人物專題閱讀與八年級(jí)作文教學(xué)課件

人物專題閱讀與作文創(chuàng)作、準(zhǔn)備·第一、闡階段述目的、激發(fā)興趣楊丹人物專題閱讀與八年級(jí)作文教學(xué)人物專題閱讀與作文創(chuàng)作、準(zhǔn)備·第一、闡階段述目的、激發(fā)興趣楊丹第二、了解學(xué)生感興趣的人物出示人物資料物一:朱自清朱自清(18981948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇東海楊丹一、當(dāng)前高中音樂課堂的現(xiàn)狀及其原因隨著新課程改革的不斷深入開展，素質(zhì)教育被推向了教育的高潮。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才也成為新時(shí)期學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)。但是目前我國(guó)各高校由于面臨著高考的壓力，都減少了高中的音樂課程，甚至有的學(xué)校直接取消了學(xué)生的音樂課。這就導(dǎo)致學(xué)生在文化課上的學(xué)習(xí)興趣不高，并且長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生巨大的壓力，這不僅不利于教師的教學(xué)效果，而且學(xué)生也不能高效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)致高中音樂教學(xué)出現(xiàn)這種結(jié)果的原因有很多，主要表現(xiàn)在：受到應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的高中音樂課變成了音樂特長(zhǎng)課，成了高考的預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容也在原來的基礎(chǔ)上被改變，其中音樂欣賞的內(nèi)容被聲樂、琴法、樂理、視唱練耳等高考音樂加試內(nèi)容所取代，這就給音樂課賦予了較強(qiáng)的目的性，不利于其正常教學(xué)。這種現(xiàn)象不僅改變了國(guó)家設(shè)置音樂課的初衷，也不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。二、高中音樂教育的必然性及其有效策略1.營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。雖然音樂課的教學(xué)環(huán)境不是能否學(xué)好的關(guān)鍵因素，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，從而更加樂學(xué)好學(xué)。但是教學(xué)環(huán)境的好壞也不完全取決于教師，而是需要學(xué)生和老師之間進(jìn)行有效的配合。教師在教學(xué)過程中，可以通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂沉重的學(xué)習(xí)壓力。比如，我們?cè)谥v解不同種類的音樂時(shí)，可以通過多媒體手段，給學(xué)生提供一些相關(guān)的視頻或者有趣的圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種教學(xué)方式學(xué)生不僅可以在一種良好的氛圍中享受音樂，而且可以提高音樂的技能。2.不斷提高教師的音樂素養(yǎng)眾所周知，作為教育者，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂教師，同樣如此。教師不一定必須擁有特殊的音樂天賦，但是卻必須掌握最專業(yè)的音樂知識(shí)，擁有最熟練的音樂技巧。只有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)，教師才能在課堂上靈活應(yīng)用和發(fā)揮。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織音樂教師參加各種音樂交流會(huì)，通過參考別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式。音樂教師還可以自己參加各種音樂競(jìng)賽活動(dòng)，在緊張的氛圍中最快地提高自身的音樂素養(yǎng)。日常生活中也應(yīng)該對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的探索和鉆研，提高專業(yè)技能。音樂教師只有博學(xué)多才，才能在教學(xué)中靈活發(fā)揮、運(yùn)用自如，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)中真正體會(huì)到音樂的樂趣。3.讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生放到主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性。音樂課不同于其他課程，教師可以在一定程度上讓學(xué)生自己選擇感興趣的課程，并且可以通過小組合作的方式進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，將課堂真正交給學(xué)生。這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生在音樂方面的特長(zhǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生可以以小組為單位，通過討論自己選取學(xué)習(xí)的知識(shí)。內(nèi)容不限，教學(xué)方式也靈活自由，但要求所選內(nèi)容有價(jià)值，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，并說明為何選此內(nèi)容，以及對(duì)小組成員做出評(píng)價(jià)。最后由其他學(xué)生和老師進(jìn)行評(píng)分。這樣不僅能使教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，而且可以讓所有同學(xué)都參與，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。4.利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和良好的音響設(shè)備隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生日常教學(xué)中了。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以改善原來教學(xué)效率低下的狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用電腦課件進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在視覺上有新的感悟，而且可以把聽覺和視覺結(jié)合起來，讓學(xué)生更直接地感受音樂的美，更好地理解音樂作品的內(nèi)涵；同時(shí)也可以通過視聽結(jié)合，讓學(xué)生能夠更形象具體地接受音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。綜上所述，在高中學(xué)習(xí)壓力劇增的情況下，音樂課可以放松學(xué)生的心理，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。高中階段是學(xué)生人格完善的重要時(shí)期，因此持續(xù)有效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)是非常重要的。一節(jié)好的音樂課可能會(huì)促進(jìn)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的更多優(yōu)勢(shì)。把握好音樂課的節(jié)奏，發(fā)揮音樂在教學(xué)中的作用，豐富音樂課的教學(xué)方式，從而使音樂課與其他科目相輔相成，達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。近年來(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)逐漸成熟，越來越多的老師參與到制作和使用中來。課件圖文聲像并茂，所以具較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力。小學(xué)教學(xué)中尤其需要直觀、形象的教學(xué)方法。合理地運(yùn)用課件往往能得預(yù)期的效果。那么，運(yùn)用多媒體是取得教學(xué)效果最優(yōu)化的唯一或重要標(biāo)準(zhǔn)嗎·如何正確運(yùn)用多媒體課件才能達(dá)到預(yù)期或更好的教學(xué)效果呢·面對(duì)靈活多變的課堂教學(xué)，我們使用課件時(shí)該如何去尊重學(xué)生的主體地位，如何激起他們的創(chuàng)新思維·怎樣才能讓課件起來輔助的效果，而不是讓教學(xué)跟著課件走，讓學(xué)生跟著課件學(xué)·這也許是值得大家關(guān)注的問題。一、課件導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)趣我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者?！毙W(xué)生年齡小，好奇多動(dòng)，對(duì)新鮮、直觀和形象的事物容易激起他們學(xué)習(xí)的興趣。要使小學(xué)生成為“樂知者”，必需要有他們樂知的“事物”和“刺激”，而媒體豐富多彩的表現(xiàn)，靈動(dòng)再現(xiàn)與課文相關(guān)的畫面，一下子就能把孩子們的眼球吸引住，正符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)孩子更為適宜，避免開小差之類的事情發(fā)生,比起苦口婆心地勸說能更有效的能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，巧妙地運(yùn)用課件這一優(yōu)點(diǎn)能比較理想的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的引入新知時(shí)，我創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，把“孫悟空分餅”的趣味性故事設(shè)計(jì)制作成圖文并茂的課件片段（見上圖），生動(dòng)、形象、逼真地演示了孫悟空分餅的過程。從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生都踴躍參與討論“哪只猴子分到的餅多一些·為什么·”又如：教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的時(shí)候，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生知道圓柱和長(zhǎng)方體之間相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果讓學(xué)獨(dú)立空間思考的話很難進(jìn)行想象，很多的學(xué)生是想象不出這個(gè)立體的變化過程的，這個(gè)時(shí)候如果教師能通過課件出示出把圓柱平均分成若干份再拼成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫效果，學(xué)生很容易能通過觀察動(dòng)畫，把圓柱和長(zhǎng)方體的各部分相對(duì)應(yīng)起來，然后再讓學(xué)生自己發(fā)揮，對(duì)照動(dòng)畫演示，空間想象一下，進(jìn)行鞏固。之后全班交流總結(jié)。學(xué)生就能很快得出結(jié)論，很快掌握知識(shí)點(diǎn)。二、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)創(chuàng)意課件教學(xué)難點(diǎn)的形成來自兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象，二是傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，尤其在處理其他教學(xué)方面難以處理的問題上，能有效地刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，從而增強(qiáng)他們的直觀印象（實(shí)踐證明：人的大腦對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)靜態(tài)畫面的印象），這就為教師突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《組合圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師運(yùn)用電教手段出示長(zhǎng)方形和正方形以及一些規(guī)則圖形的示意圖，然后啟發(fā)學(xué)生來提問，有學(xué)生提出問題“如何給這些圖形分類·”，“組合圖形肯定要組合吧”。這時(shí)教師不急于給學(xué)生解答，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的圖形，分析、比較他們的不同之處，有學(xué)生對(duì)此問題提出了富有獨(dú)創(chuàng)的見解，他說：“我可以把這些規(guī)則圖形拼成很多動(dòng)物或者物體的形狀，這樣的過程就是組合“圖形”。”正是有了這樣的電教手段加以學(xué)生的質(zhì)疑問難、自由討論的過程，學(xué)生才能有如此獨(dú)到的見解。從上面的事例中我們不難看出在運(yùn)用課件時(shí)，教師是否要考慮到讓學(xué)生參于到課件的操作中來。其實(shí)課件不單是老師用的，也應(yīng)該讓學(xué)生來參與，這樣反而會(huì)有意想不到的效果?？赡芎芏嗬蠋煻加泻鲆暳诉@一點(diǎn)，把自己設(shè)計(jì)成一個(gè)課件的放影者，學(xué)生成了一群好奇的“觀眾”。三、用精課件，起到點(diǎn)睛之筆從教以來我聽了不少課，有一般教師的公開，也有特級(jí)教師的經(jīng)典之作。似乎很少有人不用課件的，而且使用的課件做得都有非常地漂亮，音樂也很悅耳。從中我發(fā)覺一些課，從師生問好之后，就一直在隨著課件走，整堂課下來就是師生共同在關(guān)注課件，“咦，下一步會(huì)出現(xiàn)什么東西·’’成為了學(xué)生最想知道的了。教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于課件了，別提什么學(xué)生的主體地位，更不用說激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我想這可能是課件輔助教學(xué)最大悲哀的了。俗話說得好，好鋼要用到刀刃上，我們的課件就要用在恰如其分的地方，要起到畫龍點(diǎn)睛之筆，這才是“輔助’’真正意義所在。四、慎用課件，體現(xiàn)教師主體地位目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位。另外，許多課件設(shè)計(jì)的非常復(fù)雜和細(xì)致，教學(xué)時(shí)教師只要點(diǎn)擊下一步就了事了，于是教學(xué)的課堂變成了放影院，幾十個(gè)“觀眾”看著‘‘放影員’’操作，滿心期待著下一步的精彩畫面?？傊S著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。怎樣才能合理地運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。第二、了解學(xué)生感興趣的人物出示人物資料物一:朱自清朱自清(18981948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇東海楊丹考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)參加五四運(yùn)動(dòng)1925年起任清華大學(xué)教授,致力古典文學(xué)研究,從事散文創(chuàng)作。1931至1932年留學(xué)英國(guó)?？箲?zhàn)期間任西南聯(lián)大教授,對(duì)抗戰(zhàn)前途充滿勝利信心?？箲?zhàn)勝利后,反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)。楊丹48年平6月,在拒絕“美援加面粉”的宣上簽字。臨終前囑夫人:“有件事要記住,……我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉!”8月12日,在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說:我們中國(guó)人是有骨氣的?！?朱自清身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧'?！覀儜?yīng)當(dāng)寫朱自清頌,他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！睏畹と宋锒?、魯迅身于破落封建家庭年月浙江紹興人名周樹人中國(guó)文學(xué)家誕生°出字豫才革命家和教育家°原迅識(shí)思想家代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1905-1907年,參加革命黨人的活動(dòng),發(fā)表了《摩羅詩(shī)力說》《文化偏至論》等論文。1909年,與其弟周作人一起合譯《域外小說集》,介紹外國(guó)文學(xué)。同年回國(guó),先后在杭州、紹興任教。楊丹單命后,曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職,兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。楊丹1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)