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《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》是科學(xué)技術(shù)出版社八年級下冊第八單元第二章的第一節(jié)的內(nèi)容。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)不僅是生殖發(fā)育、生物的多樣性、生物技術(shù)和健康地生活等內(nèi)容的基礎(chǔ),也有助于加深對生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人等內(nèi)容的理解。本節(jié)課從細(xì)胞核—染色體—DNA—基因四個(gè)層次,闡述其在遺傳中的重要作用。通過學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)一步探究遺傳和變異的奧秘奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析初三學(xué)生已有一定的生物知識儲備,初步掌握了科學(xué)探究的方法,而且小組合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。學(xué)生對自己的遺傳物質(zhì)有著非常強(qiáng)烈的求知欲,對各種新鮮事物好學(xué)、好問、好動,但抽象思維能力較為欠缺,遇到較抽象理性的知識時(shí),難以理解和接受。本節(jié)所學(xué)內(nèi)容較為抽象,以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到比較困難。因此,在教學(xué)過程中充分利用圖片、視頻、教具,并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,將知識人性化、直觀化、形象化,由淺入深,層層深入,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。教學(xué)目標(biāo)知識與技能:1、說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2、描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。過程與方法:充分利用小組合作學(xué)習(xí),通過分析資料、觀察圖片、動手試一試等活動,理解染色體、DNA和基因的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)同“生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體是成對存在的,基因也是成對存在的”這一科學(xué)結(jié)論。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):DNA是主要的遺傳物質(zhì);難點(diǎn):染色體、DNA、基因三者的關(guān)系。教學(xué)方法小組合作探究法、討論法、演示法、分析資料法、歸納總結(jié)法等教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、自制DNA教具、橡皮泥、彩帶紙等教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖遺傳、變異的概念教師課件展示6張照片,引導(dǎo)學(xué)生快速找出三對父子。出示田亮一家四口的照片,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)變異的概念。學(xué)生進(jìn)行找爸爸的小游戲,根據(jù)相似性,找出三對父子,并尋找自己和父母的相似之處,理解什么是遺傳。觀察田亮女兒與父母的差異以及與親弟弟的差異,理解什么是變異。從學(xué)生熟悉的人物及自身入手,理解遺傳和變異的概念。新課導(dǎo)入教師介紹廣東特大拐賣兒童案中,一位父親不惜一切代價(jià),15年終于尋回兒子的故事。設(shè)疑:警察利用什么方法確定他們間的親子關(guān)系?DNA在哪?它與遺傳有什么關(guān)系?進(jìn)而導(dǎo)入對遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真聆聽故事。故事導(dǎo)入,增加學(xué)習(xí)趣味性,提高學(xué)生的探究欲望??寺⊙蚨嗬虻膯⑹窘處煶鍪究寺⊙蚨嗬虻呐嘤^程,啟發(fā)學(xué)生思考:克隆羊多莉有幾個(gè)親代?它長得像誰?誰為它提供細(xì)胞核?你能得出什么結(jié)論?學(xué)生回顧克隆羊多莉的培育過程,思考并回答問題,得出結(jié)論:遺傳物質(zhì)位于細(xì)胞核,細(xì)胞核是遺傳的控制中心。調(diào)動學(xué)生的前認(rèn)知,進(jìn)一步激發(fā)探究遺傳物質(zhì)是什么的欲望。探究一:染色體是遺傳物質(zhì)的載體資料分析1資料分析2資料分析3資料分析4教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析1,思考并回答問題:1、將正在分裂的細(xì)胞用堿性染料染色后,在細(xì)胞核的位置上被染成深色的物質(zhì)是什么?2、科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在體細(xì)胞分裂前后,細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量有什么變化?你能解釋這種變化的原因嗎?出示染色體在親子代間的數(shù)量變化圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)以及果蠅和人的染色體模式圖,歸納總結(jié)染色體在體細(xì)胞中的存在規(guī)律:1、正常體細(xì)胞中染色體成對存在。2、同種生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)相似和數(shù)目相同。3、不同種生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目不同。指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析3,思考:先天性愚型的病因是什么?有哪些癥狀?圖片展示染色體數(shù)目異常的病癥。出示染色體結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識染色體的組成。播放噬菌體侵染細(xì)菌的視頻,補(bǔ)充小資料,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì),染色體是遺傳物質(zhì)的載體。學(xué)生閱讀資料分析1,勾畫問題的答案,小組合作,討論為什么在體細(xì)胞分裂前后,細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量保持不變?觀察圖示,理解染色體在親子代之間的變化。學(xué)生觀察表格及染色體模式圖,小組合作,討論:1、正常情況下,每種生物的體細(xì)胞中,染色體是如何存在的?2、同種生物體細(xì)胞中染色體的形態(tài)和數(shù)目相同嗎?不同種生物體細(xì)胞中染色體的形態(tài)和數(shù)目相同嗎?嘗試總結(jié)染色體在體細(xì)胞中的存在規(guī)律。閱讀資料分析,了解先天性愚型的病因及癥狀,明白染色體數(shù)目異常會產(chǎn)生遺傳病。觀察染色體結(jié)構(gòu)示意圖,認(rèn)識并識記染色體的組成。認(rèn)真觀看視頻,閱讀小資料,認(rèn)同DNA是主要的遺傳物質(zhì),染色體是遺傳物質(zhì)的載體。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是染色體,體會染色體在前后代之間的連續(xù)性和穩(wěn)定性。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力及分析數(shù)據(jù)的能力。感知染色體與遺傳的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生識圖能力,歸納總結(jié)能力。探究二:基因是包含遺傳信息的DNA片段出示果蠅染色體上部分基因分布示意圖,引導(dǎo)學(xué)生概括基因的概念及基因與DNA的關(guān)系。體細(xì)胞中染色體成對存在,那基因呢?學(xué)生閱讀22頁相關(guān)內(nèi)容,思考并回答問題:DNA分子被分成許多片段,這些片段是什么?什么是基因?基因在體細(xì)胞中是怎么存在的?進(jìn)一步深入了解DNA.拓展提高教師引導(dǎo)學(xué)生概括染色體、DNA、基因三者的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。學(xué)生小組合作,用自己喜歡的方式表示染色體、DNA、基因的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力及解決問題的能力。構(gòu)建知識樹教師引導(dǎo)學(xué)生自回顧本節(jié)內(nèi)容,構(gòu)建知識框架。學(xué)生進(jìn)行知識梳理。通過構(gòu)建知識樹,幫助學(xué)生回顧、整理、歸納本節(jié)學(xué)習(xí)的主要知識。課堂檢測教師巡回指導(dǎo)檢查。學(xué)生先獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測,然后由組長根據(jù)大屏幕中的答案對組員進(jìn)行評價(jià)打分。檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。結(jié)束語展示三張圖片,設(shè)疑:這只小豬為什么會發(fā)光?為什么老鼠長了人的耳朵?藍(lán)色妖姬是怎樣培育出來的?感興趣的同學(xué)課下查找相關(guān)資料,我們下節(jié)課繼續(xù)交流。學(xué)生很有興趣地觀看圖片。調(diào)動學(xué)生課下探究的欲望,為下節(jié)課學(xué)習(xí)《基因控制生物的性狀》做準(zhǔn)備。八、教學(xué)反思1、本節(jié)課采用問題式導(dǎo)學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)針對性較強(qiáng)。通過漸進(jìn)式的問題鏈,一環(huán)扣一環(huán),層層剖析,啟發(fā)學(xué)生積極思維,逐步引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。2、采用探究學(xué)習(xí)法,突出學(xué)生主體地位。通過師生課堂互動,在教師有的放矢的點(diǎn)撥下,以問話、討論、演示等形式,引導(dǎo)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,歸納總結(jié)知識點(diǎn),從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,變抽象為具體,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。用找爸爸的游戲?qū)胄抡n,便于學(xué)生理解遺傳和變異的概念。染色體、DNA、基因的關(guān)系較抽象,利用日常生活中的實(shí)物,以及自己動手試一試的活動,啟發(fā)學(xué)生思考、動手實(shí)踐,利于學(xué)生對知識的理解與掌握。不足之處:課堂檢測題處理比較倉促。學(xué)情分析初三學(xué)生已有一定的生物知識儲備,初步掌握了科學(xué)探究的方法,而且小組合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。學(xué)生對自己的遺傳物質(zhì)有著非常強(qiáng)烈的求知欲,對各種新鮮事物好學(xué)、好問、好動,但抽象思維能力較為欠缺,遇到較抽象理性的知識時(shí),難以理解和接受。本節(jié)所學(xué)內(nèi)容較為抽象,以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到比較困難。因此,在教學(xué)過程中充分利用圖片、視頻、教具,并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,將知識人性化、直觀化、形象化,由淺入深,層層深入,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。效果分析《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一節(jié)從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識入手,充分利用教材中的文本、數(shù)據(jù)、圖片等不同的形式資料,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、比較,分析出細(xì)胞核內(nèi)的染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體,染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì),解決了遺傳物質(zhì)和基因是什么的問題。所學(xué)內(nèi)容較為抽象,以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到比較困難。因此,在教學(xué)過程中充分利用圖片、視頻、教具,并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,將知識人性化、直觀化、形象化,由淺入深,層層深入,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了什么是遺傳、變異、染色體及染色體的特點(diǎn)、組成,以及染色體與遺傳的關(guān)系等;明確了DNA是主要的遺傳物質(zhì),染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體,基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段;搞清楚了染色體、DNA、基因在位置上及數(shù)量上的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高,教育教學(xué)效果較好。教材分析《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》是科學(xué)技術(shù)出版社八年級下冊第八單元第二章的第一節(jié)的內(nèi)容。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)不僅是生殖發(fā)育、生物的多樣性、生物技術(shù)和健康地生活等內(nèi)容的基礎(chǔ),也有助于加深對生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人等內(nèi)容的理解。本節(jié)課從細(xì)胞核—染色體—DNA—基因四個(gè)層次,闡述其在遺傳中的重要作用。通過學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)一步探究遺傳和變異的奧秘奠定基礎(chǔ)。評測練習(xí)1、下列屬于遺傳現(xiàn)象的是()A.小張和小王都是雙眼皮B.翠鳥和鸚鵡都長羽毛C.媽媽和寶寶的頭發(fā)都是自然卷D.小貓和小狗的毛色都是黑色的2、中國人是龍的傳人,黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚。這些特點(diǎn)是由特定的遺傳功能的DNA片段決定的,這些片段叫()A.基因B.蛋白質(zhì)C.核酸D.染色體3、染色體的化學(xué)組成是()A.DNA和蛋白質(zhì)B.DNA和基因C.蛋白質(zhì)和基因D.DNA和脂肪4、下列有關(guān)染色體、DNA、基因三者的關(guān)系敘述不正確的是()A.DNA主要在染色體上B.基因在DNA分子上C.一條染色體上有很多DNA分子D.一個(gè)DNA分子上有很多基因5、下列排序由大到小正確的是()A.染色體、基因、DNAB.基因、DNA、染色體C.染色體、DNA、基因D.DNA、基因、染色體6、圖中1表示的結(jié)構(gòu)是,2表示的結(jié)構(gòu)是,3表示的結(jié)構(gòu)是,其中主要的遺傳物質(zhì)是,而遺傳物質(zhì)的主要載體是。課后反思1、本節(jié)課采用問題式導(dǎo)學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)針對性較強(qiáng)。通過漸進(jìn)式的問題鏈,一環(huán)扣一環(huán),層層剖析,啟發(fā)學(xué)生積極思維,逐步引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。2、采用探究學(xué)習(xí)法,突出學(xué)生主體地位。通過師生課堂互動,在教師有的放矢的點(diǎn)撥下,以問話、討論、演示等形式,引導(dǎo)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,歸納總結(jié)知識點(diǎn),從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,變抽象為具體,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。用找爸爸的游戲?qū)胄抡n,便于學(xué)生理解遺傳和變異的概念。染色體、DNA、基因的關(guān)系較抽象,利用日常生活中的實(shí)物,以及自己動手試一試的活動,啟發(fā)學(xué)生思
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