科學(xué)技術(shù)史第四講教學(xué)課件

科學(xué)技術(shù)史第四講科學(xué)技術(shù)史第四講科學(xué)技術(shù)史第四講科學(xué)技術(shù)史第四講:古代中國(guó)的科技文明電子科技大學(xué)Toprotectthecontcentialandproprietaryinformatonincludedinthismaterial.itmaynotbedisclosedorprowidedtoanythirdparteswithouttheapprovalofNickLuo目錄1古代中國(guó)科學(xué)技術(shù)的思想背景2古代中國(guó)自然、時(shí)空觀3古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)4近代中國(guó)科學(xué)技術(shù)落后的原因20162/4學(xué)生是祖國(guó)的未來，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有特殊的地位和作用，而活動(dòng)課是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，因此學(xué)校教學(xué)應(yīng)重視各學(xué)科活動(dòng)課的開展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在情愿的、主動(dòng)的狀態(tài)下掌握知識(shí)，從而大大地提高了教育教學(xué)的效果；體育教學(xué)由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，它是與活動(dòng)密不可分的，所以體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化，起著不可估量的作用。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新一提起創(chuàng)新，人們往往把它與科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系起來，事實(shí)上這是一種誤會(huì)，我們說的創(chuàng)新，是指學(xué)生利用已有的知識(shí)，通過獨(dú)立思考，在充分開發(fā)自身潛能的基礎(chǔ)上，去掌握對(duì)他而言是全新的，從未接觸過的知識(shí)。正如布魯諾所說，學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)與發(fā)明創(chuàng)造相比，在性質(zhì)上是相同的，不同的只是程度。因此學(xué)生經(jīng)常的、系統(tǒng)地受到這樣的教育和培養(yǎng)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)不斷增強(qiáng)，為將來成為“創(chuàng)新型”的人才打下基礎(chǔ)。體育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)著眼于融音、體、美于一體，加強(qiáng)學(xué)生的多方面素質(zhì)的發(fā)展；在教學(xué)中著力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，匯多種靈活的、有成效的教學(xué)方法于課堂，如：“體育游戲”教學(xué)法、“快樂體育”教學(xué)法、“自主體育”教學(xué)法等等，與活動(dòng)能完美的結(jié)合。二、創(chuàng)新應(yīng)立足于日常的教與學(xué)之中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，選擇創(chuàng)新的激勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規(guī)蹈矩，毫無突破。如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生的速度、力量、靈敏素質(zhì)和學(xué)生的反應(yīng)能力，可編制一個(gè)“攻占敵營(yíng)”的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中積極主動(dòng)地完成判斷、快速奔跑、躲閃、攻占等動(dòng)作，在此競(jìng)賽活動(dòng)中，為了取勝，有的組在派“兵”上本身自己就做了調(diào)整，而個(gè)別上陳的“兵”在進(jìn)攻動(dòng)作上又進(jìn)行了創(chuàng)新加上了“轉(zhuǎn)身”和“跨步”動(dòng)作，為取勝創(chuàng)造了更有利的條件，此時(shí)教師就要不失時(shí)機(jī)地對(duì)此做法進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)新應(yīng)立足于知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用在教學(xué)中應(yīng)注意考慮克服以往教學(xué)中存在的定向思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維拓寬思維空間，不斷的改變思維方法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發(fā)揮，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新的問題，并使原有的知識(shí)得到升華。如：在體育教學(xué)中“前滾翻的學(xué)習(xí)”，以往教學(xué)是教師示范――講解――強(qiáng)調(diào)注意問題（雙腿用力蹬、抱腿及時(shí)、團(tuán)身要緊等）――學(xué)生練習(xí)等。為培養(yǎng)學(xué)生的靈活的思維能力，首先提問：同學(xué)們你有什么辦法才能更好地完成動(dòng)作？這時(shí)，一個(gè)籃球從教師手中拋出在地面向前滾動(dòng)，學(xué)生有說：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說：團(tuán)身緊一些像球一樣就能完成動(dòng)作；此時(shí)，老師又用疊起的墊子放到另一個(gè)墊子下面，使一頭高一頭低，同學(xué)們見了有的說再墊高些動(dòng)作就更好完成了，又有同學(xué)說不如用手推他一把幫他完成等等，同學(xué)們思維非?；钴S，都說出了他們很好的意見，最后老師進(jìn)行了總結(jié)，并采用同學(xué)們提出的好的建議，使得本教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中圓滿完成。四、創(chuàng)新教育應(yīng)立足于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)靈活的學(xué)習(xí)方法是知識(shí)巧妙運(yùn)用的結(jié)果，對(duì)扎實(shí)可靠的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，是營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的可靠保證。教學(xué)中并不是所有的新知識(shí)，新的教學(xué)內(nèi)容都能以活動(dòng)的形式來傳授，特別是基本的要領(lǐng)和技術(shù)動(dòng)作，就必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)體會(huì)才能掌握，只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能做到“舉一反三”，更好地掌握今后所學(xué)的新知識(shí)，提高運(yùn)用新知識(shí)的能力。如：對(duì)推鉛球的學(xué)習(xí)，原地側(cè)向推鉛球是基礎(chǔ)，只有牢固地掌握了它，才能把后面的側(cè)向滑步推鉛球以及背向滑步推鉛球逐步掌握。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先老師就必須做到教學(xué)上有創(chuàng)新，只有老師不斷的創(chuàng)新，不斷地給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生才能不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。五、創(chuàng)新應(yīng)立足于活動(dòng)、興趣和能力的結(jié)合在教學(xué)中老師注重溶單純知識(shí)的教學(xué)于興趣濃厚的系列活動(dòng)中，如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生興奮性，可在課的準(zhǔn)備部分安排“反口令”游戲和“報(bào)數(shù)找朋友”游戲等；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑的教學(xué)時(shí)，可安排“貼膏藥”游戲、“報(bào)數(shù)追逐”和“超越極限”等游戲活動(dòng)，都可提高學(xué)生的奔跑能力；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí)，可安排“趕鴨子”、“跨越障礙”和“摸高接力”等競(jìng)賽活動(dòng)，來發(fā)展學(xué)生的彈跳力。在豐富而有較強(qiáng)的組織性、目標(biāo)明確的活動(dòng)中，使學(xué)生有了極大的參與積極性，也使學(xué)生的自我得到充分的展現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的思維空間和展現(xiàn)空間，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和自主的參與下各種素質(zhì)能力不斷地得以提高，并在教師不斷的鼓勵(lì)下和自我感受成功的喜悅下，完成一個(gè)又一個(gè)教學(xué)任務(wù)，且使創(chuàng)新意識(shí)和能力不斷地得到增強(qiáng)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的深化和發(fā)展，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，而體育教學(xué)又能和活動(dòng)完美的結(jié)合，所以廣大的從事學(xué)校體育教育工作的同仁們要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇深化改革，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷地得到提高，課堂教學(xué)效果不斷得到改善，在教學(xué)過程中切忌為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，片面地去追求創(chuàng)新，必然會(huì)帶來有缺陷的教學(xué)效果。所以教學(xué)中做到學(xué)科、活動(dòng)和創(chuàng)新的統(tǒng)一，還要從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革入手，把能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)手段自身因素都運(yùn)用和調(diào)動(dòng)起來，把創(chuàng)新溶于教學(xué)改革中，溶于日?；顒?dòng)中，溶于各學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生把豐富的想象，作為不懈地追求目標(biāo)，從而促使學(xué)生發(fā)奮努力地學(xué)習(xí)，使之成為全面發(fā)展的棟梁之才。分析文章的方法很多，解答問題的思路也有很多，但就高考而言，若能“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，就能較好地突破大閱讀這一瓶頸，取得滿意成績(jī)。那么，何謂“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”呢?分析文章結(jié)構(gòu)就是根據(jù)文章的線索和材料安排順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題；把握文章思路就是把握文章由此及彼、由表及里、由淺入深地表達(dá)主旨的路徑、脈絡(luò)。一、需要積累的結(jié)構(gòu)常見術(shù)語及其表達(dá)效果1題眼：含義深刻，緊扣內(nèi)容和全文線索，新穎獨(dú)特。2線索：把全部材料貫穿一體，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。3開門見山：切入點(diǎn)新穎獨(dú)特；總領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)；引出下文或引出話題；交代背景，營(yíng)造氣氛，奠定感情基調(diào)；設(shè)置懸念，為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比。4承上啟下：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體；前后呼應(yīng)，轉(zhuǎn)移話題，連接事件轉(zhuǎn)換場(chǎng)景：思路清晰，轉(zhuǎn)接自然；銜接緊密，上下貫通。5卒章顯志：剖結(jié)上文，呼應(yīng)前文(開頭、題目)，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；升華感情；深化主題；盡而意無窮，耐人尋味，讓人難忘。6呼應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)。條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。突出主題，深化主題。7詳略得當(dāng)：詳寫有利于更生動(dòng)、更深刻地表達(dá)中心意思，略寫有利于交代事情的來龍去脈，對(duì)主題起補(bǔ)充襯托作用。詳略得當(dāng)，使文章濃淡相宜、錯(cuò)落有致，內(nèi)容充實(shí)，人物豐滿；筆法富于變化，重點(diǎn)突出。8點(diǎn)面結(jié)合：能反映事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義。二、以2010年江西省高考大閱讀為例的分析飲一口汩羅江熊召政(題目既是文眼。也是作者行文的情感線索，貫串全文，統(tǒng)攝全篇，充分體現(xiàn)了散文形散而神聚的特點(diǎn)。作者以屈原殉國(guó)之處汨羅江點(diǎn)明朝圣之地，也以汨羅江寄托憂國(guó)憂民者的精神，象征憂國(guó)憂民者的苦難。)汩羅一水，迤迤邐邐，在中國(guó)的詩(shī)史中，已經(jīng)流了兩千多年。詩(shī)人如我輩。視之為憤世嫉俗之波的。不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長(zhǎng)的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。(首段點(diǎn)題，開門見山，揭示朝圣的心情。)這會(huì)兒，我正在汩羅江的岸邊，掬起一?g渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來的啊!脖子一揚(yáng)。我，飲了一口汩羅。(扣題)立刻，我感覺到，就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管。冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過三峽的蛟龍，憤世嫉俗的味道真苦啊!(借助汨羅水抒發(fā)內(nèi)心的憤世嫉俗之情，這是作者第一次情感經(jīng)歷)同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說：“叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了。”我報(bào)以苦笑。朋友繼續(xù)說：“你們?cè)娙硕际钳傋?，不過，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長(zhǎng)途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”(以朋友的話揭示詩(shī)人的高尚情懷)我得承認(rèn)。朋友這么說，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂。為什么，我非得飲這渾黃的汩羅?這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次。著名禪師藥山惟儼看到一個(gè)和尚，問：“你從哪里來?”和尚答：“我從湖南來?！彼幧接謫枺骸昂遣皇窃诜簽E?”答：“湖水還沒有泛濫?！彼幧浇又f：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒有泛濫?”和尚對(duì)此沒有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說：“是在泛濫?！蓖瑫r(shí)，藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道：“何劫中不曾泛濫!”(聯(lián)想過渡，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間)細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟?我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字，本源于何劫中不曾泛濫的追問。不過。那四個(gè)字我終究沒有問出口。然而由禪家推及詩(shī)家，我想得更多了。汛期湖水泛濫，每個(gè)人都看得到?？墒?，干旱季節(jié)的湖水泛濫。又有幾個(gè)人能感覺到呢?屈原淹死在汩羅江，這是大家都知道的。但汩羅不只是湘北的這一條。也不盡然是由波濤組成。知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛濫!還可以推補(bǔ)一句，何處沒有汩羅江?嵇康的汩羅江，是一曲裂人心魄的《廣陵散》；李白的汨羅江，是一片明月：蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路：秋瑾的汩羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汩羅江，是一顆穿胸的子彈……(大膽想象，巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語勢(shì)強(qiáng)勁。)到這里，我禁不住問自己：你的汩羅江會(huì)是什么呢?(扣題，以設(shè)問推動(dòng)情感的發(fā)展，引出下文的回答)據(jù)考證，屈原本姓熊。是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫詩(shī)做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來臨。我就想到那形形色色的汩羅江。好多次，當(dāng)我的憤怒無法宣泄，我就想跑到這里來，跳進(jìn)去，讓淚羅再汩羅一回。今天，我真的站到了這汩羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來也沒有經(jīng)歷過的惆悵。(憤怒被淹滅，取而代之的是惆悵。這是作者第二次情感經(jīng)歷)江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬古愁”的悠然，從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撤去。撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有幾條魚苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚簍。那也是他的收獲啊!醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚的。(由江面的漁舟聯(lián)想到勸屈原“何不隨其流而避其波”的漁翁)中國(guó)的漁翁形象，從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位，到“慣看秋月春風(fēng)”的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚，一壺酒，他們活得好逍遙啊!你看這條因屈原而名垂千古的汩羅江上，屈原早就不見了，而漁翁仍在。(進(jìn)一步聯(lián)想，用只關(guān)注眼前物質(zhì)利益、明哲保身的遁世者漁翁的形象與憤世嫉俗的屈原形成對(duì)比，襯托出屈原品質(zhì)的高尚，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨)這就是我的惆悵所在。(點(diǎn)明情感變化之因)一位清代的湖南詩(shī)人寫過這么一首詩(shī)：蕭瑟寒塘垂竹枝。長(zhǎng)橋屈曲帶漣漪。持竿不是因魴鯉，要斫青光寫楚辭。(引用古詩(shī)，豐富了文章的內(nèi)涵，增加了文采)看來，這位詩(shī)人的心態(tài)和我差不多，又想當(dāng)屈子。又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚和熊掌不可兼得，古人早就這么說過。既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。(這是作者的第三次情感表白)歸去罷，歸去來兮，說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汩羅。(憤怒被淹滅，惆悵被洗滌。作者內(nèi)心充滿了失望之情，照應(yīng)前文。再次表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨)三、《飲一口汨羅江》的高考試題及參考答案試題：1，結(jié)合文意，概括“汩羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個(gè)字)答：①______②______2從文中看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?答：______3“漁翁”在文中有何寓意?其作用是什么?答：______4下列對(duì)這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是()()A作者認(rèn)為，汩羅一水。迤迤邐邐。在中國(guó)已經(jīng)流了兩千多年，渾黃而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。B在作者朋友眼中。詩(shī)人的追求是崇高的，但行為是怪異的，所以他們是“圣徒”與“瘋子”的矛盾集合體。C文中“禪家公案”一段，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間。D“嵇康的汩羅江”一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語勢(shì)增強(qiáng)。E作者又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，但慮及魚和熊掌不可兼得，因而決定躲進(jìn)書齋，做一個(gè)明哲保身的人。參考答案：1(1)憂國(guó)憂民者的精神寄托；(2)憂國(guó)憂民者苦難的象征；(3)屈原殉國(guó)之處。2(1)憤世嫉俗(憤怒)(2)惆悵(3)索然(失望)3寓意：①指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人；②指明哲保身的遁世者。作用：與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對(duì)比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。4AE科學(xué)技術(shù)史第四講:古代中國(guó)的科技文明電子科技大學(xué)Toprotectthecontcentialandproprietaryinformatonincludedinthismaterial.itmaynotbedisclosedorprowidedtoanythirdparteswithouttheapprovalofNickLuo目錄1古代中國(guó)科學(xué)技術(shù)的思想背景2古代中國(guó)自然、時(shí)空觀3古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)4近代中國(guó)科學(xué)技術(shù)落后的原因20162/4古代中國(guó)的文明特征1.漫長(zhǎng)的封建社會(huì)從公元前221年到公元1912年清帝退位,中國(guó)的封建社會(huì)延續(xù)了200多年如果按照西方部分史學(xué)家的觀點(diǎn),夏商時(shí)期中國(guó)已經(jīng)