課外古詩詞誦讀《詩經(jīng)-式微》《詩經(jīng)-子衿》詳細(xì)版教學(xué)課件

課外古詩詞誦讀《詩經(jīng)—式微》《詩經(jīng)—子衿》詳細(xì)版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。課外古詩詞誦讀《詩經(jīng)—式微》《詩經(jīng)—子衿》詳細(xì)版課外古詩詞誦讀《詩經(jīng)—式微》《詩經(jīng)—子衿》詳細(xì)版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。《詩經(jīng)》介紹《詩經(jīng)》,是中國(guó)古代詩歌開端,最早的—部詩歌總集,收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀(jì)至前6世紀(jì))的詩歌,共311篇,其中6篇為笙詩,即只有標(biāo)題,沒有內(nèi)容,稱為笙詩六篇(南陔、白華、華黍、由康、崇伍、由儀),反映了周初至周晚期約五百年間的社會(huì)面貌。詩經(jīng)八年級(jí)語文下冊(cè)《詩經(jīng)》式微、子衿課外古詩詞目前，高中英語新教材已經(jīng)進(jìn)行了第一輪實(shí)驗(yàn)，但在目前情況下，高中英語耗時(shí)多、效率低等因素制約著各層次學(xué)生的英語水平的提高。因此，為了使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教材進(jìn)行了資源整合。一、資源整合的概念教學(xué)資源整合，是將教學(xué)資源有機(jī)地融合在學(xué)科教學(xué)過程中，使教學(xué)資源與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)兵提高學(xué)生信息獲知、分析、加工、交流、創(chuàng)新利用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。而英語教學(xué)資源整合是指將教學(xué)資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過對(duì)系統(tǒng)各要素的加工和重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大效益的過程。下面就是我們的具體做法。二、具體的實(shí)施過程針對(duì)目前的新教材，我們對(duì)教材進(jìn)行了必要的資源整合，具體的做法包括：化難為簡(jiǎn)、知識(shí)銜接、補(bǔ)充相應(yīng)的課外知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)等。1.化難為簡(jiǎn)部分針對(duì)新課程中不適合學(xué)生的部分，使之簡(jiǎn)化。這套教材有許多內(nèi)容并不適合農(nóng)村學(xué)生，尤其是聽力部分。有的教師干脆把聽力部分刪去不做。但是，有許多聽力都是和整個(gè)單元密切相關(guān)的，如果整個(gè)都刪去，又會(huì)使整個(gè)單元不完整。因此，我們的做法是把聽力教材呈獻(xiàn)給學(xué)生，把它改成填空或簡(jiǎn)單一些的選擇題的形式。這樣，既保證了每一單元的完整性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的信心。2.初高中知識(shí)的銜接因?yàn)檗r(nóng)村高中學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)很差。因此對(duì)初中知識(shí)尤其是語法知識(shí)的掌握很不牢靠。為了使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，我們編寫了相應(yīng)的知識(shí)，使初高中知識(shí)更好地銜接。比如，再講定語從句之前，我們備課組首先編寫了句法及簡(jiǎn)單句等與之相關(guān)的知識(shí)。只有等學(xué)生先弄清句法結(jié)構(gòu)以后，才能掌握從句。3.補(bǔ)充相應(yīng)的課外知識(shí)新教材的選材及知識(shí)面很廣，從天文地理到最新科技，囊括了我們生活的方方面面。而農(nóng)村學(xué)生能利用的資源有限，編發(fā)補(bǔ)充相應(yīng)的資源就顯得很有必要。相信農(nóng)村高中的老師和我有相同的感受。在上新教材的時(shí)候，當(dāng)你提到一個(gè)概念，比如說OlympicGames這一單元，當(dāng)老師提到奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，大部分學(xué)生好像都知道一些。因?yàn)槲覈?guó)剛剛舉辦過29屆奧運(yùn)會(huì)。但是，當(dāng)老師問道奧運(yùn)會(huì)源于哪一年、現(xiàn)代奧林匹克之父是誰的時(shí)候，學(xué)生就答不上來，這時(shí)，就要補(bǔ)充相應(yīng)的課外知識(shí)。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)面對(duì)農(nóng)村學(xué)生普遍存在的聽力、寫作、口語等方面的困難進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！敝挥姓莆樟撕玫膶W(xué)習(xí)方法，才能收到事半功倍的效果。三、資源整合的意義新課程提倡的教材觀視教材為教師和學(xué)生的材料，是教學(xué)資源之一，其根本特征是“范例性”。新課程理念認(rèn)為，教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。教師不能僵化地依據(jù)教材實(shí)施教學(xué)，而應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、進(jìn)度以及資源等角度，對(duì)教材進(jìn)行必要的整合。這樣有助于對(duì)教材進(jìn)一步開發(fā)利用，也有助于教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣一來既提高了教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力技巧，又提高教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論水平和實(shí)踐能力。總之，通過對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行有的放失的資源整合，使之符合農(nóng)村教學(xué)的要求，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有助于建立和諧、熱烈的課堂教學(xué)環(huán)境，這是取得教學(xué)效果的基礎(chǔ)性工作，也是重要保證。體驗(yàn)式教學(xué)法是非常有效的一種教學(xué)方法，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源十分有限，為了能夠更好地幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生成績(jī)，教師可以使用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方法，從而有效理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，并在使用過程中加深對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的理解.一、視頻體驗(yàn)法農(nóng)村地區(qū)學(xué)校不具備網(wǎng)絡(luò)條件，但是很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校還是能看電視和播放視頻資料的.所以農(nóng)村地區(qū)的教師需要結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在收集相關(guān)視頻、錄像的情況下，將其所得的內(nèi)容及時(shí)地應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生能獲得直觀的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，教學(xué)“小數(shù)比大小”的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放中央電視臺(tái)青年歌手大獎(jiǎng)賽的視頻.在比賽中，一般會(huì)去掉一個(gè)最高分、去掉一個(gè)最低分，取剩下分?jǐn)?shù)的平均值作為選手得分.這個(gè)影視資料的提供，能讓學(xué)生積極地參與討論，更能興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).二、圖片體驗(yàn)法農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，信息化教學(xué)能力相對(duì)較低，因此，圖片體驗(yàn)法便成了行之有效的教學(xué)體驗(yàn)方法.教師可以通過多種渠道獲得圖片，如教師親自記性拍攝、從報(bào)紙上進(jìn)行剪切、從各類刊物、雜志上進(jìn)行獲取等.得到圖片之后，教師要進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字說明，將其作為必要的教學(xué)用具，在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示.例如，在學(xué)習(xí)“路程與時(shí)間的關(guān)系”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示縣城或者鄉(xiāng)下班車的照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出從鄉(xiāng)下到縣城的教學(xué)情境當(dāng).很多學(xué)生都做過這類班車，對(duì)于總體時(shí)間有一定的印象，教師再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給出兩地之間的具體路程，讓學(xué)生根據(jù)這些已知條件進(jìn)行班車行駛速度的計(jì)算.三、游戲體驗(yàn)法教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿到游戲教學(xué)中，使得學(xué)生能在游戲的競(jìng)爭(zhēng)中不斷地深化知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才能取得寓教于樂的良好教學(xué)效果.在講解有關(guān)“角”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以結(jié)合彈珠的角度讓學(xué)生對(duì)角度有深刻的認(rèn)知與了解.使用良好的游戲體驗(yàn)法能恰到好處地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.四、角色扮演體驗(yàn)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境當(dāng)中扮演生活當(dāng)中的角色，通過親身體驗(yàn)來更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).這種教學(xué)方式能夠有效地加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠更好地在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.例如，在學(xué)習(xí)“加減法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師以貨幣為例，讓學(xué)生在“購(gòu)物”場(chǎng)景當(dāng)中扮演各種角色，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.教師可讓學(xué)生扮演商店當(dāng)中的顧客、老板和供貨商，在商品交易的過程中去探究貨幣的變化，顧客能夠用貨幣購(gòu)買到多少東西，店長(zhǎng)能夠獲得的利潤(rùn)等等.通過這種角色扮演，學(xué)生能夠?qū)訙p法的使用方式都有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解.五、真實(shí)任務(wù)體驗(yàn)法使用真實(shí)的任?仗逖櫸?能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的體驗(yàn).小學(xué)階段的體驗(yàn)式教學(xué)，不應(yīng)該局限在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的生活場(chǎng)景搭設(shè)，給學(xué)生布置真實(shí)的任務(wù)，使得學(xué)生能根據(jù)自己的努力獲取到知識(shí)，這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)有精準(zhǔn)的認(rèn)知，也能在獲取知識(shí)的過程中不斷深化自己的能力.例如，教師在講解面積計(jì)算公式以后，學(xué)生可以根據(jù)教師講授的公式回到家里計(jì)算房子的面積，但在計(jì)算中學(xué)生發(fā)現(xiàn)家里的房子不是很標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形或者正方形，所以很多小的部分無法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生遇到這個(gè)實(shí)際問題以后，會(huì)將其反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解.教師教授學(xué)生使用分解法，既將自己家的面積分成幾個(gè)規(guī)則的圖形，將大的圖形面積計(jì)算出來，小的圖形在進(jìn)行二次計(jì)算，剩下的邊、角面積通過估算整合的方式變成一個(gè)圖形進(jìn)行計(jì)算.學(xué)生在教師提供的思路下對(duì)自己家的占地面積進(jìn)行測(cè)量，教師接下來進(jìn)行延伸教學(xué)，教會(huì)學(xué)生一些常用的測(cè)量方式，增大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備.由于遇到的問題是生活中的常用問題，且學(xué)生也親身經(jīng)歷過，所以學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)更認(rèn)真地聽課.六、結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，不但是教學(xué)目標(biāo)的核心體驗(yàn)，也十分符合小學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn).特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，能讓教學(xué)與實(shí)際生活形成緊密的聯(lián)系.【《詩經(jīng)》介紹《詩經(jīng)》,是中國(guó)古代詩歌開端,最早的—部詩歌總集,收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀(jì)至前6世紀(jì))的詩歌,共311篇,其中6篇為笙詩,即只有標(biāo)題,沒有內(nèi)容,稱為笙詩六篇(南陔、白華、華黍、由康、崇伍、由儀),反映了周初至周晚期約五百年間的社會(huì)面貌。詩經(jīng)八年級(jí)語文下冊(cè)《詩經(jīng)》式微、子衿課外古詩詞《詩經(jīng)》的分類《詩經(jīng)》中的詩,當(dāng)時(shí)都是能演唱的歌詞。按音樂的種類和表現(xiàn)內(nèi)容,可分為風(fēng)、雅、頌三類?！帮L(fēng)”是民謠、土樂,有十五國(guó)風(fēng),160篇,大多數(shù)為勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作,具有濃厚的民歌特色。雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂,《雅》詩是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的不同分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇,多為貴族士大夫所作。“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容都是歌頌祖先的功業(yè)。有《商頌》5篇、《周頌》31篇、《魯頌》4篇,共40篇?！帮L(fēng)”代表著《詩經(jīng)》的最高藝術(shù)成就,與屈原的《離騷》并稱“風(fēng)騷”4、賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法5、比即比喻。如《魏風(fēng)·碩鼠》通篇用比。6、興即起興,用其他東西引出要說的內(nèi)容。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈淑女,君子好逑。”即是用雎鳩烏在河中叫起興。風(fēng)、雅、頌”是《詩經(jīng)》的三種詩歌形式,“賦比、興”則是《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法。此為《詩經(jīng)》中的“六義”。=----7《詩經(jīng)》的思想內(nèi)容1、反映階級(jí)壓迫,剝削和社會(huì)不平。如《伐檀》、《碩鼠》2、反映戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役。如《齊風(fēng)東方為民》、《小雅何草不黃》;對(duì)抵御外族入侵的正義戰(zhàn)爭(zhēng)人民總是全力支持的,不惜做出巨大的自我犧牲,如《秦風(fēng)無衣》3、反映愛情和婚姻。如《周南關(guān)雎》、《秦風(fēng)蒹葭》、《衛(wèi)風(fēng)氓》。4、反映周民族興起。這一組詩記載了周人發(fā)祥和創(chuàng)刨業(yè)的歷史,歌頌了周民族在黃河流域開墾土地,建立家園的光輝事跡,如《大雅》中的《生民》、《公劉》、《綿》、《皇矣》、《大明》。5、反映勞動(dòng)?！对娊?jīng)》的民歌作者是勞動(dòng)人民,作品中描寫從事田獵、瀘州南,畜牧和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)情景,如《周南·苤苣》、《魏風(fēng)·十畝之間》、《小雅大田》。6、諷喻時(shí)政和憂國(guó)傷時(shí)。揭露當(dāng)時(shí)政治腐朽黑暗或諷刺統(tǒng)治者的丑惡行為,骯臟的靈魂。如《邶風(fēng)·新臺(tái)》、《齊風(fēng)南山》,還有一些暴露統(tǒng)治階級(jí)殘暴行為的詩篇,如《秦風(fēng)黃鳥》。7、尊天敬祖的宗教性祭歌,大都是為統(tǒng)治階級(jí)歌功頌德和祭神的樂歌。這些頌歌表面堂皇尊嚴(yán),但內(nèi)容空虛膚淺,形式呆板單調(diào)。《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富,反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì),甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面,是周代社會(huì)生活的一面鏡子,被譽(yù)為古代社會(huì)的人生百科全書。《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神;三、復(fù)沓的章法和以四言為主的句式四、≡富、生動(dòng)、形象的語言。式微《詩經(jīng)邶風(fēng)》《邶風(fēng)》簡(jiǎn)介《邶風(fēng)》,邶國(guó)之風(fēng)也。周滅殷商后,周武王“以商治商”,封紂王之子武