小型家庭生態(tài)農(nóng)場教學(xué)課件

小型家庭生態(tài)農(nóng)場小型家庭生態(tài)農(nóng)場小型家庭生態(tài)農(nóng)場小型家庭生態(tài)農(nóng)場種養(yǎng)結(jié)合模式的示范應(yīng)用基本情況從教數(shù)年深深感覺到，應(yīng)用題對小學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生讀完題不知從何下手，面對題目一籌莫展，其實(shí)，應(yīng)用題的內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以利用學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)來探索應(yīng)用題，是學(xué)會解應(yīng)用題的關(guān)鍵。也是學(xué)生在理解掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的基礎(chǔ)上能夠解決簡單的實(shí)際問題。但應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系抽象復(fù)雜、情節(jié)事理相對單調(diào)枯燥、教學(xué)方式機(jī)械刻板、知識運(yùn)用脫離生活實(shí)際仍是不爭的事實(shí)，“教師難教，學(xué)生怕學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在著，學(xué)生解應(yīng)用題的能力更是參差不齊，這跟學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，所以教師應(yīng)加以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)解答應(yīng)用題。一、教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法由于受“應(yīng)試”觀念影響，一些老師在教學(xué)時(shí)仍以“會解題”為首要目標(biāo)，注重解題技巧的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生應(yīng)用意識、能力及解題策略、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味追求知識的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性及答案的唯一性，結(jié)構(gòu)化、公式化、典型化過強(qiáng)，偏向于對學(xué)生“明確數(shù)量關(guān)系，掌握題型結(jié)構(gòu)，正確列式解答”的理解力要求，使學(xué)生在設(shè)定的結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)圈，從而使應(yīng)用題教學(xué)不僅沒有起到應(yīng)有的發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，卻成了訓(xùn)練封閉思維的工具。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求我們重新把握教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，落實(shí)課改新理念，注重解題策略的開放性訓(xùn)練，重視培養(yǎng)小學(xué)生積累和運(yùn)用生活和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的能力。如，在學(xué)生研究“三角形內(nèi)角和”問題時(shí)，我讓一位同學(xué)生把一個(gè)任意三角形的三個(gè)角撕下來，將角的頂點(diǎn)重合并依次拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好形成一個(gè)平角，學(xué)生通過動手操作獲得了對三角形內(nèi)角和的直觀感受而得三角形的內(nèi)角和是180度。盡管類似于這樣的感知明顯帶有個(gè)體認(rèn)識的成分，并且還存在原始、膚淺、片面、模糊的特征，但這類直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，是構(gòu)建個(gè)人理解不可或缺的重要素材。再如，在教學(xué)“面積單位”時(shí)，教師往往會借助多媒體的演示力求使學(xué)生獲得更充分的關(guān)于平方厘米、平方分米以及平方米的表象。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻由于夸大了多媒體的作用而忽視了學(xué)生實(shí)際感知帶來的錯(cuò)誤體驗(yàn)。許多教師往往會指著屏幕上被放大很多倍的正方形向?qū)W生介紹――邊長是1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。到底1平方厘米有多大？是學(xué)生手上的指甲蓋那么大小的正方形還是屏幕上一塊手絹大的正方形？如果教師此時(shí)不加以強(qiáng)調(diào)和規(guī)范，那么學(xué)生對于1平方厘米表象的建立就會受到影響，屏幕上被放大的“1平方厘米”很有可能會成為學(xué)生直觀感知后的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，形成對后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾。因此，在經(jīng)驗(yàn)獲得的初始階段，應(yīng)使一些操作活動為學(xué)生的認(rèn)知提供一個(gè)正確、清晰的體驗(yàn)，而不是模棱兩可、似是而非的感知。經(jīng)驗(yàn)的全面性和準(zhǔn)確性必須為教師所重視，在提供素材、組織操作活動以及課堂提問、歸納時(shí)，教師也要充分考慮到上述因素。二、在探究活動中引導(dǎo)學(xué)生融合行為與思維操作在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常會向?qū)W生拋出特定情境下的某些問題，讓學(xué)生動手操作、合作交流，這其中，既有外顯的行為活動，也有思維層面的操作。學(xué)生能獲得直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)為一體的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不僅在活動中有體驗(yàn)，在活動前、活動中、活動后都經(jīng)歷著數(shù)學(xué)思考。如：在教三年級數(shù)學(xué)上冊“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課時(shí)，教師通常會讓學(xué)生做“摸球”實(shí)驗(yàn)來感受可能性的大小。教師出示的盒子里面放有白色和黃色兩種數(shù)量不相等的球共10個(gè)，如果不打開盒子讓學(xué)生猜摸哪種顏色的球多？于是，學(xué)生們各自已探究嘗試解決。有的同學(xué)用猜的方法，但即因其結(jié)果的不確定性被同伴否認(rèn)。也有同學(xué)認(rèn)為可以用摸球的方法，每次摸出一個(gè)看看顏色，然后放回去搖勻再摸，多摸幾次，最后看摸到哪種顏色的球多，就說明這種顏色的球多。通過動手操作學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿渴望，因此在這類探索活動中，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)也因個(gè)體的強(qiáng)烈感受而充滿了活力。三、在思維活動中引導(dǎo)學(xué)生注重積累和提升在思維操作活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)即思維操作經(jīng)驗(yàn)，如：歸納、類比、證明經(jīng)驗(yàn)，等。就一個(gè)人的理性而言，思維過程也能積淀出一種經(jīng)驗(yàn)即為思考經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)相對豐富并善于反思的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)直覺自然會隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而增強(qiáng)。如，在探究“比的基本性質(zhì)”時(shí)，要求學(xué)生測量幾瓶液體的質(zhì)量和體積的記錄，填寫質(zhì)量和體積的比值，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的已有認(rèn)識進(jìn)行合情推理，探索比的基本性質(zhì)。盡管學(xué)生對液體質(zhì)量與體積的比值所表示的實(shí)際意義――“密度”不太了解，但是對于之前學(xué)習(xí)的商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生會產(chǎn)生一個(gè)數(shù)學(xué)直覺，那就是在“比”中也存在類似的性質(zhì)。“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變”這個(gè)結(jié)論便是依據(jù)類比的經(jīng)驗(yàn)得出的。因此，教師須將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的異同，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每個(gè)知識“點(diǎn)”連成知識“鏈”，進(jìn)而構(gòu)成牢固的知識“網(wǎng)”。使數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)在應(yīng)用意識教學(xué)中得以關(guān)注和發(fā)展。總之，越是復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動越需要積極的情感意志相伴，它對于良好人格的塑造具有不可替代的作用。當(dāng)學(xué)生在活動結(jié)束后反思其整個(gè)解決問題的過程，除了對思考、探究的經(jīng)驗(yàn)以及具體操作經(jīng)驗(yàn)有所感悟以外，成功或失敗的情緒體驗(yàn)也能逐漸凝聚為其情緒特征的一部分并獲得發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生積累運(yùn)用生活和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)刻不容緩，只有活動經(jīng)驗(yàn)的均衡發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來,社會對實(shí)用性人才的需求逐步增大。作為一所民辦職業(yè)高等學(xué)校,我校十分重視學(xué)生在技術(shù)方面和能力方面的培養(yǎng)。現(xiàn)以我校石化學(xué)院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例,來談?wù)勎覀冊诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的改革和探索。分析化學(xué)是工程專科學(xué)校有關(guān)專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本課程的重要組成部分,它不僅訓(xùn)練學(xué)生正確掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本操作和基本技能,樹立嚴(yán)格的“量”的概念,而且培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度,整潔而有秩序的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,使其逐步具備作為高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)有的素質(zhì)。根據(jù)多年分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校企業(yè)辦學(xué)的特色,我們在石化學(xué)院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了一些探索性的改革。一、深化改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果(一)更新計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)和內(nèi)容。在教學(xué)改革中,教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。修改后的教學(xué)內(nèi)容必須遵從用人單位人才需求,而教學(xué)方式的改革也同樣重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢在必行。改革教學(xué)方式首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,即由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變,由傳授知識向傳授學(xué)習(xí)知識的方法轉(zhuǎn)變,由主導(dǎo)學(xué)生向服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。我們本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性,突出技能的教學(xué)改革目標(biāo),將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個(gè)層次,在3個(gè)層次中滲透5個(gè)階段進(jìn)行教學(xué),同時(shí)根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況,提出并實(shí)施了在不同教學(xué)階段的實(shí)踐教學(xué)方式的改革方案,以便真正實(shí)現(xiàn)知識和技能的傳授,能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括基礎(chǔ)操作訓(xùn)練、驗(yàn)證分析化學(xué)的理論和科學(xué)研究一般方法的訓(xùn)練.主要目的是加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熟練的實(shí)驗(yàn)技能。在科學(xué)研究一般方法的訓(xùn)練階段,教師主要傳授科學(xué)研究的基本過程及方法,引導(dǎo)學(xué)生通過研究獲得最佳實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,這是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自始至終應(yīng)貫徹的教育思想。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一方面是對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行全面考核,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課前我們教師會結(jié)合已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)給出幾個(gè)類似的同種實(shí)驗(yàn),比方說NaOH的標(biāo)定,鄰二氮菲分光光度法測定微量汞等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在下次實(shí)驗(yàn)前布置給學(xué)生,讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段,學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決實(shí)際課題,可以提高他們分析問題和解決問題的能力。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主人,改變了以往被動實(shí)驗(yàn)的地位,大大提高了學(xué)生作實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。調(diào)查表明,90%以上的同學(xué)對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有著極大的興趣,并且投入了大量的時(shí)間和精力完成這項(xiàng)工作。3、綜合實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代化學(xué)已發(fā)展為各門學(xué)科縱橫交叉,相互滲透和相互融合的科學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的要求,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該有意識地將各門學(xué)科相互滲透。綜合實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科的理論及實(shí)驗(yàn)方法有效地融合后開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。由于在此之前學(xué)生只學(xué)習(xí)了無機(jī)化學(xué),所以我們選擇結(jié)合了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成及組分測定作為該階段的綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生首先合成三氯化六氨合鈷化合物,然后利用分析化學(xué)方法對化合物進(jìn)行化學(xué)表征:使用蒸餾法測定NH3含量、間接碘量法測定Co(Ⅲ)含量、莫爾法測定氯含量,最后給出合成產(chǎn)物三氯化六氨合鈷的實(shí)驗(yàn)式。綜合實(shí)驗(yàn)階段不僅提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考問題,拓寬知識面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主,鼓勵學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科理論來設(shè)計(jì)方案,對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案只進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。另外,還可以對學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生介紹相關(guān)學(xué)科和前沿領(lǐng)域的研究方法,啟發(fā)他們進(jìn)一步研究問題,真正做到因材施教,使優(yōu)秀人才脫穎而出。(二)開設(shè)計(jì)劃學(xué)時(shí)外的開放實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,增設(shè)了計(jì)劃學(xué)時(shí)外的開放實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)是為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間,也充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)主要包括下面2個(gè)方面的內(nèi)容。1、補(bǔ)做或重復(fù)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),總有一部分學(xué)生會由于這樣或者那樣的問題,最終不能在下課按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。對于這部分同學(xué),我們鼓勵他們參加開放性實(shí)驗(yàn),就是利用課外時(shí)間完成計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)沒有完成的內(nèi)容。這樣,不僅為學(xué)生提供了充足的時(shí)間,使他們有時(shí)間去思考成功和失敗的原因,同時(shí),對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到促進(jìn)性作用。2、公選題。公選題是學(xué)生提供的,老師審核過的實(shí)驗(yàn)課題。這類課題本著“優(yōu)生優(yōu)培”的原則。比如“我校飲用水中鐵含量的測定,西紅柿中維生素C含量的測定,蔬菜中硝酸鹽及亞硝酸鹽的測定等。選擇此類課題的學(xué)生大多屬于個(gè)性強(qiáng),對生活中的科學(xué)技術(shù)有著強(qiáng)烈求知欲。他們自由組成研究小組,通過查閱大量資料文獻(xiàn),結(jié)合所學(xué)知識反復(fù)論證,最終提供方案。實(shí)驗(yàn)從采樣開始,經(jīng)過樣本處理,選擇分析儀器和分析方法,最后采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和評價(jià)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)過了從嘗試到失敗,思考總結(jié)后再嘗試,再失敗,再思考總結(jié),最終成功。在此過程中,學(xué)生不僅培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題,處理問題的能力,同時(shí)在關(guān)注生活,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同分析,解答問題的能力上也有了很大的提高。值得一提的是,不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識,研究成果具有創(chuàng)新點(diǎn)。我校石油化工學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí),開放實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)原則上占計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)的1/4,每次開放的實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2.5個(gè)學(xué)時(shí)。除個(gè)別公選題安排了公開開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間外,大部分開放實(shí)驗(yàn)取決于學(xué)生。但,我們也要求學(xué)生必須預(yù)約時(shí)間,提交實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,所需儀器試劑等,以使實(shí)驗(yàn)室為其提供方便,然后教師在安排時(shí)間為學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。(三)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。為加強(qiáng)與企業(yè)用人方面的聯(lián)系,突出我校高職教育的特色,我們加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我們根據(jù)省級“分析檢驗(yàn)工等級考試大綱”編寫了實(shí)訓(xùn)教材,并要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須在接近或者達(dá)到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進(jìn)行。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)既不是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也不是簡單的技能訓(xùn)練,而是要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,強(qiáng)訓(xùn)練”的特點(diǎn),把對學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作,講究效益,勤儉節(jié)約,注意安全等方面全面提升個(gè)人素質(zhì)。通過對我院近兩年開展實(shí)踐教學(xué)效果的調(diào)查分析表明:實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生樹立正確的動手操作觀念;具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力和多項(xiàng)社會就業(yè)準(zhǔn)入資格,能在畢業(yè)后迅速上崗就業(yè)。去年石油化工院學(xué)生參加省“分析檢驗(yàn)中級工”等級考試,通過率高達(dá)90%;石油化工學(xué)院就業(yè)率高于70%。二、完善考核制度分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核在口試,實(shí)驗(yàn)基本知識筆試,實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的基礎(chǔ)上,還增設(shè)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性的考核。通過這些方面的考核,不僅反映了學(xué)生的真實(shí)水平,更有利于優(yōu)秀人才的脫穎而出。三、結(jié)語分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的初步探索證明:確立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位,提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資、設(shè)備、教材等條件,加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的組織管理,將極大地提高我校石化學(xué)院教學(xué)的全面質(zhì)量,提高高職畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。由于我們分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的時(shí)間相對來說比較短暫,所以我們的經(jīng)驗(yàn)還不成熟,還有許多缺陷,這有待于今后更進(jìn)一步地探索和完善。小型家庭生態(tài)農(nóng)場種養(yǎng)結(jié)合模式的示范應(yīng)用基本情況立題目的小型家庭生態(tài)農(nóng)場種養(yǎng)結(jié)合模式的示范應(yīng)用課題為上海市興農(nóng)科技推廣項(xiàng)目,實(shí)施期限為二年,從2008年11月開始正式實(shí)施,在2008年建成的第一批4戶種養(yǎng)結(jié)合家庭養(yǎng)豬農(nóng)場中