心理學(xué)史緒論復(fù)習(xí)教學(xué)課件

心理學(xué)史緒論復(fù)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。心理學(xué)史緒論復(fù)習(xí)心理學(xué)史緒論復(fù)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。++】,有國(guó)配心理學(xué)史結(jié)三心理學(xué)既是最老的學(xué)科之一,又是最新的學(xué)料交一。舒爾茨·《現(xiàn)代心理學(xué)災(zāi)》20世紀(jì)普名心理學(xué)家10P100口2002年,美國(guó)《普通心理學(xué)評(píng)論》雜志刊登了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果,其內(nèi)容是對(duì)20世紀(jì)的心理學(xué)家的知名度進(jìn)行評(píng)比,結(jié)果列出了其中最著名的前99位?！鲈谠u(píng)比中,對(duì)“心理學(xué)家”的界定不是依據(jù)是否獲得心理學(xué)或相關(guān)的學(xué)位,而是根據(jù)該學(xué)者是否曾對(duì)心理學(xué)做出過(guò)突出貢獻(xiàn)?！?0世紀(jì)的心理學(xué)家”也并不是依據(jù)心理學(xué)家的生理年齡界定的,而是指該學(xué)者在20世紀(jì)至少有一項(xiàng)心理學(xué)方面的公開(kāi)出版物為了讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得新知識(shí)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生以亢奮的情緒參加學(xué)習(xí)，以輕松的心態(tài)接受知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情趣課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是一種目的性非常明確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它需要學(xué)習(xí)者積極的情感參與。心理學(xué)家認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)與情感是不可分割、聯(lián)系著的。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用情趣教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。1.史料引入。數(shù)學(xué)史具有獨(dú)特的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生良好人格的形成、數(shù)學(xué)興趣的提升、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)都有著無(wú)可替代的作用。通過(guò)數(shù)學(xué)史教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)到具體的現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)，而且可以學(xué)到科學(xué)的方法，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)洞察力。通過(guò)數(shù)學(xué)史例的介紹，不僅能引起學(xué)生注意數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生不甘落后、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的心理品格，而這些正是新世紀(jì)高素質(zhì)人材必須具備的基本素質(zhì)。2.趣題導(dǎo)入。人對(duì)刺激物的反映是有選擇的，感興趣的信息將優(yōu)先進(jìn)入人的意識(shí)領(lǐng)域。我們可以選擇一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)趣題，逐步改變數(shù)學(xué)給某些學(xué)生留下的枯燥乏味的印象，讓他們先找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3.設(shè)疑解惑。好奇心人皆有之，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而勾起學(xué)生的好奇心，就等于吸引住學(xué)生的注意力。所以，課堂教學(xué)中有必要設(shè)置一些讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的疑點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。疑能引思，思則生趣，這也是提高學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。4.親歷感悟。對(duì)于習(xí)慣于坐在教室里聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，偶爾組織幾次室外活動(dòng)，讓其身臨其境，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，還會(huì)加深對(duì)新知識(shí)的印象，讓學(xué)生懂得知識(shí)的應(yīng)用。二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育――首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕人的心靈。”因此，教師應(yīng)在具體的言行中體現(xiàn)民主思想和人文情懷，讓學(xué)生真切地感受到真愛(ài)，從而達(dá)到心理上的互通，情感上的互融。平等和諧的課堂有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生心中的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，教師怎樣才能把握課堂，與學(xué)生一道在數(shù)學(xué)王國(guó)自由翱翔呢？1.師生之間平等對(duì)話。處于課堂教學(xué)的特定環(huán)境，教師具有家長(zhǎng)式的身份，傳遞的信息具有一定的指令性。在學(xué)生心目中，教師是統(tǒng)率全軍的指揮官，教師說(shuō)的話不能不聽(tīng)，教師布置的任務(wù)不能不做，所以絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師有著敬畏感。如何更好地實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的有機(jī)統(tǒng)一？這就要求教師像大海一樣有容納百川的大度，不僅要有淵博的知識(shí)，還要有寬廣的胸襟，與學(xué)生平等對(duì)話，和睦相處。只有親近學(xué)生，才能了解學(xué)生心中的各種想法；只有較好地把握學(xué)生心理，才能做到因材施教。2.增加語(yǔ)言諧趣性。教師在以自身特有的人格魅力讓學(xué)生感到可敬的同時(shí)，還要以其日常的言行讓學(xué)生感到可親、可信。這就要求教師在全面了解和把握所教學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要注意講解語(yǔ)言的可接受性，做到語(yǔ)言風(fēng)趣、精煉、簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生未及主題已生三分情趣，由對(duì)教師語(yǔ)言感興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣。3.注意細(xì)心交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！币虼?，教師在與學(xué)生接觸中要說(shuō)好三種話：一是教育學(xué)生時(shí)多說(shuō)貼心話；二是學(xué)生遇到挫折時(shí)多說(shuō)鼓勵(lì)話；三是與學(xué)生個(gè)別接觸時(shí)多說(shuō)知心話。教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)、值得信賴的朋友、可以推心置腹的良師.進(jìn)而在課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)有興趣所向，激情高漲。三、教學(xué)方式的多樣化在日常生活中，經(jīng)常接觸到的事物會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)上的疲倦，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生“熟視無(wú)睹”的不良后果。而靈活多樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生保持新鮮感和好奇心，刺激大腦神經(jīng)使之處于亢奮狀態(tài)。1.生活化教學(xué)。初中數(shù)學(xué)涉及到許多具體的問(wèn)題，大都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，充分利用社會(huì)生活中的有效資源，把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，具有十分重要的意義。2.多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。3.分層編組教學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)差異，再結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，本著“因材施教，因人而異，以生為本”原則。在剖析問(wèn)題時(shí)，可以讓中等生上臺(tái)表演，讓潛能生說(shuō)過(guò)程，讓尖子生歸納總結(jié)，人人都可得到教師的肯定。對(duì)尖子生可通過(guò)布置思考題，指導(dǎo)閱讀課外數(shù)學(xué)書(shū)刊，參加課外數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)等加以提高。對(duì)后進(jìn)生通過(guò)小型的集體和個(gè)別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)在“雙基”中存在的不足。培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣，既有利于學(xué)生健康心理的培植，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和良好學(xué)風(fēng)的形成，是一個(gè)值得探究的課題。1.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題教師的教學(xué)思想陳舊。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)一些教師由于長(zhǎng)期接受并使用統(tǒng)編教材，完全習(xí)慣了這種“填鴨式”教學(xué)，致使這種傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在?？梢哉f(shuō)，這些教師在教學(xué)上雖然費(fèi)時(shí)較多，但成效卻很低。究其原因主要還是這些教師沒(méi)有真正適應(yīng)素質(zhì)教育。英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須糾正以往填鴨式的教學(xué)模式。第一是教師的自身素質(zhì)不高，師資力量薄弱。雖然大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)于組織英語(yǔ)課有正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)自己在教學(xué)中的具體作用并不太清楚，可以說(shuō)教師的整體素質(zhì)還普遍較低。大部分英語(yǔ)教師都急需提高自身的知識(shí)水平、專業(yè)水平、文化素養(yǎng)等，從而真正領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的精髓，改善教學(xué)水平。第二是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，嚴(yán)重脫離實(shí)際生活。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)只是關(guān)注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視英語(yǔ)在實(shí)際生活中的作用。嚴(yán)重脫離實(shí)際，使得學(xué)生不能真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。另外，由于初中英語(yǔ)教材沒(méi)有貼近生活、貼近學(xué)生，學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。2.應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的措施首先要徹底轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到關(guān)鍵有效的作用，而且長(zhǎng)久地使用該方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去原有的興趣。而教師要改變這種延續(xù)了很久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就必須要深刻認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念。其次就是要提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師是英語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者。因此，教師的指導(dǎo)思想、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力將直接影響到教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，教師自身素質(zhì)的高低與教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。所以，英語(yǔ)教師必須熟練掌握教材、駕馭教材、超越教材。這就要求教師在充分了解這門(mén)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等的基礎(chǔ)上。還要不斷提高自己的薄弱之處，反復(fù)練習(xí)自身的語(yǔ)言能力，且要全面掌握自己所授學(xué)科的基本知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。緊接著就是要改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只是注重理論課程的教學(xué)教學(xué)方式脫離實(shí)際生活，且有些教師只是采取這種固定的理論教學(xué)，老師教學(xué)生聽(tīng)的方式缺少新意。教師可采用各種操練形式，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。具體為：第一，堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)不僅十分有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，也有助于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿。更有助于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的欲望。第二培養(yǎng)學(xué)生初學(xué)的積極性和興趣。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師要有耐心。要特別注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理、靈活的糾正方法。最后要改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐表明，只有在擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境的前提下學(xué)生才能輕松、愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先，學(xué)校要為學(xué)生提供一些安靜的、適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對(duì)于脫離實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，教育部門(mén)要及早發(fā)現(xiàn)并正視這個(gè)問(wèn)題。并采取相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?？傊?，要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)，解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師就必須要摒棄陳舊的教學(xué)思想，認(rèn)真把握好英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。采用靈活多樣且符合時(shí)代要求的教學(xué)方法和策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。收稿日期：2013-04-08++】,有國(guó)配心理學(xué)史結(jié)三心理學(xué)既是最老的學(xué)科之一,又是最新的學(xué)料交一。舒爾茨·《現(xiàn)代心理學(xué)災(zāi)》20世紀(jì)普名心理學(xué)家10P100口2002年,美國(guó)《普通心理學(xué)評(píng)論》雜志刊登了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果,其內(nèi)容是對(duì)20世紀(jì)的心理學(xué)家的知名度進(jìn)行評(píng)比,結(jié)果列出了其中最著名的前99位?！鲈谠u(píng)比中,對(duì)“心理學(xué)家”的界定不是依據(jù)是否獲得心理學(xué)或相關(guān)的學(xué)位,而是根據(jù)該學(xué)者是否曾對(duì)心理學(xué)做出過(guò)突出貢獻(xiàn)?！?0世紀(jì)的心理學(xué)家”也并不是依據(jù)心理學(xué)家的生理年齡界定的,而是指該學(xué)者在20世紀(jì)至少有一項(xiàng)心理學(xué)方面的公開(kāi)出版物20世紀(jì)著名心理學(xué)家ToP100口該排名主要基于六個(gè)方面的考慮■三個(gè)定量指標(biāo)1.在專業(yè)期刊中被引用的頻率2.在普通心理學(xué)課本中被引述的頻率3.1725名美國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員問(wèn)卷反饋的結(jié)果三個(gè)定性指標(biāo)1.該學(xué)者的姓氏是否曾被用來(lái)命名某一心理學(xué)術(shù)語(yǔ)2.是否是美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士3.是否曾被授予美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)或當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席f0P10:他是誰(shuí)?■1968年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席?！雒绹?guó)社會(huì)心理學(xué)家,人格理論家,人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者?！鰧?duì)人的動(dòng)機(jī)持整體的看法,其動(dòng)機(jī)理論被稱為“需要層次論”No10馬斯洛(A.H.Maslow,1908-1970臺(tái)OP9:三他是誰(shuí)?■1912年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席,1917年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士?！雒绹?guó)心理學(xué)家,動(dòng)物心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者,心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人■提出了一系列學(xué)習(xí)定律,包括練習(xí)律和效果律等No9桑代克(E.Thorndike,1874-1949)臺(tái)OP8:三他是誰(shuí)?■1958年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士,1959年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng),1961年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。美國(guó)心理學(xué)家,生物反饋學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。No8米勒(N.E.Miller,19092002)臺(tái)OP7:他是誰(shuí)?■1969年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢猷獎(jiǎng),1983年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士?！雒绹?guó)社會(huì)心理學(xué)家,主要研究興趣為上癮和情緒。認(rèn)為人類的情緒體驗(yàn)是人的生理狀態(tài)和對(duì)這一狀態(tài)的認(rèn)知解釋共同作用的結(jié)果No7沙赫特(SSchachter,1922-1997臺(tái)OP6:三他是誰(shuí)?■1947年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席,1956年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)■美國(guó)心理學(xué)家,人本主義心理學(xué)的主要代表人物之從事心理咨詢和治療的實(shí)踐與研究,并因“當(dāng)事人中心”心理治療方法而馳名No6羅杰斯(C.R.Rogers,1902-1987)臺(tái)OP5:三他是誰(shuí)?■1959年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng),1972年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院上。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家。主要研究人的期望、抱負(fù)和決策,并用實(shí)驗(yàn)方法研究偏見(jiàn)、社會(huì)影響等社會(huì)心理學(xué)問(wèn)題?！鎏岢鲇绊懞艽蟮恼J(rèn)知失調(diào)理論。No35費(fèi)斯廷格會(huì)(L.Festinger,1919-1989臺(tái)OP4:三他是誰(shuí)?1974年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席,1980年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)美國(guó)心理學(xué)家,社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)