光敏高分子教學(xué)課件

光敏高分子16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生光敏高分子光敏高分子16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生光敏高分子材料光敏高分子材料概述光敏性高分子(photosensitivepolymer,light-sensitivepolymer)又稱感光性高分子,是指在吸收了光能后,能在分子內(nèi)或分子間產(chǎn)生化學(xué)、物理變化的一類功能高分子材料。而且這種變化發(fā)生后,材料將輸出其特有的功能。引言所謂情境教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，能夠使學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)帶來的愉悅，開發(fā)自己的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做出不斷的努力，創(chuàng)設(shè)具有高質(zhì)量的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的誤區(qū)（一）情境創(chuàng)設(shè)較頻繁情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)具有重要的作用，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個輕松、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，然而，是否所有的數(shù)學(xué)課堂都需要創(chuàng)設(shè)情境呢？答案是否定的。如學(xué)習(xí)必修一《集合》時(shí)，讓同學(xué)們直接了解集合的形式以及定義，而不需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，避免不必要的浪費(fèi)。（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化由于許多教師對于情境創(chuàng)設(shè)的含義理解片面，所以，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中就會出現(xiàn)偏差，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是一個形式，無法起到良好的教學(xué)目的，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)失去了應(yīng)有的意義。如有些教師為了應(yīng)付教學(xué)目的，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，只是設(shè)置幾個簡單的情境問題，甚至有些問題不切合實(shí)際，這樣不僅浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于促進(jìn)魅力數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。（三）只注重課前導(dǎo)入教學(xué)情境的導(dǎo)入，可以是在剛剛開始上課，同樣也可以在課堂的中間或課堂的結(jié)尾。如在學(xué)習(xí)必修二《空間幾何體》時(shí)，開始先進(jìn)行概念與定理的介紹，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一個“畫一畫”的活動情境，以及創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行“想一想”的生活情境，做到有效的數(shù)形結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的目的進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師只是注重教學(xué)情境的課前導(dǎo)入，而忽視了其他時(shí)間的導(dǎo)入。二、有效利用情境教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)魅力（一）利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境有問題才會有思考，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能夠增加學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得心理上的滿足，不斷地提高學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用好質(zhì)疑與懸念，進(jìn)行問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加數(shù)學(xué)課堂魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐曲線》時(shí)，教師可以先對其定義和性質(zhì)進(jìn)行講解，在之后，教師可以提出具有懸念的數(shù)學(xué)題目：兩個定點(diǎn)的距離的和等于常量動點(diǎn)的軌跡是橢圓，那么到兩個定點(diǎn)的距離差等于常量的動點(diǎn)軌跡是什么？這樣便可以激發(fā)學(xué)生的思考與好奇心，從而積極主動地去探索。（二）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們生活實(shí)際息息相關(guān)，生活當(dāng)中存在著數(shù)學(xué)知識，同時(shí)數(shù)學(xué)知識也反應(yīng)了許多生活問題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)問題結(jié)合，不斷地探索、解決問題，體會到知識源于生活，用于生活。例如，在學(xué)習(xí)必修四《三角函數(shù)》時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：我們在升旗儀式時(shí)，自己與五星紅旗的距離等問題來引發(fā)學(xué)生對知識的思考和理解，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中體會生活，從而積極地去探索數(shù)學(xué)知識，不斷提高自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。（三）開展游戲創(chuàng)設(shè)活動情境隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在教學(xué)過程中，通過增加師生之間的交流互動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展。通過開展游戲教學(xué)，營造一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂變得魅力無限，使數(shù)學(xué)課堂變得不再呆板沉悶，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到游戲過程中，讓學(xué)生的潛能得到不斷地發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時(shí)，教師可以做這樣一個游戲：由“橢圓”容易使我們想到很熟悉的“圓”，先讓同學(xué)用繩子演示圓的形成過程，請兩位同學(xué)出來，剪下一段繩子，一人拉著繩子的一端站在O點(diǎn)處，另一人拉直繩子，繞著O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周。之后再請20個同學(xué)站在圓周上，讓大家看到一個更直觀、更具體的圓，然后運(yùn)用類似的方法，將橢圓的圖形繪制出來，增加學(xué)生對橢圓的理解。三、結(jié)語綜上所述，為了解決數(shù)學(xué)課堂中由于情境教學(xué)理解的不足而導(dǎo)致的低效現(xiàn)象，作為一線教師，我們更應(yīng)該深刻體會情境的本質(zhì)特征，積極探索情境的創(chuàng)設(shè)方法，拉近學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)生提供知識的生長點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并能在實(shí)踐中保持一個度，發(fā)揮情境教學(xué)的有效性，為促成魅力的數(shù)學(xué)課堂而不斷努力?！疽弧⒍嗝襟w教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀當(dāng)今，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，起步于80年代的我國信息技術(shù)教育發(fā)展至今，雖然有長足的發(fā)展，但主要集中在城市和比較發(fā)達(dá)地區(qū)，然而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育起步晚，發(fā)展緩慢,所以發(fā)展和普及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育勢在必行，然而這恰好正是我國目前信息技術(shù)教育普及的難點(diǎn)之所在。多年來，學(xué)校計(jì)算機(jī)（演示型）輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無疑為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)等，其基本特點(diǎn)是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動或機(jī)械練習(xí)，個性化，因材施教的效果不夠理想，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論，這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重大意義。二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)“多媒體教學(xué)”以計(jì)算機(jī)為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于知識的獲取、保持和有效運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：（1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。（2）增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。（3）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深三、農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)模式的探究目前農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)模式大部分仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是以“教”為主的模式，這種模式能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、扎實(shí)的知識，但該模式往往忽略學(xué)生的主動精神；二是以“學(xué)”為主的模式，這種模式主張以學(xué)生為整個教學(xué)工作的中心，因而培養(yǎng)的人才具有強(qiáng)烈的自主意識，但該模式忽略了教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)實(shí)踐手段，并具有以下特點(diǎn)：（1）建立以學(xué)生為主體的多邊互動教學(xué)機(jī)制。一種新的教學(xué)模式，應(yīng)考慮整個教學(xué)過程中教學(xué)諸要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容）之間的地位和相互關(guān)系。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育的主要目的是全面促成受教育者素質(zhì)的全面提高，因而“教”和“學(xué)”是一體，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，由此師生之間、教師與教材之間、學(xué)生與教材之間各種關(guān)系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)展開，各種關(guān)系之間的對話將構(gòu)成更加豐富的實(shí)踐空間。（2）選擇多樣化的價(jià)值取向。素質(zhì)教育全面發(fā)展的觀點(diǎn)要求教學(xué)實(shí)踐具有多元化的價(jià)值取向，在重視掌握知識，培養(yǎng)智力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣互補(bǔ)性。素質(zhì)教育全面發(fā)展的觀點(diǎn)，決定了教學(xué)過程的復(fù)雜多變。實(shí)踐證明，每一種教學(xué)方法，都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，只有綜合靈活應(yīng)用，取長補(bǔ)短，才能適應(yīng)新形式的要求。四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題1、轉(zhuǎn)變教育觀念，留給學(xué)生更多自由的空間。新課程的核心就是要求我們教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，不能固守傳統(tǒng)的教育模式，不斷突破原有的思維模式，用新的觀念來支持教學(xué)改革的實(shí)踐，多為學(xué)生將來的生存和發(fā)展考慮，不能一味追求學(xué)生的智育成績，不可忽視其他方面的培養(yǎng)，留給他們更多的自由思考空間。2、充分利用信息技術(shù)等媒體的教育資源，服務(wù)于學(xué)生。在新課程改革中，教育工作者在開展教學(xué)活動的時(shí)候就必須要充分考慮各種媒體的教育資源，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。同時(shí)，也要把信息技術(shù)作為工具的理念始終貫穿在教學(xué)活動中去，讓他們學(xué)會利用信息技術(shù)工具來獲取信息、利用信息、創(chuàng)造信息。面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，這樣更好地服務(wù)于素質(zhì)教育和普及城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出符合二十一世紀(jì)發(fā)展需要的合格人才。光敏高分子材料光敏高分子材料概述光敏性高分子(photosensitivepolymer,light-sensitivepolymer)又稱感光性高分子,是指在吸收了光能后,能在分子內(nèi)或分子間產(chǎn)生化學(xué)、物理變化的一類功能高分子材料。而且這種變化發(fā)生后,材料將輸出其特有的功能。光敏高分子材料概述化學(xué)變化物理變化:從廣義上講,按其輸出功能,感光性高分子包括光導(dǎo)電材料、光電轉(zhuǎn)換材料、光能儲存材料、光記錄材料、光致變色材料和光致抗蝕材料等本章中主要介紹:光致抗蝕材料:光刻膠光敏涂料光致變色高分子光敏高分子材料機(jī)理高分子光物理和光化學(xué)原理激發(fā)態(tài)激發(fā)能的耗散量子效率激發(fā)態(tài)的淬滅分子間或分子內(nèi)的能量轉(zhuǎn)移過程激基締合物(excimer)和激基復(fù)合物(exciplex)1)高分子光物理和光化學(xué)原理高分子光化學(xué)polymerphotochemistry:研究高分子物質(zhì)吸收光子photons,從基態(tài)groundstate)躍遷到激發(fā)態(tài)excitedstate,激發(fā)態(tài)分子發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的一系列光化學(xué)過程。高分子光物理polymerphotophysical;研究高分子物質(zhì)吸光后,從基態(tài)到激發(fā)態(tài)然后發(fā)生的一系列物理變化的過程。如光致變色、光導(dǎo)電等物質(zhì)吸收光需要特定的分子結(jié)構(gòu),分子中對光敏感、能吸收紫外和可見光的部分稱為發(fā)色團(tuán)(chromophore)。分子中發(fā)色團(tuán)分子內(nèi)部外層電子化學(xué)反應(yīng)能量轉(zhuǎn)移一電子結(jié)構(gòu)能態(tài)躍遷激發(fā)態(tài)物理反應(yīng)可以從低高能態(tài)改變到高能態(tài)2)激發(fā)態(tài)激發(fā)能的耗散:光化學(xué)反應(yīng)分子基態(tài)·激發(fā)態(tài)轉(zhuǎn)化{以發(fā)射光的形式耗散能量通過其他方式轉(zhuǎn)化成熱能激發(fā)能的耗散Jablonsky光能耗散圖abc-光吸收過程r一振動馳豫Phos練態(tài))f1-熒光過程:從激發(fā)態(tài)直接通過發(fā)光回到基態(tài)。基態(tài)ic一內(nèi)部轉(zhuǎn)變(熱耗散過程):通過分子間熱碰撞過程失去能量回基態(tài)isc級間竄躍(非光過程):從單線態(tài)(singletstate)到三線態(tài)(tripletstate)或三線態(tài)到單線態(tài)的轉(zhuǎn)變。phos-磷光過程:從三線態(tài)通過發(fā)光回到基態(tài)的過程3)量子效率quantumefficiency:定義:物質(zhì)分子每吸收單位光強(qiáng)度能量,發(fā)出的熒光強(qiáng)度(uorescenceintensity)與入射光(