基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的模式識(shí)別-小組課題教學(xué)課件

基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的模式識(shí)別—小組課題56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的模式識(shí)別—小組課題基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的模式識(shí)別—小組課題56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的模式識(shí)別人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)概述什么是人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)?TKohonen的定義:人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是由具有適應(yīng)性的簡單單元組成的廣泛并行互連的網(wǎng)絡(luò),它的組織能夠模擬生物神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)真實(shí)世界物體所作出的交互反應(yīng)。生活化教學(xué)是一種有益的探索，是順應(yīng)課改、符合學(xué)生發(fā)展需求的必然要求。我們的教學(xué)也只有立足于生活才能生動(dòng)、鮮活，才能真正體現(xiàn)教育的魅力。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展新課改在教學(xué)目標(biāo)上除要求知識(shí)性外，更應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)從一維轉(zhuǎn)向多維，包括知識(shí)、技能、過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀以及心理健康等多個(gè)方面。如在上七年級(jí)上冊《成長不煩惱》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生正處于青春期的生理特點(diǎn)，我把學(xué)生的心理需求作為了其中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：情感態(tài)度價(jià)值觀方面突出體現(xiàn)了“樂觀、正確地對(duì)待成長中的煩惱，注意克服閉鎖心理，養(yǎng)成樂觀開朗的性格”；知識(shí)與能力方面突出體現(xiàn)了“正確對(duì)待和消除煩惱，了解和掌握與人溝通的技巧和方法”。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際由于教材的編寫要考慮多種因素，要具有普遍適用性的特點(diǎn)，要考慮學(xué)科知識(shí)的體系化和重點(diǎn)性等，因而在實(shí)際教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重把書本與本地、本校的實(shí)際結(jié)合起來，在傳授普遍性知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的特色優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次開發(fā)。1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有效教學(xué)。了解學(xué)生已有的生活閱歷，通過舉例子，或用思想品德理論和觀點(diǎn)去剖析生活中的具體事例，這樣學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)。如在進(jìn)行八年級(jí)上冊《與父母平等溝通》一課的教學(xué)時(shí)，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際并引用一句家長常說的話“這還不愿吃，我們小的時(shí)候能吃飽就不錯(cuò)了，這些東西也就過年的時(shí)候才能吃上，真是不知足”來導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生聽了感同身受：“我爸媽就這樣說的”，“我爸媽也這樣”，這樣他們覺得很親切，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)很高。而后我因勢利導(dǎo)：我們和家長觀念不同，對(duì)事物的看法不同，是我們的錯(cuò)，還是家長的錯(cuò)？然后一起探討產(chǎn)生代溝的主客觀原因，效果較好。學(xué)生不但理解了父母，還找到了解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)了自我教育和自我提升。2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重時(shí)事教學(xué)。新教材列舉的事例都是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的描述、認(rèn)識(shí)和總結(jié)，而對(duì)正在發(fā)生和將要發(fā)生的事情則不能作出及時(shí)的反應(yīng)，這一滯后性特點(diǎn)必須通過我們的實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐來彌補(bǔ)，從而使教學(xué)具有時(shí)代性，跟當(dāng)今社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須真實(shí)、典型，具有代表性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如在上八年級(jí)《習(xí)慣對(duì)人的影響》一課時(shí)，我就地取材，面對(duì)全班學(xué)生，大喊一聲：“保持現(xiàn)在姿勢不許動(dòng)！”所有的學(xué)生都愣了，不知道老師要干什么，眼神齊刷刷地看向我。于是，我接著說：“大家來看最自然狀態(tài)下自己的坐姿和讀寫姿勢，順勢組織回憶，自己平時(shí)上課是不是大多都是這個(gè)姿勢，這叫做什么？習(xí)慣，是一種相對(duì)固定的行為模式，也是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容。”學(xué)生這時(shí)恍然大悟，然后樂呵呵地看著我，有一個(gè)學(xué)生還說：“老師，你把我們當(dāng)模特了吧?！比鄬W(xué)生都笑了。隨后我從中挑了幾個(gè)典型的學(xué)生，讓大家討論，這樣的坐姿和讀寫姿勢對(duì)我們的身體健康有沒有影響？大家熱烈討論，得出結(jié)論：習(xí)慣影響著人的身體健康，壞習(xí)慣會(huì)妨礙我們的健康成長。2.回歸實(shí)踐，指導(dǎo)生活。如果思想品德教學(xué)離開了生活實(shí)踐，那么思想品德課堂就變成了空洞的說教，毫無生命力和吸引力。如在教學(xué)八年級(jí)下冊《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自由組合分組，利用雙休日深入到菜場、商店、商場進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、走訪，看看實(shí)際生活中有哪些侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象存在；然后訪問親朋好友，還可以上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料；最后整理調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報(bào)告。上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查情況，講述發(fā)生在自己身邊的消費(fèi)者權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象，然后討論這些現(xiàn)象都侵害了消費(fèi)者的哪些權(quán)益，我們應(yīng)該怎么辦。學(xué)生的積極性很高，爭相講述自己的調(diào)查經(jīng)歷及心得體會(huì)，教室內(nèi)掌聲不斷。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益有哪些、怎樣保護(hù)以及為什么要保護(hù)等都有了切身的體會(huì)，教學(xué)效果顯而易見。四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教師不僅要在學(xué)生之間進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的不同意見和看法，尊重其個(gè)性發(fā)展。如：在思想品德課的學(xué)習(xí)中，可以建立“學(xué)生責(zé)任心成長記錄袋”，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人在社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)中的體會(huì)感悟放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評(píng)定，在全班交流與分享，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)測試的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)是語數(shù)外三門重點(diǎn)課程之一，可能很多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都很難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。其實(shí)出現(xiàn)這種情況不僅學(xué)生自身存在問題，同時(shí)也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是一門復(fù)雜而簡單的學(xué)科，很多時(shí)候老師在講課都是用非常傳統(tǒng)而死板的套路去授課，雖然有些同學(xué)能夠聽得懂，能夠理解，但是更多的學(xué)生是聽不懂也聽不進(jìn)去的。一、分層教學(xué)法分層教學(xué)法是指對(duì)不同程度基礎(chǔ)知識(shí)及領(lǐng)悟能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來達(dá)到提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量的目的。在同一個(gè)班的學(xué)生，每一個(gè)人的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，老師在課堂上講的內(nèi)容有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生理解不了，這就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響，形成三級(jí)分化，有的學(xué)生成績好，有的學(xué)生成績中等，有的學(xué)生成績很差。二、分層教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用1.初中教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式近年來，全國初中數(shù)學(xué)平均分都較其他科目偏低，2017年中考平均分僅70多分。對(duì)于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)甚至比英語還更難學(xué)，所以很多學(xué)生不會(huì)就干脆不學(xué)破罐子破摔的情況屢見不鮮，那是因?yàn)槟壳暗膶W(xué)校的教學(xué)方式還是以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是自古以來沿襲下來的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然延用這種教學(xué)方式來授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽老師講，而是在下面開小差，玩手機(jī)，聊天、睡覺等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，老師在課堂上講得唾沫飛濺，筆走龍蛇也沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽講。2.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的施行因此，對(duì)于現(xiàn)在的教育和學(xué)生來說，我們需要多加改進(jìn)教學(xué)方式。運(yùn)用分層教學(xué)法的教學(xué)方式可以更好的教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的成績和教學(xué)質(zhì)量。首先，我們可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，分別以A、B、C三組，A組學(xué)生屬于領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)一組，B組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力中等的一組，C組學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力較弱的一組，當(dāng)然，教師在分組之前要充分了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，以免適得其反。將學(xué)生分成這三個(gè)組后，接下來，作為教師就需要看看考慮該如何備課了，因?yàn)閭浜玫恼n程內(nèi)容會(huì)直接印象三組學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以要保證教授地內(nèi)容讓每一組的學(xué)生都能夠?qū)W到東西，這就要在授課的時(shí)候把這三組的內(nèi)容能夠互相銜接起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的綜合情況，及時(shí)的調(diào)整分組，同時(shí)也要及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要給每個(gè)組的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的能力，從這些作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后在針對(duì)性的去講解這些問題，層層推進(jìn)。三、分層教學(xué)法的弊端1.教學(xué)的把握因?yàn)樗淌诘闹R(shí)需要讓三個(gè)組的學(xué)生都能夠理解和掌握，這極度考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，因?yàn)樯杂胁蛔⒁獾脑捑蜁?huì)使得教學(xué)出現(xiàn)偏差，講難了的話，B組和C組的學(xué)生就有可能會(huì)聽得云里霧里，瞬間就會(huì)不想聽了，講的簡單了，A組的學(xué)生又會(huì)不想聽了，所以，在施教過程中，需要教師把握好教學(xué)程度和質(zhì)量。2.學(xué)生的心里狀態(tài)教師把學(xué)生分為ABC三組，可能對(duì)于A組同學(xué)來說沒有多大的關(guān)系，但是對(duì)于B組和C組的同學(xué)來說，存有心里素質(zhì)較差或較自卑的同學(xué)，他們會(huì)覺得這是一種歧視或者是老師故意為之，導(dǎo)致這些學(xué)生更不想學(xué)習(xí)，同時(shí)也不排除A組一些比較自傲或自負(fù)的同學(xué)對(duì)B組和C組的同學(xué)冷嘲熱諷，這間接導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了極大的影響。四、分層教學(xué)問題的解決對(duì)于分層教學(xué)產(chǎn)生的弊端，教師要做好充分的解決對(duì)策，在授課的時(shí)候一定要多加思考，備課內(nèi)容要提前做好，以防講錯(cuò)內(nèi)容，引起學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的矛盾，再者，要多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心里狀態(tài)和課堂狀態(tài)，調(diào)節(jié)好學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的關(guān)系，多和學(xué)生交流溝通，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，平等對(duì)待，耐心的幫助學(xué)生解決不懂的問題，教會(huì)學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)A組的學(xué)生多多幫助B組和C組的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠和睦相處，這樣才能使得分層教學(xué)法在課堂上起到作用，才能使學(xué)生的成績提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。五、結(jié)束語使用分層教學(xué)法雖然在教學(xué)上能夠取得一定的成效，但是隨著社會(huì)科學(xué)發(fā)展的日益先進(jìn)，在教學(xué)多樣的變化的今天，我們更需要明白該如何培養(yǎng)這些國家的棟梁，不僅在初中數(shù)學(xué)課堂上，在任何一個(gè)學(xué)校，任何一門課程上，使用分層教學(xué)法教學(xué)或者其他的一些教學(xué)方法都只不過一種教學(xué)手段，我們更重要的事要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)校和教師本身的教學(xué)能力和質(zhì)量，同時(shí)也需要不斷的引導(dǎo)和融合學(xué)生，讓他們能夠好好學(xué)習(xí)，日后不僅給國家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，也是為自己開創(chuàng)一片更好的天地?；贐P神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的模式識(shí)別人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)概述什么是人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)?TKohonen的定義:人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是由具有適應(yīng)性的簡單單元組成的廣泛并行互連的網(wǎng)絡(luò),它的組織能夠模擬生物神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)真實(shí)世界物體所作出的交互反應(yīng)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史起源:20世紀(jì)40年代MP模型的創(chuàng)立,感知機(jī)模型,自適應(yīng)線性元件低潮時(shí)期:60-70年代自組織映射,神經(jīng)認(rèn)知機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論,BSB模型,BP理論的提出第二次研究高潮:80年代一至今Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型,多層并行分布處理(BP)理論,等等神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究內(nèi)容生物模型的研究:從生物科學(xué)方面全面研究神經(jīng)細(xì)胞及網(wǎng)絡(luò),神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能機(jī)理網(wǎng)絡(luò)模型及算法研究:在理論模型的基礎(chǔ)上建立具體的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為計(jì)算機(jī)模擬做準(zhǔn)備神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng):在各種模型和算法的基礎(chǔ)上,完成模式識(shí)別的功能神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用模式識(shí)別和圖像處理:字符(語音,簽字指紋)識(shí)別目標(biāo)檢測與識(shí)別:圖像壓縮與復(fù)控制與優(yōu)化:機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)控制;家電控制半導(dǎo)體生產(chǎn)中的控制;石油精煉優(yōu)化控制;超大規(guī)模的集成電路布線控制預(yù)報(bào)與職能信息;股市行情預(yù)測借貸風(fēng)險(xiǎn)分析iC卡管理及交通管理通信:飛行罨制導(dǎo)及程序優(yōu)化管理自適應(yīng)均衡,回波抵消,路由選籜空間科學(xué):導(dǎo)航信息智能管理什么是BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)BP(BackPropagation)網(wǎng)絡(luò)是1986年由Rumelhart和McCelland為首的科學(xué)家小組提出,是一種按誤差逆?zhèn)鞑ニ惴ㄓ?xùn)練的多層前饋網(wǎng)絡(luò),是目前應(yīng)用最廣泛的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型之BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)非線性映射能力能學(xué)習(xí)和存貯大量輸入-輸出模式映射關(guān)系,而無需事先了解描述這種映射關(guān)系的數(shù)學(xué)方程。只要能提供足夠多的樣本模式對(duì)供網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,它便能完成由n維輸入空間到m維輸出空間的非線性映射泛化能力當(dāng)向網(wǎng)絡(luò)輸入訓(xùn)練時(shí)未曾見過的非樣本數(shù)據(jù)時(shí),網(wǎng)絡(luò)也能完成由輸入空間向輸出空間的正確映射。這種能力稱為泛化能力。容錯(cuò)能力輸入樣本中帶有較大的誤差甚至個(gè)別錯(cuò)誤對(duì)網(wǎng)絡(luò)的輸入輸出規(guī)律影響很小基于BP算法的網(wǎng)絡(luò)模型輸入層隱層輸出層A26+11026*1BP算法指導(dǎo)思想:網(wǎng)絡(luò)權(quán)值和閾值的修正要沿著表現(xiàn)函數(shù)下降最快的方向—一負(fù)梯度方向。k+1kyKxk為當(dāng)前權(quán)值與閾值矩陣,gk為當(dāng)前表現(xiàn)函數(shù)的梯度,ak為學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的過程:信號(hào)的正向傳播→誤差的反向傳播學(xué)習(xí)過程正向傳播:輸入樣本輸入層各隱層一-—輸出層判斷是否轉(zhuǎn)入反向傳播階段若輸出層的實(shí)際輸出與期望的輸出不符誤差反傳誤差以某種形式在各層表示修正各層單