在觀看微視頻的時(shí)候重新認(rèn)識了校園景色，所以產(chǎn)生了濃厚的創(chuàng)作熱情，也積極探索了徒手畫與透視知識的相關(guān)要求，在繪圖創(chuàng)作中及時(shí)應(yīng)用了所學(xué)知識。

二、以信息技術(shù)拓展課程資源，解釋重難點(diǎn)知識內(nèi)容

在新課改下，教育部重新定義了課程資源的內(nèi)涵與美術(shù)教材的教學(xué)地位，指出美術(shù)教材雖然是實(shí)施美育的基本載體，但是并不唯一，而初中美術(shù)教師則不應(yīng)被教材內(nèi)容限制，要懂得大膽開發(fā)與全面整合有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的美術(shù)課程資源。其中，互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代人發(fā)布信息、獲取資訊的重要活動，收錄了豐富的圖畫、動畫、文字、影像、音頻等多形式的課程資源，便于初中美術(shù)教師充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源來補(bǔ)充與解釋重難點(diǎn)知識，切實(shí)發(fā)散初中生的美術(shù)欣賞思維，更易于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識的內(nèi)涵與本質(zhì)。

就如在《齊白石》一課教學(xué)中，初中生就需全面了解齊白石先生的藝術(shù)成就、繪畫風(fēng)格與藝術(shù)生涯，全面豐富自己的文化知識儲備，同時(shí)要懂得從藝術(shù)視角鑒賞齊白石先生的畫作。在本課教學(xué)中，筆者直接利用網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)了齊白石的生平活動，借助互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于名人名事的人物介紹視頻幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充了文化知識。然后，筆者再次通過互聯(lián)網(wǎng)整理了齊白石先生的代表畫作，以投影儀呈現(xiàn)，希望學(xué)生們可以全面鑒賞相關(guān)美術(shù)作品，從寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實(shí)等角度展開美術(shù)鑒賞，分享自己對齊白石先生的喜愛與崇拜之情。這就可以有效拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，使其全面匯總齊白石先生的藝術(shù)成績與藝術(shù)作品，促使學(xué)生提升自己的審美水平。值得一提的是，通過投影儀來呈現(xiàn)齊白石先生的畫作，可以切實(shí)改變知識盲區(qū)這一問題，讓各個(gè)位置的學(xué)生都能全面觀察美術(shù)作品，切實(shí)保證美術(shù)課堂可以面向全體學(xué)生，為優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力做好了充足準(zhǔn)備。

三、以信息技術(shù)優(yōu)化課堂檢測，幫助學(xué)生及時(shí)遷移

課堂檢測是指在課堂上所設(shè)計(jì)的習(xí)題，并由此展開的檢測與評價(jià)行為，可以及時(shí)幫助學(xué)生遷移與應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識理解。對此，初中美術(shù)教師在組織重難點(diǎn)知識教學(xué)時(shí)也要積極引入信息技術(shù)來優(yōu)化課堂檢測習(xí)題的呈現(xiàn)方式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主解答、積極遷移，及時(shí)幫助初中生檢測知識疑問、鞏固重難點(diǎn)知識的內(nèi)涵理解，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

就如在《詩情畫意》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生們在美術(shù)課堂上自主鑒賞了國內(nèi)外美術(shù)大家以大自然為創(chuàng)作主題的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自己的觀賞感悟。同時(shí)，筆者還要求初中生自主設(shè)計(jì)一幅自然景觀作品，希望學(xué)生們可以闡述自己的人與自然理念，由此進(jìn)行了課堂檢測。然后，學(xué)生則可利用投影儀展示自己的繪畫作品，積極分享自己的創(chuàng)作理念。比如，有一個(gè)學(xué)生以寫實(shí)手法描繪了下雨天石板路的靜謐景象，表示自己十分喜歡下雨天，因?yàn)橛甑蜗侣涞穆曇羰謩勇?，給自己帶來心靜、安穩(wěn)與幸福之感。有的學(xué)生則以素描手法描繪了冬日下雪時(shí)的梅花景色，分享了白雪皚皚，而梅花卻似血一樣鮮紅的矛盾景象，體現(xiàn)了自己對梅花、雪景的熱愛之情，等等。這種公開的、自由的繪畫分享活動可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)思維，使其自然而然地借鑒其它同學(xué)的創(chuàng)作理念與繪畫方法，及時(shí)汲取有效的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增進(jìn)生生之間的了解，切實(shí)優(yōu)化了美術(shù)課堂的教學(xué)效益。