肺彌漫性微小結(jié)節(jié)的鑒別診斷-學(xué)習(xí)班講義課件

肺彌漫性微小結(jié)節(jié)的斷與鑒別診斷首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院放射科陳步東肺彌漫性微小結(jié)節(jié)的鑒別診斷-學(xué)習(xí)班講義肺彌漫性微小結(jié)節(jié)的斷與鑒別診斷首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院放射科陳步東基本概念解剖基礎(chǔ)3.病理基礎(chǔ)HRCT形態(tài)分布特點(diǎn)6.診斷與鑒別診斷教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，其目的性、計(jì)劃性主要反映和體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。因此教學(xué)目標(biāo)的描述也多采用“說(shuō)出、歸納、說(shuō)明”等表述特定動(dòng)作的外顯行為動(dòng)詞，表義具體，深廣度明確，具有可操作性；因而教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到在檢測(cè)上也具有可操作性。一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種教學(xué)文件具有規(guī)范和指導(dǎo)作用，是我們確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“生活中的數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，它分別是教材的P46、P57、P87，分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識(shí)的具體目標(biāo)有如下闡述：一是能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。二是認(rèn)識(shí)符號(hào)的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。三是能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。四是結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。五是能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。六是能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流?？梢钥闯觯n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在這一階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)闡述得非常詳盡，因此在教學(xué)中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的要求，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面分析確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1.以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊。2.引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3.幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。4.交流學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往的能力。5.愿意參加小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面進(jìn)行闡述，把教學(xué)要完成的基本任務(wù)規(guī)定為“課程目標(biāo)”，把握這些方面是我們正確制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的前提，因此它是我們確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。二、依據(jù)教材的重難點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)無(wú)論是傳?y課程的教學(xué)，還是新課程的教學(xué)，總是要用教材教的。用教材教什么？我們憑借教材教數(shù)學(xué)知識(shí)，教數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，憑借教材讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中形成、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科在教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)上比較明顯，教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，學(xué)生要掌握什么，要訓(xùn)練什么，要達(dá)到什么程度，都可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)的目標(biāo)。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)生活中的數(shù)時(shí)，分析教材特別重視學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述數(shù)與數(shù)間的相對(duì)大小關(guān)系，如：運(yùn)用語(yǔ)言描述雞85只、鴨42只、鵝34只這三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，可以說(shuō)雞的只數(shù)比鴨的只數(shù)多得多，鴨的只數(shù)比鵝的只數(shù)多一些。綜合教材確立教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對(duì)性，并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。依據(jù)如上重難點(diǎn)，分析確立教學(xué)目標(biāo)如下：1.幫助學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2.導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。3.分享學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作交流的良好習(xí)慣。這樣要求明確、定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了有效的教學(xué)。可以看出教材是教學(xué)的載體，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的演繹，一堂課的教學(xué)目標(biāo)制訂是否得體，與對(duì)于教材的把握密切相關(guān)，因此我們?cè)诜治鼋滩脑O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，充分利用教材的特點(diǎn)，確立相應(yīng)的目標(biāo)要求。三、依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)確立教學(xué)目標(biāo)任何一個(gè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講都不是空白的，了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、思維方式、情感態(tài)度，是不拔高目標(biāo)不降低要求的前提，可以幫助教師更好在學(xué)生認(rèn)識(shí)最近發(fā)展區(qū)有效組織教學(xué)。新的基礎(chǔ)教育觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這個(gè)理念啟示我們，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，確立并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，一年級(jí)教學(xué)5的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生入學(xué)前一般都能按實(shí)物點(diǎn)數(shù)，在學(xué)前有豐富的數(shù)數(shù)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，所以雖然主題圖設(shè)計(jì)數(shù)數(shù)，但也不必在主題畫(huà)上用過(guò)多的時(shí)間練習(xí)數(shù)數(shù)，而應(yīng)把5的組成和寫(xiě)數(shù)字5作為教學(xué)的重點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)：1.幫助學(xué)生經(jīng)歷用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，了解1～5的數(shù)序，靈活認(rèn)、讀、寫(xiě)1～5各數(shù)，并愿意工整書(shū)寫(xiě)。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。3.利用“野生動(dòng)物園”圖，幫助學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。這樣確立的教學(xué)目標(biāo)充分考慮了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，把重點(diǎn)放在說(shuō)與寫(xiě)上，提高達(dá)成目標(biāo)的效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。只有適合學(xué)生的教學(xué)，才可能成為最好的教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和提高課堂教學(xué)的效率，教師必須要正確地把握教學(xué)的起點(diǎn)四、依據(jù)表述特點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)在表述目標(biāo)時(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確。《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這些動(dòng)詞的實(shí)際含義，以使教學(xué)目標(biāo)的表述規(guī)范而確切。由于教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到，而不是評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作，因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。這與原先“教學(xué)目的”的陳述方式是不同的，以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式都是不符合陳述要求的。盡管有時(shí)行為主體“學(xué)生”兩字沒(méi)有出現(xiàn)，但也必須是隱含著的。在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意努力將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，防止把教學(xué)目標(biāo)表述為教的目標(biāo)。如在使用體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞時(shí)可以用經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、體驗(yàn)、愿意等；在使用結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞時(shí)可以用說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、概括、區(qū)別、提供、把……轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、完成、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等。一、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，讓家長(zhǎng)和老師認(rèn)識(shí)到體育的重要性當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師以及學(xué)校和教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)其開(kāi)展深入思考，結(jié)合新課程理念要求優(yōu)化與提升，加大體育鍛煉身體，讓家長(zhǎng)知道學(xué)校體育的重要性，不要再讓家長(zhǎng)認(rèn)為體育是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，學(xué)好學(xué)壞都無(wú)所謂。從思想上改變家長(zhǎng)對(duì)體育不正確的看法，讓家長(zhǎng)要積極督促學(xué)生參加體育鍛煉，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，讓學(xué)生適當(dāng)參加一些輕體力的農(nóng)活，也是變相的體育鍛煉。其次就是要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)體育的看法。校領(lǐng)導(dǎo)要把體育教育工作看作學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，積極修建和完善體育場(chǎng)地和設(shè)施，體育教師本身要轉(zhuǎn)變自己的思想態(tài)度，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用一些新穎的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球。體育教師還可以利用課余或休閑的時(shí)間積極為自己充電、學(xué)習(xí)或者到高校去深造，讓自己永遠(yuǎn)跟隨時(shí)代的腳步。要充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中的重要性，要將其與學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、身心健康等方面結(jié)合起來(lái)，學(xué)校要盡可能地為體育教學(xué)工作提供便利條件，只有在思想上高度重視，才能夠在行動(dòng)上有效落實(shí)，推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的重要抓手，為教學(xué)成效提升奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)做有心人，通過(guò)運(yùn)動(dòng)觀(guān)察、項(xiàng)目考核等方式，發(fā)掘出所任教班級(jí)的體育特長(zhǎng)生，在教學(xué)中予以有意識(shí)的培養(yǎng)，如適當(dāng)提高訓(xùn)練難度、加大訓(xùn)練量等等，并在征得學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生同意的前提下，對(duì)體育特長(zhǎng)生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式讓體育特長(zhǎng)生得到全面發(fā)展。教學(xué)的內(nèi)容一般是以?shī)蕵?lè)性的體育活動(dòng)為主，如跳繩、踢毽子等等，這些體育運(yùn)動(dòng)往往可以給小學(xué)生帶來(lái)更多的樂(lè)趣，讓小學(xué)體育教師明白“輕技能”并不意味著“無(wú)技能”，讓體育教師明白，在體育課程剛開(kāi)始時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，并且讓學(xué)生回顧或溫習(xí)相關(guān)體育技能，而只有這樣才能使得中學(xué)和小學(xué)的體育教學(xué)理念更好的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的體育思想方法和應(yīng)用技能，體驗(yàn)體育的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好體育的信心和決心，讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成體育抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識(shí)與提高，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣。二、體育教學(xué)轉(zhuǎn)變理念，適當(dāng)?shù)摹敖獭迸c“玩”小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化?！敖獭保梢允箤W(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。如，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。“玩”是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過(guò)程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值?！敖獭迸c“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造條件，讓他們感受到體育課堂的溫暖，讓他們?cè)隗w育課上盡情地玩耍，讓體育回歸它的真諦！三、小學(xué)體育開(kāi)展心理健康教育的方法所謂健康體育，指的是教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，以建立適應(yīng)學(xué)生身體發(fā)展的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。小學(xué)體育教師要結(jié)合小學(xué)生身體發(fā)育的實(shí)際情況，深入分析每個(gè)學(xué)生的身體指標(biāo)，使學(xué)生都能通過(guò)體育教學(xué)得到身體的鍛煉。創(chuàng)設(shè)特殊的比賽情境，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。體育比賽往往能振奮人心，比賽過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些激動(dòng)人心的時(shí)刻。如最后的決勝階段，這不僅是觀(guān)眾歡呼吶喊的最后時(shí)刻，而且是運(yùn)動(dòng)員最后考驗(yàn)心理的時(shí)刻。落后的一方如何扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，領(lǐng)先的一方如何保住優(yōu)勢(shì)，在這種情況下雙方運(yùn)動(dòng)員都要承受巨大的心理壓力，而最后的結(jié)果往往取決于運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)類(lèi)似情境，讓學(xué)生親自經(jīng)受身心的考驗(yàn)，從而磨煉他們的意志，提高他們的心理素質(zhì)。教師要將課堂教學(xué)與課外體育教學(xué)努力結(jié)合，使學(xué)生能夠真正進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的提高。如開(kāi)展“齊心協(xié)力”這種教學(xué)內(nèi)容，要求參賽的隊(duì)員成一路縱隊(duì)，前面的隊(duì)員抱著后面隊(duì)員的右腿，后面的隊(duì)員左手要搭在前面隊(duì)員的肩上。比賽開(kāi)始，隊(duì)員要單腳跳躍前進(jìn)，以排尾跳過(guò)去的時(shí)間為計(jì)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。哪一隊(duì)用的時(shí)間少，哪一隊(duì)獲勝。積極挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)。教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)集體主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體。這種教學(xué)內(nèi)容不僅鍛煉了學(xué)生的體魄，還使學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。綜上所述，促進(jìn)了學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，為體育教學(xué)的創(chuàng)新提供更大的發(fā)展空間，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，為學(xué)校培養(yǎng)人才做努力，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)體育的高效開(kāi)展，只有如此才能有效促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，也才能使農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。基本概念解剖基礎(chǔ)3.病理基礎(chǔ)HRCT形態(tài)分布特點(diǎn)6.診斷與鑒別診斷小結(jié)節(jié)微結(jié)節(jié)粟粒結(jié)節(jié)2.解剖基礎(chǔ)肺實(shí)質(zhì):具氣體交換功能的含氣間隙及結(jié)構(gòu),包括肺泡和肺泡壁■肺間質(zhì):為結(jié)締組織所組成的肺支架和間隙,位于支氣管和血管周?chē)?、肺泡間隔及臟層胸膜下肺小葉示意圖小葉支氣管終末細(xì)支氣管肺小葉間隔呼吸性細(xì)支氣管腺泡肺泡導(dǎo)管胸膜3.病理基礎(chǔ)間質(zhì)結(jié)節(jié)氣腔結(jié)節(jié)小氣道結(jié)節(jié)3.1間質(zhì)結(jié)節(jié)間質(zhì)結(jié)節(jié)位于肺間質(zhì)內(nèi)