初中化學(xué)-課題2 如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。b、掌握化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究環(huán)節(jié)二、探究化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟環(huán)節(jié)三、鞏固化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和配平的方法環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素、分子、原子、化學(xué)式、化合價(jià)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、化學(xué)式等；在課題1中，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識(shí)了化學(xué)方程式的意義及所能提供的信息，這些為本節(jié)課學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式奠定了基礎(chǔ)。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要技能，難度并不大，但因涉及元素符號(hào)、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容，如果學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中存在困難，本節(jié)內(nèi)容很可能成為其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，而后組織學(xué)生通過(guò)模仿和訓(xùn)練，完成化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。效果分析學(xué)生有足夠的思考和練習(xí)活動(dòng)量，部分學(xué)生還有自我展示的機(jī)會(huì)。本節(jié)課充分反映出該教師的基本功扎實(shí)，教學(xué)中教態(tài)自如，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，洪亮的聲音富有激情且抑揚(yáng)頓挫。本堂課時(shí)間緊湊，導(dǎo)致教師最后結(jié)尾部分少了個(gè)綜合性的小結(jié)，使學(xué)生沒(méi)有個(gè)更好的思路來(lái)掌握配平的這四種方法。如果可以的話，再增加一題練習(xí)，讓學(xué)生嘗試綜合地利用方法去解決問(wèn)題。本節(jié)課，讓我的收獲很大。他的優(yōu)點(diǎn)我可以學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)給我提醒，讓我提高課堂實(shí)效。教材分析化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語(yǔ)。從本節(jié)開(kāi)始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式顯的尤為重要。評(píng)測(cè)練習(xí)1、對(duì)下列化學(xué)方程式進(jìn)行配平。(1)CuSO4+NaOH—Cu(OH)2↓+Na2SO4(2)CH4+O2—CO2+H2O2、寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。(1)鈉在氯氣中燃燒：(2)電解水：3、判斷下列化學(xué)方程式是否書(shū)寫(xiě)正確：(1)2Cu+O2==2CuO↓(2)Na2CO3+HCl==NaCl+CO2↑+H2O(3)2S+3O2==2SO3課后反思在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和身心發(fā)展有益而無(wú)害?！度绾握_書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》的課堂教學(xué)，通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的'主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書(shū)寫(xiě)氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)較慢和化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不全的會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟?duì)自已的書(shū)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知。為了解決這一問(wèn)題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問(wèn)題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生機(jī)。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。課標(biāo)分析化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是初中化學(xué)的重點(diǎn)，第五單元之后的很多化學(xué)問(wèn)題的解決都需要借助于方程式的書(shū)寫(xiě)?？傮w來(lái)說(shuō)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是記憶和技巧相結(jié)合的。為達(dá)到記憶和技巧的有效結(jié)合，教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題。1．課前抓“記憶”，夯實(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的，而有關(guān)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式以及反應(yīng)條件的記憶，是正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。本單元，教材中一共出現(xiàn)了19個(gè)化學(xué)反應(yīng)（給出文字表達(dá)式的有12個(gè)），準(zhǔn)確記憶這些反應(yīng)是寫(xiě)好化學(xué)方程式的保障。在學(xué)習(xí)本課題前，課題內(nèi)容涉及的反應(yīng)較少，理論知識(shí)相對(duì)較多，學(xué)生往往會(huì)有所遺忘。為實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的有效教學(xué)，應(yīng)在本課題前布置學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的整理和記憶，同時(shí)以小組競(jìng)賽的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)，再以競(jìng)賽結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式能更好體現(xiàn)“質(zhì)量守恒定律”。2．授課抓“技巧”，突破難點(diǎn)。歷來(lái)“配平”是方程式書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，各種教輔資料也總結(jié)了不少的方法，但太多的方法會(huì)造成學(xué)生記憶和選擇上的障礙。為使學(xué)生輕松掌握常見(jiàn)化學(xué)方程式的配平方法，應(yīng)將配平技巧進(jìn)行整理，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的“技巧”突破難點(diǎn)。下面是常見(jiàn)化學(xué)方程式的配平方法和步驟。（1）選取“突破口”（即首先應(yīng)配平的某一種原子或原子團(tuán)）?！巴黄瓶凇钡倪x取應(yīng)遵循以下原則，首先是集中原則，即“突破口”在反應(yīng)前后只能各出現(xiàn)在一種物質(zhì)中；其次是多數(shù)原則，即未配平前的數(shù)目較多；最后是原子團(tuán)優(yōu)先原則，即同等條件下，如反應(yīng)前后均有同一原子團(tuán)，優(yōu)先考慮該原子團(tuán)的配平將有助于后續(xù)配平的簡(jiǎn)化。（2）利用“最小公倍數(shù)法”使“突破口”左右數(shù)目保持一致。（3）實(shí)行“連坐”選取

“第二突破