“布衣總統(tǒng)”孫中山教案教案及反思

教案系列“布衣總統(tǒng)”孫教案教案及反思“布衣總統(tǒng)”孫教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

傳記在教材中屬于第二單元,涉及到古今中外有著高尚品質(zhì)、有著宏大人格的人物,不同的人物共性,不同的文章設(shè)計(jì)和寫法全面地呈現(xiàn)了傳記這個(gè)文體的一些最基本的特點(diǎn)。而《“布衣總統(tǒng)“孫》是本單元的第一課,是同學(xué)最先接觸到的傳記文章。這篇人物傳記是屬于傳記中的他傳,孫這個(gè)名字對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏,把它放到第一課首先來(lái)學(xué)比較簡(jiǎn)單被接受;而且這篇文章語(yǔ)言樸實(shí),結(jié)構(gòu)層次清晰,很簡(jiǎn)單使同學(xué)把握并學(xué)會(huì)使用這樣的文章結(jié)構(gòu)和寫法。

學(xué)情分析:

本篇課文也是同學(xué)進(jìn)入高中生活語(yǔ)文的第一課,每位同學(xué)都希望自己在學(xué)習(xí)上能有個(gè)好的開頭,而且這種新的文體會(huì)更能吸引他們的留意,所以肯定要上好第一節(jié)課,培育同學(xué)在課堂上的參加意識(shí),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。

學(xué)問(wèn)和技能

1把握傳記這種文體的文體學(xué)問(wèn)和基本要求。

2了解孫作為民主革命的先行者的一些背景資料文件資料和他的最核心的主見。

過(guò)程與方法:

1首先讓同學(xué)針對(duì)孫這個(gè)人物來(lái)探討,包括孫的個(gè)人生活經(jīng)受和他的政治主見。采納自主學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)也檢查了預(yù)習(xí)的效果。

2其次,通過(guò)這篇課文來(lái)了解傳記文章的一般寫法和一些基本的特點(diǎn)。

3明白孫為什么會(huì)具有這樣的性格特點(diǎn)、人生觀和政治哩念。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1讓同學(xué)體會(huì)到孫作為一名總統(tǒng)的“布衣”特征。

2讓同學(xué)體會(huì)孫的胸懷大志,“三民主義”的崇高思想。

教學(xué)重點(diǎn):

1讓同學(xué)通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),把握傳記這種文體的一般特征,

2梳理課文的脈略,把握課文的主要內(nèi)容。

3體會(huì)文章是怎么樣來(lái)寫孫的“布衣”特征的。

教學(xué)難點(diǎn):

思索孫的“布衣”特征與他所提倡的“三民主義”有什么內(nèi)在聯(lián)系。

教具預(yù)備:

多媒體課件。

課時(shí)支配:

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[新課導(dǎo)入]

利用多媒體呈現(xiàn)孫的一張照片,然后采納爭(zhēng)論法和提問(wèn)發(fā)。通過(guò)這樣的方式,讓同學(xué)把自己在課后搜集到的關(guān)于孫的一些資料文件資料都找出來(lái),同時(shí)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性,活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

呈現(xiàn)幻燈片。

在同學(xué)爭(zhēng)論和老師檢查完同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況之后,向同學(xué)們呈現(xiàn)幻燈片上總結(jié)的關(guān)于孫的一些個(gè)人資料文件資料。同時(shí)還向同學(xué)呈現(xiàn)一些他們沒(méi)有搜集到的資料文件資料,如:毛澤東對(duì)于孫這個(gè)文人的評(píng)價(jià):“學(xué)界泰斗/世人楷?！?孫一個(gè)讓習(xí)慣于跪下去的民族站起來(lái)了。在這里體溫同學(xué)對(duì)這句話的理解,然后老師再進(jìn)行總結(jié),其中問(wèn)題是:為什么說(shuō)中華民族為什么是一個(gè)習(xí)慣跪著的民族?這里的“站”字有兩層含義,哪兩層含義?

介紹完孫,幻燈片消逝為孫寫傳的。

我國(guó)宏大的傳記作家陳廷一,介紹他在我國(guó)傳記文學(xué)上的重要地位和他的代表作?！疤岬絺饔浳膶W(xué)能不想到陳廷一,寫傳記文學(xué)未能不寫陳廷一?！弊屚瑢W(xué)們留意這個(gè)宏大的傳記作家

。

傳記文學(xué)的介紹。

已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文,在此基礎(chǔ)上,讓同學(xué)依據(jù)自己讀到的課文,來(lái)嘗試簡(jiǎn)潔的總結(jié)一下傳記文學(xué)的一些表面上的特點(diǎn)。

在同學(xué)爭(zhēng)論完之后,呈現(xiàn)幻燈片上的一些關(guān)于傳記的內(nèi)容,從而讓同學(xué)加深了印象。讓同學(xué)針對(duì)這些特點(diǎn)總結(jié)本篇課文是屬于什么類型的人物傳記。

生字詞的問(wèn)題。

高一是同學(xué)打基礎(chǔ)的最重要的一年。所以在生字詞方面我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng),為高三做預(yù)備。從課文中找出一些字型比較難的/意思上又比較難于理解/還有就是相近字形的一些字詞或者是成語(yǔ)。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們了解了這篇課文的一些基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn),這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。

首先是解題。

讓同學(xué)指出文章是圍圍著孫的“布衣”特征來(lái)寫的。這個(gè)“布衣”包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面是指孫出身于布衣,另一方面是指孫雖然做了大總統(tǒng)但是照舊堅(jiān)持他的“布衣”本色。在此基礎(chǔ)上指出“布衣”和“總統(tǒng)”做為社會(huì)上的兩個(gè)對(duì)立階層的人的身份是不沖突的。

分析“布衣”這個(gè)詞的來(lái)源。

縱向的分析這個(gè)詞的歷史,使同學(xué)把握這個(gè)詞是封建等級(jí)的一種產(chǎn)物。

給文章劃分結(jié)構(gòu)。

總結(jié)文章依據(jù)孫就任大總統(tǒng)前后的時(shí)間挨次分為兩個(gè)部分。

分析第一部分。

讓同學(xué)總結(jié)這一部分寫的是什么?找出里面的對(duì)聯(lián)。這個(gè)對(duì)聯(lián)對(duì)于表現(xiàn)人物性格有什么樣的作用?從中能看出孫具有什么樣的品質(zhì)?張之洞態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)他的什么品質(zhì),讓同學(xué)學(xué)會(huì)從大事中提煉人物的共性和品質(zhì)。

分析第二部分。

這是主要體現(xiàn)孫就任大總統(tǒng)之后所體現(xiàn)的“布衣”特征。課文是從那些方面體現(xiàn)的?這些方面除了體現(xiàn)孫的“布衣”特征,還能體現(xiàn)出什么來(lái)?孫的這種“布衣”品質(zhì)與他的“三民主義”有著什么內(nèi)在的聯(lián)系?在這個(gè)部分,并沒(méi)有用同樣的筆墨來(lái)寫,而是采納了詳寫和略寫,采納了概括和綻開的手法來(lái)寫,其中重點(diǎn)寫了食和行。進(jìn)一步的分析,為什么重點(diǎn)寫了食和行,特殊是行?引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出合理的答案。

住——簡(jiǎn)樸(房間不大、擺設(shè)簡(jiǎn)潔)

衣——樸實(shí)潔凈(改同學(xué)裝為裝)

食——儉約(與唐紹儀、吳廷芳對(duì)比)

行——親民淡泊(不擾民眾)

在解決了這個(gè)問(wèn)題后,讓同學(xué)把握這一部分中消逝的幾個(gè)比較重要的詞語(yǔ),“剪辮”、“睡獅”、“大總統(tǒng)萬(wàn)歲”。把這些詞放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

第三課時(shí)

到這里為止,用了兩個(gè)課時(shí)把課文的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完了,那么這節(jié)課的主要目的是分析本篇文章的組織材料和寫法的特點(diǎn)和讓同學(xué)分析孫的那種甘于淡泊的精神。

組織材料和寫法特點(diǎn)。

首先是綻開和概述。

其次是詳寫和略寫。

這些在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我都有意向識(shí)的讓同學(xué)找出來(lái)具體的部分了,在這里只是讓同學(xué)總結(jié)回顧一下,并強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,把這樣的寫作手法運(yùn)用到他們自己的文章中去。

再次正反對(duì)比的手法。

讓同學(xué)從課文中找出來(lái),并指出這種寫作手法的好處。

最終“以小見大”的

傳記寫法。

指出本篇文章寫了孫生活中的幾件小的事情來(lái)反映孫的品質(zhì),這種寫法是,讓同學(xué)了解。

強(qiáng)化“學(xué)以致用”。

在這里我總結(jié)了文章的這些寫法上的特點(diǎn),并把它們總結(jié)到文章給我們的啟示中去。

總結(jié)文章的中心思想并總結(jié)文章。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《“布衣